《小苗與大樹的對話》教學設計4篇 成長的對話：小苗與大樹的教學設計

本文將針對中學生的思品課程設計一堂有趣的課，以故事《小苗與大樹的對話》為素材，幫助學生通過小説的閲讀與思考，瞭解人與大自然的關係，進一步拓展他們的思維和視野。同時，本文將提供教學相關素材及案例，幫助老師們更好地進行教學。

第1篇

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。

把握訪談的主要內容，繼續開展關於閲讀的綜合性學習活動。

準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前蒐集有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

1、季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識：

⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，小苗還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的.內容。

1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，説得形象生動，聽來如臨其境。

爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

三貫通，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

通過讀這篇文章，説一説進行訪談活動還應注意些什麼。

對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閲讀等問題進行辯論，説出自己的見解。

2、採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

第2篇

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習。

把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

1、收集有關季羨林的資料。2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。

課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入採訪角色做準備。

2、如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什麼問題呢?

創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

今天，就讓我們跟着苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

1、對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的?

② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些瞭解?

③ 什麼樣的書是閒書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?

⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?

“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想?

此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含着對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼?

1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

⑵ 採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

第3篇

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1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實説》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什麼吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

（學生自由談這類節目的特點，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯繫緊密，主持人幽默、睿智。）

[聯繫學生喜聞樂見的電視節目，激發學生對訪談的興趣。]

2．同學們對節目的“瞭如指掌”足以説明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。

你想學習採訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）

[初步感知課文內容，培養學生蒐集處理信息的能力。]

1．對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。

（提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）

3．根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

導語：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的呢？

（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閒書。）

⑵同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些瞭解？

（均為清代俠義小説，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）

⑶什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的,但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

[激發學生共鳴，促其酣暢淋漓地發表自己的見解，培養學生的語言表達能力]

??要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。

⑴同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年。”

（“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而説的。國力的競爭取決於人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。）

[小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的瞭解。]

（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上註釋。）

2．交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什麼感想？

[在交流和討論中，培養學生敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。]

1．過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”同學們的對季老的話感想不一，苗苗有什麼反應呢？請同學讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）

（謙虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）

3．引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老説：（生讀）

4．課前同學們蒐集了有關於季羨林教授的資料，誰來介紹一下？

（季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閒書的有趣經歷。）

[培養學生蒐集整理信息，初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。]

5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》

（提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含着對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？

（寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。）

1．小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採寫當今中國文學藝術界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

2、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示：（可任選其一）：

②採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。

1．認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀綜合性學習活動

自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閲讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用於自身的實踐活動。

第4篇

1．指導學生認識 3 個生字，能借助字典、聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。

把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

2．瞭解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。

1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）

意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

2．為什麼要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家帶着這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學採訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什麼。

2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。

1．再讀課文，説説苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？

2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閲讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）

他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的國小生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢於言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）

4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？

學生交流。教師點撥：要像説話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最後全班交流。

（1）在苗苗對季爺爺的採訪中，他們用了很長時間討論看閒書。那麼到底“閒書”是什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閲讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想説，“是閲讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來説説對閲讀的感受嗎？

學生自由交流，如果自己説不出來，還可以談談自己蒐集的關於閲讀的名言警句。

（3）看來，“閒書”不閒，杜甫曾説過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想説的是，如果你想學好語文，先愛上閲讀吧！

1．再讀課題，為什麼要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？

（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什麼？

（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有着豐富的文化底藴。

（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有着高尚的人格魅力。

3．啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？

1．訪談是與人交流，通過閲讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什麼新的認識？

2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

2．選一本自己喜歡的書閲讀，讀書時作摘抄或填寫閲讀記錄卡。

3．調查一下本班同學的閲讀書目；採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。