《觀潮》第一課時教學設計5篇 《觀潮》：探究潮汐規律的啟蒙課程設計
本文將介紹《觀潮》第一課時的教學設計，該設計主要涉及學生對於自己與社會的認知和關係的探討，以及對個人成長和未來發展的思考。通過多種形式的學習和交流活動，幫助學生開拓視野，提高綜合素養。
第1篇
【教學分析】本課作者記敍了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，説明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敍的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閲讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最後一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閲讀方法來學習，有意識地檢查學生的閲讀習慣和閲讀能力。
1、學會13個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
3、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師製作大潮景象的課件。
詩仙在《將進酒》中説：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
想知道課文是用什麼語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？這是按什麼順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。
4、把想到的畫面説給同學聽，用自己的語言説，儘量用上書上的重點詞：
悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城牆等。
同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面説得這麼好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再説説覺得這個句子美在哪裏。
讀完後品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之後也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。
1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
2、展示朗讀自己喜歡的句子，並説説為什麼喜歡（或説説想到的畫面）。
1、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這麼神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在湧動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？
第2篇
1、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
2、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閲讀理解能力。
3、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。
作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。（板書：“聲”、“色”）觀潮人的情緒隨着大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。
1、 課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫作者感受的詞，字（出示卡片：天下奇觀）
2、 大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。
3、 第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，説説作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）
4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？（出示卡片：橫卧）
5、此時的江面因為在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現”）
6、此時，觀潮的人應怎樣？（朗讀：“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可看出？
1、 各自輕讀，看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？分層。
聲音呢？（板書：悶雷滾動）這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？（板書：人聲鼎沸）什麼叫人聲鼎沸？為什麼會人聲鼎沸？
① 過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？（板書：越來越大一條白線）
“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所説的什麼地方？（地平線）。
① 説説“聲”、“色”的變化。（板：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）
“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。（指名讀）
比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼説它壯觀呢？
此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？（教師給詞）
大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。（指名讀）
作者已是（給詞：目不暇接），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來説，容你去想象。
7、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。
1、 可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”）
2、 江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？
3、 寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
2、 沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以説綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
3、 齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！
第3篇
2、課文亮點、佳句，課文段落和作者使用的表現手法、個別佳句、段落的作用
我們的學生多是獨生子女，有較好的發展條件和生活環境，他們成熟早，智力發展快。由於年齡、環境上的原因，生活經歷、知識經驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學習中表現出一些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學質量，就要把握國小生的特有的學習心理特徵。
學習動機是推動學生學習的心理動力。國小生對自己學習的目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學生的學習動機，然後在語文教學活動中有機地結合課文的內容，在語文教學中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設計等形式，激起學生的興趣，啟發和引導他們把自己眼前的學習同社會生活、自然現象聯繫起來，從而認識到學習的重要性，產生學習的需要。
隨着年齡增長、生理髮展和對學習目的的深入認識，學生喜歡獨立思考問題。在語文課中，他們開始想更深一層地瞭解故事的情節、故事發展的前因後果，辭藻的優美。因此，我們在指導學生學習時，要按照他們的心理特徵和需求，逐步把他們的學習思維引向縱深。例如可以針對學生愛提問題的特點，讓學生在預習課文時提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨着問題的一個個解決，學生對課文的理解就會轉變為知識運用的能力。
1.能正確、有感情地朗讀課文，按潮來前、潮來時、潮過後的順序給課文分段。
2.能發揮想象，有條理地説説江潮來時的情景。在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
3.瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
4、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
5、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閲讀理解能力。
6、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習有感情地朗讀課文。
本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，按不同層次引導學生由淺入深地理解課文內容。課始，抓住課題引導學生讀準字音，認清字形，理解字義；通過交流課前查閲的資料，瞭解潮水形成的原因，為感受錢塘江大潮的壯觀景象做鋪墊。初讀課文，以天下奇觀切入，激發閲讀期待，引導學生整體把握課文；精讀課文，用多媒體課件創設情境，使學生在讀中感悟，在讀中受到情感薰陶。
2、教學過程分析：（要求學生運用多媒體進行課前預習，充分利用多媒體的功能來實現有效教學，需要調動學生積極參與）
同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅遊勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？請説説海潮是什麼樣的。（讓學生們發表自己對海潮的認識，營造學習的氣氛。氣氛起來後，老師中斷討論，並對剛才學生髮表的認識作一個總結與評價。之後播放有關錢塘江的一段視頻，讓學生領略一下錢塘江的氣勢宏偉。
看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？説得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘江又是怎麼樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生在黑板板書）
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己瞭解到的説給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？為什麼這裏的大潮如此的與眾不同？（請課前查閲資料的同學介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點。）
瞭解了潮的形成、潮的氣勢後，下面，就讓我們再次進入到課文中，看看作者是怎樣把錢塘江大潮這一天下奇觀寫具體的？
（1）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們説：潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
這些詞語表現了觀潮人怎樣的心情？能表演一下嗎？（引導學生通過想象、表演，體驗人們看到潮來時的激動、緊張心情。）
（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
重點體會橫貫、水牆、齊頭並進、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞語的意思。
（通過理解句子，使學生體會潮來時聲音之大，形態之壯觀，充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，把課文中的語言內化為自己的語言，從而完成第三層次的理解。）
如果你也在錢塘江大堤上觀潮，你會發出怎樣的讚歎？（課堂討論）不僅是現代人，古代人也讚歎錢塘潮。王在晉在《望江台》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代詩人劉禹錫寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。范仲淹也有一句著名的詩：海面雷霆聚，江心瀑布橫。不論是誰，只要看到錢江潮的壯觀景象，都會發出讚歎。請你把自己的感受帶入課文之中，再有感情地讀一讀課文第3、4自然段。
（古詩的引入，使學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，在這樣一種濃郁的學習語文的氛圍中，學生自然會受到中華傳統文化的薰陶。）
為了提高教學效率，達到教學目標，在教學設計的時候遵循學生為主體，我為主導，訓練為主線這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽説讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此本課程採用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中努力營造一個實在、有序、輕鬆的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反覆訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
本次課程的教學設計還是存在不足的地方，例如：如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕鬆，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處，所以在實踐中我們會不斷改善我們的教學方法。
我們的學生多是獨生子女，有較好的發展條件和生活環境，他們成熟早，智力發展快。由於年齡、環境上的原因，生活經歷、知識經驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學習中表現出一些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學質量，就要把握國小生的特有的學習心理特徵。
學習動機是推動學生學習的心理動力。國小生對自己學習的目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學生的學習動機，然後在語文教學活動中有機地結合課文的內容，在語文教學中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設計等形式，激起學生的興趣，啟發和引導他們把自己眼前的學習同社會生活、自然現象聯繫起來，從而認識到學習的重要性，產生學習的需要。
隨着年齡增長、生理髮展和對學習目的的深入認識，學生喜歡獨立思考問題。在語文課中，他們開始想更深一層地瞭解故事的情節、故事發展的前因後果，辭藻的優美。因此，我們在指導學生學習時，要按照他們的心理特徵和需求，逐步把他們的學習思維引向縱深。例如可以針對學生愛提問題的特點，讓學生在預習課文時提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨着問題的一個個解決，學生對課文的理解就會轉變為知識運用的能力。
第4篇
變色玻璃會隨着陽光的強弱而改變顏色的深淺 調節室內的光線 所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾
潮來了,作者先聽見遠處傳來 _______________,好像_______________.過了一會兒,浪潮越來越近了,那聲音如同_______________,好像 _______________.當潮頭奔騰西去後,江面依舊_______________.
( )白線更近了,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城牆.
一架飛機在天空自由自在地飛着. 他一會兒俯(fǔ)衝,一會兒爬高,一會兒翻筋(jīn)鬥,覺得很得意.
突然一聲呼嘯(xiào),一個龐(páng)然大物騰空而起.只見他三角形的翅(chì)膀(bǎng),尖尖的腦袋,方方的機尾,轉眼間便無影無蹤(zōng)了.飛機想:"這是什麼呀 怎麼飛得這樣快呢 "
他找到智(zhì)慧(huì)老人,想問個究竟.智慧老人笑着説:"剛才你見到的是航天飛機.他比你飛得更高更快.你能飛兩萬米高就不錯了,他卻能飛幾十萬米高.從東海之濱(bīn)到帕(pà)米爾高原,他只需要飛行七分鐘,而你卻要四個多小時呢!"智慧老人停了停,又説:"航天飛機的本領可大了!他能繞着地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衞星.衞星出了毛病,他就伸出巨大的手臂(bì)把衞星撈(lāo)回機艙(cāng),帶到地面上來維修."
飛機越聽越不自在,他想,今後也許再也用不着我去飛翔了,便將起落架放了下來,智慧老人看出了飛機的心思,便開導他説:"航天飛機有他的長處,你也有你的長處.你的作用也是航天飛機替代不了的呀!"聽了智慧老人的話,飛機又重新拌擻(sǒu)起精神,把已經放下的起落架收了起來,向着高高的藍天飛去.
1. 用適當的詞語替換下列句子中加點的詞,使句意保持不變.
(1)飛機越聽越不自在,他想,今後也許( )再也用不着我去飛翔了;便將起落架放了下來.
航天飛機的本領可大了!他能繞着地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衞星.衞星出了毛病,他就伸出巨大的手臂把衞星撈回機艙,帶到地面上來維修.
(1)一段話中,能概括這段話中心意思的句子,稱為中心句.請用""畫出這段話的中心句.
變色玻璃會隨着陽光的強弱而改變顏色的深淺,調節室內的光線,所以人們把這種玻璃叫做自動窗簾.
潮來了,作者先聽見遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動.過了一會兒,浪潮越來越近了,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來.當潮頭奔騰西去後,江面依舊風號浪吼.
(3)白線更近了,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城牆.
一架飛機在天空自由自在地飛着.他一會兒俯(fǔ)衝,一會兒爬高,一會兒翻筋(jīn)鬥,覺得很得意.
突然一聲呼嘯(xiào),一個龐(páng)然大物騰空而起.只見他三角形的翅(chì)膀(bǎng),尖尖的腦袋,方方的機尾,轉眼間便無影無蹤 (zōng)了.飛機想:"這是什麼呀 怎麼飛得這樣快呢 "
他找到智(zhì)慧(huì)老人,想問個究竟.智慧老人笑着説:"剛才你見到的是航天飛機.他比你飛得更高更快.你能飛兩萬米高就不錯了,他卻能飛幾十萬米高.從東海之濱(bīn)到帕(pà)米爾高原,他只需要飛行七分鐘,而你卻要四個多小時呢!"智慧老人停了停,又説:"航天飛機的本領可大了!他能繞着地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衞星.衞星出了毛病,他就伸出巨大的手臂(bì)把衞星撈(lāo)回機艙(cāng),帶到地面上來維修."
飛機越聽越不自在,他想,今後也許再也用不着我去飛翔了,便將起落架放了下來,智慧老人看出了飛機的心思,便開導他説:"航天飛機有他的長處,你也有你的長處.你的作用也是航天飛機替代不了的呀!"聽了智慧老人的話,飛機又重新拌擻(sǒu)起精神,把已經放下的起落架收了起來,向着高高的藍天飛去.
1. 用適當的詞語替換下列句子中加點的詞,使句意保持不變.
(1) 飛機越聽越不自在,他想,今後也許(可能)再也用不着我去飛翔了;便將起落架放了下來.
航天飛機的本領可大了!|他能繞着地球轉圈圈,在太空中釋放和回收人造地球衞星.衞星出了毛病,他就伸出巨大的手臂把衞星撈回機艙,帶到地面上來維修.|
(1) 一段話中,能概括這段話中心意思的句子,稱為中心句.請用""畫出這段話的中心句.
(3) 航天飛機的作用主要有在太空釋放和回收人造地球衞星,以及把出了毛病的衞星撈回機艙,帶到地面維修.
第5篇
師：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，瞭解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午後一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什麼聲音呵?
師：説去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀後説説錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面説白線很快地移來，後面又説它拉長變粗是逐漸的，我不明白這裏前後是不是有點矛盾呢?
生：我不懂的地方是課文中為什麼用白色戰馬，而不用別的什麼馬來形容大潮呢?
師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。
生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。
師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。
生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。
師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。
師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午後一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎麼樣呢?
師：那麼多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
師：有一點老師不明白了，怎麼説人羣“又”沸騰了呢?
生：我通過聯繫上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們説，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這裏他用了一個“又”字。
生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。
生：前面已經喊了一次“潮來了!”這裏是真的潮來了，所以又喊了起來。
師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多麼仔細啊!讓我們帶着觀潮人的情緒再來讀好這個句子。
師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。
師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)
生1：我認為剛才這個問題並不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術課學過遠小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認為這裏並不矛盾。
生2：我想這裏是進一步説明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那麼寬的江面全都是潮水，所以我從這裏體會到它氣勢雄偉，而並不矛盾。
師：你體會得真好，“橫貫江面”多麼壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。
生：我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗，向我們湧來，最後整個江面滿是潮水。
師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?
生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。
師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶湧而來的氣勢，現在老師請大家看一段錄像。
(師播放大潮通過時的電腦畫面，學生看着，不由自主地驚訝、讚歎。)
生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰馬齊頭並進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發動的聲音。
師：你剛才體會得這麼好，一定能讀好!同學們，你們覺得呢?
(學生高興地叫好，教師朗讀這一句，學生熱烈地鼓掌。)
師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?
師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
師：現在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現在觀潮是什麼心情?
師：大家看了畫面後，請你用一句話説一説此時的感受。
生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午後一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣……
(三名學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了複述。)
師：下面老師要給同學們放畫面，請大家當小主持人，給畫面配解説詞，大家高不高興啊?
師：當主持人可不容易，你們知道解説詞在哪兒嗎?對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話説錢塘大潮》的第二集《潮來時》。
師：作者圍繞着大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀後，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細緻的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!
