觀察物體二教案4篇 深入剖析：物體二教案的教學思路與實踐策略
《觀察物體二教案》是一份幫助老師進行物理實驗教學的指導教案，通過詳細介紹物體的特性和觀察方法，使學生在實踐中更好地理解物理學知識。本教案以實踐為主，注重學生的動手能力和觀察力的培養，是一份非常實用的教學資料。
第1篇
1、通過實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2、能根據看到的不同形狀，正確確定正面、側面、背面的觀察位置。
3、在觀察的過程中經歷探究知識的過程，培養合作意識。
教學重、難點：正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的`形狀，並能根據觀察到的形狀確定觀察的位置。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個小故事。有兩隻螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什麼樣的，於是啊，他們就出發了，一隻螞蟻爬到了牛蹄上，説：“牛長得和碗差不多大小。”另一隻螞蟻爬到了牛角上，説：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長。”
預設學生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩隻小螞蟻只看到牛的一部分，所以都説不出牛的全貌。
1、要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來學習全面地怎樣觀察物體。
四人小組拿出一個玩具，固定在桌面上不移動，每個人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見的動物玩具），然後説一説，你看到的是小熊的什麼部位。
你看到的是哪個部分？你是坐在什麼位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的是不一樣的。
小朋友真仔細觀察得真仔細。這有幾個小朋友看到的場景，你能説説他們分別是從哪個角度觀察的嗎？
請同學們把書四本合放。一會根據老師出示的畫片，想一想應該是從那個角度看到的畫面，就到走那個方向。
（1）課件出示玩具汽車的一面，這是什麼，這是從那個角度去觀察的車？變換圖形，再問。
（2）出示圓點。這是什麼？有很多可能。看來單從一面判斷是不行，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
這節課我們都在做什麼？通過這節課的學習你有哪些收穫？要了解一個物體，我們必須全面地進行觀察。
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，並畫下簡易圖。
第2篇
1、經歷直觀演示、動手操作的過程，瞭解對稱現象，並能識別軸對稱圖形。
3、通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切聯繫，學會欣賞數學美。
教學重點：認識軸對稱圖形，會畫對稱軸。
教學準備：課件、一些軸對稱圖形、每個學生一些彩紙和一把剪??
1、教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉，並準備不一樣大小的眼睛讓學生蒙着眼睛貼。
學生回答，教師小結：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就説它們是對稱的。今天，我們就來學習“對稱”。（板書：對稱）
引導學生辨析：哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？光用眼睛看是不科學的，你有什麼好辦法可以檢驗呢？
請剪得不對稱的學生説説是怎麼剪的，教師小結：隨意剪是很難剪出對稱的圖形的。
師：咱們仔細觀察一下這些對稱的作品，你又發現了什麼呢？（生説。師再揭示。）在數學上我們把這個摺痕叫做“對稱軸”。
教師在一個對稱軸圖形上畫對稱軸，並板書：對稱軸。
請剪得規範的學生在自己剪的圖形上畫出對稱軸，之前沒有剪規範地剪出對稱軸圖形的學生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個對稱的圖形，再畫出它的`對稱軸。
出示一張長方形紙片，師：它是對稱的嗎？它有幾條對稱軸呢？（請學生猜）請大家動手摺一折，試一試。
師：對，長方形有兩條對稱軸。正方形有幾條對稱軸呢？（請學生猜）動手摺一折，試一試。
1、在日常生活中，除了這些圖形是對稱的以外，還有許多物體也是對稱的，你能舉例説一説嗎？
動物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建築：北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等；藝術品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、m、o、等。
3、出示p68的做一做：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。
4、在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。p70練習十五的t3。
完成後請小組交流，你是怎麼做到的？指名反饋，教師演示。
5、如果還有時間的話，可以增加：找對稱圖形並找對稱軸的練習。
把圖形分類：正方形、長方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
通過剪，畫，小朋友們都認識了對稱圖形，那麼現在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。
在下課前，讓我們來放鬆一下，準備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣，然後慢慢地吐出來。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想，其實人也是左右對稱的。請閉着眼睛想一想，讓思緒離開我們自己的身體，去尋找還有哪些物體也是左右對稱的。再想一想，哪些我們可以稱為是對稱圖形。慢慢地張開你對稱的雙眼。如果讓你用一個字形容今天學習的對稱圖形，你要用哪個字？
第3篇
1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的'相對位置關係。
2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀察。
引導學生髮現：在原來物體的前面或後面，與原來的某一個正方體對齊着放一個都是正確的。
第4篇
1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不
同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
2、通過學習，使學生髮展空間觀念和藉助想像和推理解決問題的能力。
教學重點：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。
1、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學們分別説説它們從前面、後面、左面、右面看，分別看到了什麼形狀？
2、指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的.，但由於拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到
的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。
1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。
⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什麼位置不影響正面看到的形狀？你想怎麼擺？
⑶指名彙報，並分別演示，啟發學生再想一想還有些什麼其他擺法。
想一想，這幾種辦法擺放後，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什麼規律？
指出：在原來物體的前面或後面，與原來的某一個正方體對齊着放一個都可以。
小結：由於觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⑴現在這裏的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什麼形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？
提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什麼？
⑵還原之後，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。
提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？
提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什麼？
⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的
⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺⑶集體訂正。
⑴按要求請同學們先照着樣子擺一擺。⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。
⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。
先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。
