《晏子使楚》教案範文錦集5篇 "晏子使楚"教學精華：範文錦集
本教案範文錦集以《晏子使楚》為主題，整合了多個教師精心設計的教案範文，涵蓋了多個年級、不同教學內容的教案，旨在為廣大教師提供優質教案參考，加強課堂教學效果，提高學生學習成績。
第1篇
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敍了晏子出使楚國時，智鬥楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敍方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智鬥楚王，最後寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智鬥楚王的，為什麼晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
我國曆史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善於言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，説説課題中的使作什麼解釋？並且説出課題的意思。
（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。）
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪裏到哪裏是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子説的話概括每個故事的主要內容。
2.晏子説楚國到底是一個什麼樣的國家？這句話的言下之意是什麼？
3.楚王聽到傳話，為什麼只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
第2篇
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敍了晏子出使楚國時，智鬥楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敍方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智鬥楚王，最後寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智鬥楚王的，為什麼晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
我國曆史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善於言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，説説課題中的“使”作什麼解釋？並且説出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
１、課文寫了晏子的幾個故事？從哪裏到哪裏是寫這幾個故事的，給課文分段。
２、讀課文中的三個小故事，用晏子説的話概括每個故事的主要內容。
２、晏子説“楚國到底是一個什麼樣的國家？”這句話的言下之意是什麼？
訪問狗國得鑽狗洞，楚國開的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。
３、楚王聽到傳話，為什麼只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進來，那麼楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
⑴ 上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是＿＿＿＿＿。
⑵ 齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為＿＿＿＿＿。這句話中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。
第3篇
4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⑶、簡介“春秋”：是俺國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？）
⑵、自同學字，查字典或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事？你覺得晏子是個怎樣的人？
（只作為檢察同學對內容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）
②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能説明這一問題？（“只好”）
③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什麼楚王“只好”吩咐開城門？
⑶、理解句子含着的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
⑷、扣“只好”，明關係。（楚王假如堅持要晏子鑽狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結：從中，你對“晏子”有什麼進一步的認知？
⒈理解句子含着的意思，會説出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子説的話，説説他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王説的話，説説他的話外之“話”。
⑷、根據晏子説的話，仿照前一節課老師的板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出“結論”。
⑸、教師點撥：假如楚王認為晏子是下等人，也就等於供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪着晏子笑。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，説説楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。）
⑶、重點指導同學填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）
⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結：根據課文，説説你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發言。）
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用？
（點明事情的結果，照應開頭，説明楚王改變了對晏子的態度。）
（“從這以後，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。
（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。）
⒊依照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）
第4篇
?晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最後一篇課文。本單元的重點是引導同學在閲讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯繫上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
3、激發同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，並朗讀好相關的句子。
（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統思維能力。
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先後給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然後引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才幹很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可採用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然後再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什麼主要意思，最後結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最後，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由於這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出箇中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯想與想象：讓同學通過聯想和想象，獲得籠統思維品質的培養；感受當時國與國之間外交鬥爭的激烈舌戰。
對人物的對話，要讓同學反覆的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發明一個自主、合作、討論的學習空間。
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閲讀課文後有所領悟，可以讓同學通過自身的閲讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。
從總體感受、瞭解課文主要內容入手；然後師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯繫；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
（1） 啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
（2） 考慮：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什麼？
（1） 快速閲讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
（4） 再連讀這三個結果，考慮楚王的態度有什麼變化？
（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什麼會在最後向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，説説其中的原因？
（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（5） 想象説説：當時接待的人向楚王報告時的情景。
（1） 見面後的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2） 交流彙報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝着為難、拱了拱等句子。
（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試説成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解讀：説説：故意笑了笑和陪着笑的兩個“笑”有什麼不同？
a 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
（1） 自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
（1） 分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）並給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
（2） 讓同學説説：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什麼道理？（結論也應該是多元的）
第5篇
3．能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
1．楚王為什麼要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後為挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閲讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王説齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和説實話的請求，然後用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，説出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什麼“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義。
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價
