有關國小一年級的教案彙總5篇 "國小一年級教案大集合：打造全面優秀的基礎教育起點"

本篇文章彙總了市教育局精選的國小一年級各學科教案，以供老師備課使用。同時，還包含了教學設計的思路及教學要點，旨在為國小一年級教育教學提供參考，促進學生學習質量的提高。

第1篇

2、通過課文的學習，瞭解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。

教師：請同學們聽聽讚美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師範讀課文，或聽配樂朗讀錄音)。

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節。(隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖)學生邊讀邊看圖。

4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節都有美麗的.景色。現在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己小聲讀讀第二節想想，夏天給我們帶來了什麼禮物?

學生討論：夏天給我們帶來了什麼?引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園裏瓜果香”，你喜歡夏天嗎?為什麼?(引導學生根據自己的經驗，瞭解夏季的變化)。

教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什麼?看到了什麼?(指導學生朗讀，討論中體會課文第三節)。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎?為什麼?(指導學生朗讀：稻穀金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悦。)

教師：秋天多美呀!看到田野裏一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多麼歡樂。

説説你最喜歡冬天的什麼?教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能説説下雪時你都看到了些什麼?(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。)

師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們願意把四季的歌記在心嗎?

3、引導學生背誦第一節，二、三、四節可按以上方法，讓學生自己背誦。

第2篇

第一部分是八個聲母b p m f d t n l,每個聲母配有一幅兔及一個相關的詞語。第二部分是b p m f d t n l的書寫格式及筆畫筆順，紅色標出的是字母的第一筆。第三部分是認識的五個二類生字。第四部分是拼音練習。第五部分是一道鞏固拼音和漢字的練習題。

1、學習b、p、m、f、d、t、n、l四個聲母，要求讀準音，認清形正確抄寫。

1、b p m f d t n l的發音及音節的拼讀方法是本課教學的重點。

複習ɑ、o、e、i、u、ü帶聲調讀。從今天開始我們學習聲母。

1.引導觀察説説b和p兩個聲母在字型上的相同與不同點。

5.練習拼讀：b-ɑ b-o b-i b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-i m-u f-ɑ f-u

7.鞏固：讀卡片上的聲母b、p、m、f抄寫聲母b、p、m、f

第3篇

1.讓學生在交流中經歷比較100以內兩個數大小的多種方法。

重點：掌握比較100以內兩個數大小的一般方法，能正確應用“>”“

難點：理解並掌握比較100以內兩個數大小的一般方法。

再大一些的數，會比較大小嗎？這節課老師與大家一起學習100以內兩個數的大小比較。（板書課題）

小紅和小明跳跳繩，小紅跳了42下，小明跳了37下。誰跳得多？用什麼符號連接？

③根據數的組成來比較。42由4個十和2個一組成，37由3個十和7個一組成。4個十比3個十多，所以42>37。

出示小棒圖，一對一對應擺放，發現42夠4個十，37夠3個十，第4個十就不夠了，4個十比3個十多，所以42>37。

小結：十位數上的數相同，就比較個位上的數，個位上的數大的，這個數就大，個位上的數小的，這個數就小。

（3）用計數器，十位上珠子一樣多，個位上珠子多的數就大。

數學上規定：滿十進一，42十位上有4顆珠子，37十位上只有3顆珠子，所以32

同學們，剛才大家比較數位上的.數是比較大小常用的方法。齊聲朗讀。

比較數的大小，一般先比較十位上的數，十位數字大的這個數就大；如果十位數字的數相同，就比較個位上的數，個位數字大的，這個數就大，個位數字小的，這個數就小。

第4篇

本節課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關係。為了達成本節課的教學目標，對本節課進行了如下教學設計：

1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。

充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。

兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接着延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規律，又讓學生經歷了知識的發現和探究過程。

師：上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將要學習的內容是6和7的加減法。(板書課題)

設計意圖：通過複習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。

課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

(1)請同學們仔細觀察，説一説這幅圖中的兩個小朋友正在做什麼。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)

(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)

(3)交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什麼不同？

預設 生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。

生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。

小結：由於兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。

(4)先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然後説一説自己的計算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)

師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什麼相同，什麼不同？

(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同)

小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調換兩個相加的數的位置，得數不變。

(1)請同學們仔細觀察，説一説這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)

①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6裏面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學生觀察，寫出算式：6－1＝5)

②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)

(2)想一想，同一幅圖，為什麼可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)

(3)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等於1，6減1等於5)

小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。

設計意圖：藉助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續深化對加法和減法意義的`理解，初步感知6的加減法的計算方法。

(1)請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什麼算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)

(2)如果不看圖，怎樣計算4＋2等於幾呢？怎樣計算2＋4等於幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)

(3)根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流後寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)

預設 生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。

生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。

(4)如果不看圖，你想怎麼計算這兩道減法算式？(引導學生根據算式之間的關係，利用聯想推出兩道減法算式的得數)

小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。

師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)

根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發現它們之間的聯繫。

(4)根據學生的彙報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

(2)想一想，為什麼這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)

小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。

設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關係的理解，從而有利於學生根據算式之間的關係，利用聯想推出某些算式的得數，進而培養學生的思維能力。

第5篇

2．學習會動的小紙人的特點及製作方法，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及製作方法。

教具準備：紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。

學具準備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。

1．觀察小紙人的變化（捏住後鬆開彈起），發現小紙人的特點（會伸縮、會搖晃）。

2．問題討論：小紙人會動的部分在哪裏？它像什麼？給它起個名稱（紙彈簧）。

1．感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖、捏一捏）。

2．同桌通過觀察或拆開老師發給的紙彈安，探究紙彈簧的製作方法並嘗試製作。

3．請個別的製作成功的學生介紹紙彈簧的製作方法。（學生互相幫助）

1．對比觀察自己製作的彩色紙彈簧和老師發給的紙彈簧有什麼不同的地方。（彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大）

2．為什麼製作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小？自學課本找原因並添加小紙人的頭及胳膊（提醒學生添加部分如何講究技巧才能做得又快又好）（學生互相幫助）。

2．紙彈簧還可以作成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。

3．生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、牀墊、沙發）

今天你學會什麼，你怎麼學，向誰學？製作小紙人的方法很多種，學習方法也很多種。

1，如何讓學生自主、合作、探究小紙人的製作，在做中學，在做中體驗美術活動的樂趣。

1．每兩個學生髮給一個紙彈簧，在拆中觀察發現紙彈簧的製作方法。引導同桌一起探究、向自己的同伴學習、互相幫助。

2．教學生學會看書上的步驟圖，讓學生通過自學，學習紙彈簧的製作方法。

1．學生的學習興趣濃厚、積極性高，看得出學生已感受到活動的樂趣。大部分學生能通過“小老師”──白色紙彈簧學會紙彈簧的折法。聰明的同學能很快總結出摺紙彈簧的學習方法：“我們可以將紙彈簧拆開看看是怎麼做的，只要拆一小段就能學會。”

2．教學氛圍較為輕鬆活潑，許多學生能互相幫助，如有的小朋友不僅自己學得快，還為全班同學作示範，而且樂於幫助他人。

3．學生自學小紙人的腦袋和胳膊的添加，許多學生並不完全根據書上的步驟圖製作而有自己的創新。如安裝腦袋的方法有三種以上，有的學生還給小紙人加兩條腿，有的小紙人有兩個腦袋。可以看出學生通過看書上的步驟圖學會了基本製作方法並且有自己的'創新。

4．課的延伸部分不僅讓學生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學生明白紙彈簧作為摺紙的基本方法還可以進行不斷地變化和創造。如：當老師問學生紙彈簧還可以做成別的造型嗎？就有同學説什麼都可以做。的確，只要動動腦筋還可以創造出許多不同的作品。

1．本課的問題比較集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過自主探究學習的方法獲得新的知識與技能。

2．開放式的學習方式讓學生獲得的不僅是某種知識與技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本的交流中不僅鍛鍊了交往的能力，同時讓學生了解到學習的途徑是多方面的，可以是來自於教師、學生、書本，甚至是作品本身（如紙彈簧），因此學生的學習能力得到發展。學生在解決問題和與他人交往的過程中態度、情感價值觀也得到發展。