國小一年級教案模板3篇 打造國小一年級的完美教案模板
國小一年級教案模板是教師備課必備的工具之一，能夠幫助教師規劃課堂教學，提高教學質量。模板通常包含課程目標、教學重點、教學方法、教學活動等內容。針對不同的學科和教學內容，教案模板也有所不同。
第1篇
1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識3個偏旁。
2、引導學生在遊戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，認識4個偏旁。
1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字。
1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“王”偏旁。
2、引導學生在遊戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，認識“王”偏旁。
1、老師邀請大家一起玩比手勁的遊戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩遊戲的方式創設了十分輕鬆的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。
2、在生活中，你平時還會和小夥伴們玩些什麼遊戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片）
3、還有一些遊戲大家可能不知道，也很好玩，想知道是什麼嗎？
1、仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什麼遊戲？把你知道的遊戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將遊戲的詞語卡片貼在黑板上。
2、自己讀讀詩中的詞串，哪些遊戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的遊戲名，並記住相關的生字。
3、再讀詞串，哪些遊戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生説説遊戲的規則，或者演示一下游戲的玩法，然後再讀讀遊戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。
1、選擇最感興趣的字，指導學生觀察字的結構，通過交流記住生字。
2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然後再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“户”偏旁。
2、引導學生在遊戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。
1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“户”偏旁。
出示各種遊戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。
1、指導學生觀察本課要求學會的字的結構，通過交流記住生字。
2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然後再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
1、你還會玩什麼遊戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室裏，互相認一認，説一説。
2、大家分組玩遊戲，準備開一次遊戲展示會。比比哪個小組的遊戲最多最好。
第2篇
知識目標：理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。
能力目標：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。
情感目標：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點：理解“單人旁”表示的意思。教學難點：正確書寫。教學準備：生字卡片。教學時間：1課時。教學流程：
同學們，在日常生活中我們經常使用的很多偏旁部首，大家有知道嗎？今天我們就學習單立人偏旁的字，希望大家好好積累，認真學習哦。
1.自讀詞語，讓學生想想有很麼常用的字？ 2.出示課件。
埋伏 3.讀書中的詞語，找一找帶有單立人的字。4.讀詞語，想想生字的寫法，指名説説記住的方法。5.小結：這些生字有什麼相同的地方？
1.探究發現：帶有木字旁的字在田字格內怎樣分？ 2.交流發現：木字旁的字所在位置的不同寫法 3.指導書寫。
剛才我們學習了一些詞語，下面我們就互相考一考，看誰記得又多又對！（出示幻燈片）
第3篇
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養學生的閲讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談談我的幾點看法： 一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律
過去的教學一般是老師教，學生學，學生處於被動地位。新課程充分體現了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的慾望，在反覆朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接着我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字，有的説“大”字加一橫就是天；有的説“人”字加兩橫就是天；有的説“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的説是在“元”字外面加上圍牆“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍牆的，以區別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易於疲勞。《新課標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法： 1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地裏……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字遊戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作儘可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽裏，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或説一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關係。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張着大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”
5.變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的遊戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。
一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閲讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環境中重温所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“温故而知新”的效果。四、在生活中識字以鞏固字形
漢語是母語，學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以説，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶着到大街上去“找漢字”，收穫一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅乾、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊！因此，學生樂此不疲，此時再引導他們將收集到的商標、廣告等彙集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文並茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！
識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。
