國小數學教案合集3篇 國小數學教學寶典

本篇文章為國小數學教案合集，彙集了國小各年級數學課程的教學案例，包括數字和數學算法、幾何和測量、數據分析和概率等各個方面。這些教案可直接應用於教學過程中，使教學變得更加高效、輕鬆。

第1篇

?分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式計算。在這課我認為學生應該弄清以下問題：

2、以前學過的加法和減法排豎式時都是在兩個數的前面寫上＋、－，除法怎麼不是像它們這樣子寫上呢？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什麼20的下面還要有一個20？

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最後怎麼不是4而是0？

6、如果是0減0等於0，那2減2也是0，怎麼只寫了一個0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

一、注重問題意識的培養，促進學生的主動發展。

一個新的知識點，平時教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什麼是對的，什麼是錯的，但為什麼有些學生做題時又會出現這樣那樣的錯誤？我想問題的關鍵就是我們並不清楚學生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什麼問題不明白？學習通過預習，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的'學生，都應該表揚他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。於是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什麼是好問題，什麼是有價值的問題，注重培養學生的問題意識，促進學生主動發展。

提出問題是促使學生積極思考、善於思考、敢於創造的一種手段，但並不是最終的目的，在學習過程中怎麼樣讓我們的學生在數學上有所發現，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的心態下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。

只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發出創造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。

第2篇

1、結合圖形認識線段間的數量關係，學會比較線段的大小;

2、利用豐富的活動情景，讓學生體驗到兩點之間線段最短的性質，並能初步應用。

線段上點、三等分點、四等分點的'表示方法及運用是難點

1、多媒體演示十字路口：為什麼有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢?

學生分組討論：從a地到b地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什麼?

在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再説一説。學生交流比較的方法。

結合圖形提示：此時線段ab的長度就是a、b兩點之間的距離。

測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離。

第3篇

理解萬以內數的意義、比較兩個一位小數和兩個同分母分數的大小對學生來説有一定的困難，因此，本節複習課在教學設計上主要關注了以下兩個方面：

在教學時，結合一些有針對性的練習，幫助學生回顧萬以內數的意義，使學生在解決問題的同時，更好地理解萬以內數的意義，並掌握比較兩個一位小數大小的方法。

通過畫一畫、填一填等活動，給學生創設親身體驗的空間，使學生獲得對分數的`感性認識，同時進行兩個同分母分數大小比較的相關訓練，激發學生學習分數的興趣和自信心。

師：請同學們先獨立閲讀教材84頁第一個問題，然後請大家動手寫出幾個與日常生活密切相關的整數、小數和分數，並在小組內説一説各自所寫的數在日常生活中所表示的意義。

數可以作為數量的數(基數)；計數的數(序數)；度量的數(量數)；計算的數。

師：同學們，你們還記得數位順序表嗎？請大家把教材84頁的數位順序表補充完整。

師：如果在每個數中的“5”所在的數位上添上7顆珠子，那麼在計數器上應該怎麼表示這些數呢？先畫一畫，再寫一寫。

(1)舉例説一説怎樣比較數的大小。(引導學生從整數大小的比較方法、小數大小的比較方法和分數大小的比較方法三個方面進行交流)

(4)課件出示教材85頁3、4題，組織學生個體完成後在小組內交流。

(1)請分別畫圖表示和，並畫一畫、説一説如何計算＋和－。

師小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減；1減幾分之幾的計算方法：先把1寫成與減數分母相同的分數，再計算。

設計意圖：利用生活中的情境，引導學生對所學知識進行梳理，同時引導學生把相應的知識內容與解決問題結合起來，提高學生運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。