《小蝌蚪找媽媽》教案集錦8篇 「小蝌蚪找媽媽」教案大全：深度挖掘童話寓意，助力兒童情感成長

《小蝌蚪找媽媽》是著名作家龔琳娜的童話作品，以小蝌蚪尋找生母的冒險故事為主線，讓孩子們對母愛與人生有更深刻的理解。本教案集錦收錄了多位優秀教師針對該作品開展的教學案例，幫助孩子們更好地掌握故事情節和培養情感認知。

第1篇

這篇課文不但語言優美，並且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然後引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解迎上去、追上去、游過去三個動詞在不一樣句子中的意思，並學會運用；最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經過學習瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

1、經過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

教師指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖着一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

小蝌蚪的媽媽是誰為什麼它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨着小蝌蚪去找它的媽媽吧！

1、同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶着這些問題自由讀課文。

2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

3、教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

（1）看課件，提問：小蝌蚪是什麼樣的他們遊的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）

（2）朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量着一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一隻可愛的大青蛙。教師出示閲讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什麼樣兒的（教師出示幻燈片第6張）

（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的（教師出示幻燈片第7—8張）

師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上台彙報）

①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，並標上序號。

③團體彙報，教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上台彙報）

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）

（1）引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見這時，他們會有什麼想法

（2）為什麼要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再説一説。請生上台表演。

（3）指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什麼特點

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自我的媽媽。

（1）為什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境（急切）

（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再説一説。請生上台表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次必須能找着自我的媽媽。

（1）引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜説的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那隻大青蛙披??

（2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由説。

④小青蛙都在幹什麼呢從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）

（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的.語氣再去讀一讀吧。

（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑着説

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）

教師請學生上台看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）

（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什麼位置，該向什麼方向遊）（教師出示幻燈片第16張）

（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣説的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什麼位置，各自向什麼方向遊。）（教師出示幻燈片第17張）

（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據教師的朗讀上台表演。（教師出示幻燈片第18—20張範讀）

教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽説些什麼把它找到媽媽後高興的心境表達出來。

五、分主角朗讀：教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

教師指導學生用首先之後然後最終説話。（教師出示幻燈片第21張引導）

學習了這篇課文，你明白了什麼為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什麼呢（教師出示幻燈片第22張）

八、課後作業（教師出示幻燈片第23張）

?小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課後，反思自我的教學，當然還存在着很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動進取地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標準中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑着説了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時出現了不一樣的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，説話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種温和的動物，説話時親切一些，語氣要和藹一些，温柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑着説的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，並且也都是能夠成立的，有什麼比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、為學生搭建展示的舞台，讓學生在教師課件的引導下帶着頭飾表演讀

教師正視孩子們水平的差異，採取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

四、同座分主角朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞台。

閲讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悦。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師僅有在新的教學理念的指導下，憑藉教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閲讀教學中用心去引導，孩子們必須會喜歡閲讀。

第2篇

1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；

2、理解課文內容，瞭解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

cai課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）

（一）情境設置：有一天，池塘裏來了一羣可愛的小黑魚，它們滑溜溜的'身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘裏面遊啊遊。導出小蝌蚪。

二、瞭解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化

2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

（二）瞭解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

5、按照這種方法，學生分別説出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）

（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎麼打聽的？用波浪線作記號。

（二）生彙報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感歎號説一句能表達小蝌蚪心情句子。

四、課文延展，深化語文與生活的聯繫。

講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善於觀察……

（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎麼辦？

（三）課外調查：一隻青蛙一年要吃掉多少隻害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

第3篇

1．學會“塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯繫課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、説、讀、寫的能力。

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言説説小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細緻觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，瞭解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

2．瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：瞭解小蝌蚪為什麼會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是説看事物要全面，做深入瞭解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

3．分角色有感情地朗讀課文並戴好頭飾來講台前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好並進行説話訓練。

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什麼事？

2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

2．利用投影出示，看圖説説：圖上畫了誰在幹什麼？

看第二幅圖説説小蝌蚪遇見了誰？會説些什麼？它的身體有什麼變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由説説圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

（三）藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：

1．藉助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。

2．在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀後師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後鼻韻母，要讀準。

4．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

一羣：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以説“人羣，建築羣”。

對“甩着”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這裏是擺動的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游來游去能夠説明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游着。

3．投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

（五）佈置作業：有感情地朗讀第一段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？再結合課文，説一説。

2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會説些什麼？會怎樣想？再結合課文閲讀，找出有關句子，再回答。

理解這一段着重領會“長出了兩條後腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特徵“四條腿”“寬嘴巴”。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這裏表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以後，有沒有找到自己的媽媽？

1．用學習第二段的方法試着説説學學第三段，先試説圖意然後圖文對照，讀讀第三段，説説你讀懂了哪些詞和哪些句子？最後小組討論，交流意見。

2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特徵和位置後急於找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什麼小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯繫第二段鯉魚媽媽介紹的特徵來體會。主要原因是小蝌蚪瞭解媽媽的.特徵不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細緻的調查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什麼？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急着追趕，也説明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面瞭解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特徵與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什麼？（進行保護青蛙的教育）

1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披着________，露着________。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲説小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，裏面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。

第4篇

提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”

幼兒討論：並發表自己的觀點，2．看課件，完整欣賞故事內容。

3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相説了什麼？

（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們説了些什麼？（根據幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）。小蝌蚪遇到龜媽媽時又會説些什麼？一起來説一説。

5、讓孩子通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。

?小蝌蚪找媽媽》反思春天到了，到處洋溢着春的氣息，柳樹發芽了，山茶花開了。吃完飯我帶領孩子們來到幼兒園的後操場與孩子們一起遊戲一起找春天。

踏着春天的氣息我進行了語言教學活動《小蝌蚪找媽媽》，活動雖然結束了但是我感觸頗深，孩子們快樂的笑聲依然浮現在我的腦海中，但是我也發現這個活動存在着很多的不足之處。

首先，我直接以圖片的形式導入故事，孩子們也似乎習慣了這樣的教學方式，一點新鮮感也沒有，每次都是老一套看着圖猜猜説説。那麼我認為在活動之前可以先讓幼兒與家長一起收集些有關青蛙的圖片，或者有可能的話收集到小蝌蚪，把這些收集到得東西放在版面或者教室的桌子上供幼兒觀看了解。這樣為更好的進行今天的活動作下了伏筆。

其次，我認為在講述故事的.時候，讓幼兒參與的比較少，都是我一個人在説缺乏良好的互動。一些旁白可以由我來講，當講到一些動物角色的時候，可以大膽的試着讓幼兒來參與完成，孩子們對於一些動物的特性其實已經瞭解的非常清楚，只要加入到裏面我想對於他們來説並不是很難。

最後，雖然通過這個故事孩子們知道了小蝌蚪找媽媽的過程中得到了很多小夥伴的幫助，但是孩子們在日常生活中還是不是特別懂得同伴之間要互相幫助互相幫忙。如果再進行一個延伸的話，我想孩子們會對這個故事理解的更加透徹，那麼在平時出現問題的時候孩子們是否也會學着互相幫助呢？

第5篇

教學目標：通過朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。

2、“長出後腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學生)

1、情景交流：孩子們，快告訴我，你們的媽媽來聽課了嗎？她坐在哪兒？見到自己的媽媽，你的心情怎樣？你最想以什麼方式來表達此刻的心情呢？

(看動畫：全景1)交流：這羣小傢伙是誰？你喜歡它嗎？為什麼？

3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什麼？

4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎麼不見它們的媽媽呢？孩子們，願意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎？(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

1、聽動畫朗讀，邊聽邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎？它們的媽媽又是誰？

2、交流：你聽了後，明白了什麼？想到了什麼？還有不明白的地方嗎？

激趣：是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎？這是拼音王國的國王的意思，他悄悄地告訴老師：今天，他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!願意接受挑戰嗎？

(出示挑戰第一關：比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字，會用什麼方法解決呢？)

鼓勵：拼音王國的國王讓我告訴你們，你們都被評為“識字大王”啦!

[設計意圖：以聽動畫朗讀入手，有利於學生產生讀的願望和興趣。在自主朗讀中識字，體現了識字與閲讀的整合。在此，還以“識字大王”的評比激發了學生克服讀書困難的信心。]

小蝌蚪是怎麼説、怎麼做的.呢？(出示第二自然段)誰能讀？你讀懂了什麼？

3、(出示小動畫：分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什麼不同的意思？請以貼畫的形式向大家説明你的理解。

(出示動畫：全景2與全景3)自主觀察，小組探究：我們小組貼對了嗎?評出“優秀小組”。

4、(出示動畫：全景4)(出示第四自然段)聯繫前面的自然段，談談：現在，你知道了什麼？

5、小蝌蚪終於找到自己的媽媽了。你想用一句話誇誇它們嗎？

6、小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己也發生的變化。是怎麼變的呢？

(出示綜合訓練題：池塘裏有一羣小蝌蚪在遊，過了幾天，長出兩條，過了幾天，又長出兩條 ，再過幾天，尾巴變了，最後，尾巴 了，變成一隻。)

7、(出示動畫：全景6)引導想象説話：小青蛙一找到媽媽，就跟着媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地裏的害蟲，不知能捉多少隻。大家想一想：如果哪一天，田野裏沒了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲，我們吃什麼呢？校園裏的綠草爬滿了蟲，草坪會出現怎樣的狀況呢？

交流：現在，你又有什麼話想對青蛙説？或對自己和其他人説嗎？

小結：青蛙是益蟲，是人類的好朋友，讓我們都來保護青蛙吧!

[設計意圖：不以老師的枯燥分析來代替學生的閲讀理解，讓學生在看動、讀課文，貼圖畫中積極思維，發揮想像，從而感知青蛙的變化，並使學生豐富對課文的感受，受到情感的薰陶。]

1、(出示小動畫：我是最棒的小演員)你喜愛文中的哪種動物？想怎樣演好它？

[設計意圖：採用表演的方式，既可深化對課文的感悟，又培養了學生協作的精神。]

第6篇

能根據音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進行表演遊戲。

繼續豐富遊戲環境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什麼角色？這次你想扮演什麼角色？表演的時候應該注意什麼？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。

（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

1、能按順序進行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

2、在表演時能大聲的進行對話及大膽的運用肢體語言進行表演。

三、引導幼兒利用周圍的材料合理佈置遊戲場地，指導幼兒進行角色表演，感受表演遊戲的樂趣。

（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什麼？

（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎麼把它變得更好？

延伸活動：將頭飾等材料放到表演區，供幼兒繼續表演。

第7篇

教師：“小朋友們，青蛙媽媽找不到她的寶寶，很着急，你們想不想去幫助她？教師與幼兒一起討論青蛙媽媽的寶寶長什麼樣子 。（重點講述青蛙的生長過程）教師：“讓我們一起去找找看，好嗎？“

幼兒模仿小蝌蚪爬過‘池塘’，幼兒邊爬邊把小蝌蚪的`圖片撿起來。教師：“小蝌蚪變成小青蛙了，“請幼兒模仿跳躍動作從擺成‘之’字型的圓圈中循序跳過，幼兒依次進行。

教師：“小蝌蚪找到媽媽啦！它邀請小朋友和它一起跳支舞。”幼兒聽音樂做各種動作表示愉快的心情。

第8篇

1、通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，瞭解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

2、體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。

1、理解課文內容，瞭解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

2、藉助插圖，去觀察，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書

2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶着問題去學習：（結合上節課學生提出的問題教師進行篩選後的。）

2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。

（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以後，小蝌蚪長出了兩條後腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪裏，從鯉魚媽媽那裏他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條後腿，他看見烏龜後，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那裏得知：自己的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，並用不同的符號畫出來，體會為什麼這樣寫。結合學生説的教師板書有關動詞：“迎”“追”“遊”

（小蝌蚪“迎上去”説明小蝌蚪與鯉魚遊的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的`一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜後，就“追上去”説明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在後，表現出小蝌蚪急於找到自己媽媽的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步瞭解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣服，唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽後，就“游過去”説明他看見媽媽後，十分高興。）

指名讀一讀，説説你為什麼這樣讀；還可以説説讀書時有什麼困難？

教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又着急的語氣。烏龜在與小蝌蚪説話時，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽後，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。

4教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一隻小青蛙的呢？

學生自己説説：可以結合課文內容説，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話説明。

小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經不見了。小蝌蚪長成了（）。

請學生把答案板書到黑板上：長出後腿→長出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。

根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什麼呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以藉助課外資料談。）

教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。