小蝌蚪找媽媽教案5篇 尋親情，成長路：小蝌蚪找媽媽教案

“小蝌蚪找媽媽”是中國著名兒童文學作家鄭淵潔所著的一本兒童圖畫書，講述了一隻小蝌蚪在尋找媽媽的過程中經歷了許多困難和磨難，最終成功找到了自己的家人。這本書既生動有趣，又寓意深刻，是兒童教育中不可缺少的經典讀本。

第1篇

師：有一種小動物呀，大腦袋，圓肚子，黑灰身子，細尾巴……長大了，變變變，變出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱；捉害蟲，頂呱呱。你們知道，這是什麼動物嗎？

師：小蝌蚪從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長的什麼樣子？不知道。媽媽在哪裏？幹什麼去了？也不知道。它們能找到自己的媽媽嗎？讓我們一起來聽故事——《小蝌蚪找媽媽》。認真看，仔細聽，用心想，故事裏出現了哪幾種小動物？

師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事裏看到了哪幾種小動物？

師：（邊貼圖，邊敍述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。

師：（邊貼圖，邊敍述）可愛的小蝌蚪來和我們一起學習了，有趣的烏龜也來到了我們的課堂上。同學們喜歡這個故事嗎？

師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認識的字，怎麼辦？

師：大家説的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試着讀一讀這篇課文。注意，要讀準字音。開始吧！

師：那我可得考考你們。（課件呈現帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試着認一認。

師：真聰明！再難一點還能認嗎？（課件呈現去掉拼音的生詞）

師：了不起！再難一點還會認嗎？（課件呈現不帶拼音的單個生字）

師：看來，老師得出絕招了。請看屏幕（課件呈現打亂順序的生字），打亂順序還會認嗎？

師：咱們同學們真了不起，在這麼短的時間裏，就認識了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦——是朋友就該互相幫助呀！瞧，這些生字遇到麻煩了（出示拆分過的拼字卡片）。它們把自己的夥伴弄丟了，成了不完整的生字，這樣多難看啊！咱們一起來幫它們找回自己的朋友，好嗎？

學生以學習小組為單位，在小組長的帶領下，分工合作，動手玩拼字遊戲。教師巡視指導。

師：大家齊心協力，很快就幫生字找回了所有的夥伴。真是好樣的！這些生字要對你們説聲“謝謝”，還説不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。

師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現，也想請你們來幫個忙。你們願意幫助它嗎？

師：（出示小蝌蚪不同生長時期的圖片，打亂順序呈現）小蝌蚪有幾張自己的照片，可是它自己也不知道哪一張是剛出生時的照片，哪一張是小時侯的照片，哪張是長大後的照片了。你們能幫它把這幾張照片，按順序擺到黑板上的鏡框裏嗎？

生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候——長出了兩條後腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接着，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最後，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。

師：擺得對，説得也很好。你看，小蝌蚪在向你點頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！

師：不過呀，它們都説喜歡會讀書的小朋友。鯉魚阿姨説，誰要是能讀好它的話，它就跳舞給他看；烏龜説，哪個同學能讀好它的話，下課後就跟他一塊兒玩；青蛙媽媽也説，誰要是能讀好它的話，就唱歌給他聽。（生開心的笑）説説吧，你喜歡哪一種小動物，你想讀好誰的話？

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。

師：行！同學們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習一會兒。開始吧。

師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？

生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過去，叫着……蹦到荷葉上。”

師：老師發現，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能説説為什麼嗎？

師：你真是青蛙媽媽的知心朋友，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小蝌蚪有點不高興了。他們説自己已經長成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，請你邊讀邊把小青蛙的動作表演出來行嗎？

師：真像一隻活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學也想表演小青蛙的？（學生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！

生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜的這一段。“小蝌蚪遊哇遊……你們到那邊去找吧！”

生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很着急的樣子。

師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？

生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段。“池塘裏有一羣小蝌蚪……快活地游來游去。”

師：老師發現你在讀這一段話時，一直都在笑，能説説你為什麼這樣讀嗎？

師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。

生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。“小蝌蚪遊哇遊……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”

師：從你的朗讀當中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學習小組裏，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上台來表演。

（在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學生們為了爭一個喜歡的角色各不相讓的情況，教學難以進行下去。教師這時並沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地説：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們説，怎麼辦呢？”學生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）

師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學生分別帶上動物頭飾）其他同學和老師一起當導演，讀敍述部分的話。

師：這篇課文我們已經學完了。小蝌蚪要採訪大家，有哪位同學能告訴小蝌蚪，學了這篇課文，你知道了什麼？

生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應該保護它。

師：大家説得對。那麼，你們還有什麼不明白的地方嗎？

生：我不明白，為什麼小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的時候，是“迎上去”；遇到烏龜的時候，是“追上去”；而見到青蛙媽媽的時候，又是“游過去”呢？

師：你是一個勤于思考的好學生。這個問題提得非常好，咱們請電腦來幫幫忙吧。（課件演示：小蝌蚪和鯉魚面對面的遊）這應該怎麼説？

師：（課件演示：烏龜在前面遊，小蝌蚪在後面追）這應該怎麼説？

師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應該怎麼説？

師：通過這節課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都捨不得離開大家，你們也一定會想念我們這些小動物朋友的，是嗎？

師：那麼，就請大家回家以後，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認識更多的朋友。（下課）

黃老師的教學有如下特點：1、教師緊緊把握課標的主旨，有意識地以自己的教學行為，影響與改變着學生的學習行為，努力地嘗試着實現學生自主學習的目標；2、突出了一年級教學階段識字和朗讀兩大特點，並且比較好地通過創設充滿童趣的教學情境，讓學生情不自禁走進情境之中，在情境中興致勃勃地識字、誦讀，並且教師非常注意及時表揚鼓勵學生。這樣，既調動了學生的積極性，肯定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的愉悦，有比較好地將識字和朗讀落到實處；3、黃老師比較好地處理了教學中經常出現的“突發”事件，體現出了較強的教學機智的同時，充分尊重學生和他們的獨特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，既巧妙地、適時地給學生以人文關懷與情感引導，潤無細無聲地滲透了情感、態度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準確地定位於學生的學習夥伴的位置上，以一顆童心與學生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕鬆愉悦的課堂氣氛。

第2篇

讓課堂成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂的樂趣，這是多麼令人羨慕的教學境界！“趣”從何來？一是來自要學習認識的事物本身。語文學習的內容是枯燥的、靜止的、平面的，如一潭死水，還是鮮活的、靈動的、立體的，是有血有肉的生命體，這在於教師的再創造，在於老師的眼，在於老師的心。雖然我們祖國的語言文字本身就妙趣無窮，然而，一年級的學生初學識字、初識課文，未免顯得枯燥，如何創造性地“打扮”內容，使每個字立起來，使每篇文章活起來，這就是教師的本事。二是來自學習的過程。一本書，如果每篇文章的內容、結構、寫法等都相似，一眼就能看到底，恐怕再耐心的讀者都會厭煩。而我們的課堂是否一成不變？是否已被即成的“模式”一統天下？學生能否體會到學習的樂趣？這也在於教師的“創造”。選擇最貼近學生的學習方式，滿懷激情地走上課堂，讓學生無法預知下一個教學環節做什麼的情況下，卻沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、表演……一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，本節課力圖做個嘗試。

（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不同人物、不同語氣，儘可能體會、表演課文某一個片段。

（1）生字製作卡、表演童話劇所需頭飾（幾隻蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

（2）瞭解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

師：同學們，學習這篇課文前，我們佈置了預習任務，現在請同學們來彙報：通過讀課文，你發現了什麼？通過觀察小蝌蚪（或查閲有關小蝌蚪的知識），你又發現了什麼？

此處提前佈置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀“自然”這本大書。旨在激發學生的求知慾和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多瞭解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

1.師：同學們，大自然中生活着我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活着，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

一年級複述難不難？“簡述”顯然降低了要求。藉助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠説出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢！），此時的複述，使學生對課文有了全面的瞭解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、説、記的能力！

這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及複述前的讀書要“充分”。“充分”不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的複述，就是建立在這個“印象”的基礎上完成的。

1.師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這麼好，真不簡單啊！有幾個“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字——（出示14個生字）——已經藏進課文中了，我喊“預備——開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了！

學生圈、讀生字詞。（要給學生一定的時間，個別稍慢的學生要適當幫助指導）教師出示卡片，進行“讀詞大賽”！

（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用説出來、畫出來動作表演出來等形式都可以。

（3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。

規則：用生字組詞，分組在一定時間內説得多而對的為勝。

（1）各組成員分頭準備，在集中到組裏，確定發言同學，其他同學可準備補充。

教師出詞語，分組派代表説句子，最後全體參與評出“最美”的句子。

這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、説句的層次性，步步為營，比較紮實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反覆出現，使學生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，而且是在愉悦地、自主地學。在“玩”中發展思維，在“玩”中發展學生聽説的能力，開發他們“創造記憶”字詞的綜合學習能力，在“玩”中又培養了他們與人合作的能力，激發他們的集體榮譽感！

附參考：“女”：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。

“亻”：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

“氵”：像浪花一樣漂亮、奔湧，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規！

4.學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！

提示：“河”——“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了。

“姐”——“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。

“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴（口）。

此處宜採取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易接受，更直觀。

如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那麼田字格好比像框，怎麼照？（瘦的略讓，胖的略出。）

靈活、新鮮的語言設計，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應該有魔力！讓每個孩子從心裏愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們願意看嗎？好！下面我宣佈：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現在開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：

1.學生自己先進一步熟悉課文，故事情節和對話部分要反覆讀、揣摩、記憶。

此環節以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以“選拔演員”的形式激發學生“讀”的慾望。這一環節的目的是使學生以最快的速度“如飢似渴”地主動記憶、消化課文內容。時間要充分，教師可相機巡視。這一環節下來，學生可把情節熟記於心，“台詞”出口可誦！

“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2.師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。

對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發學生説出自己心中的理解。比如有的孩子説喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪説清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會説不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自己的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會説小蝌蚪認識鯉魚怎麼不認識烏龜啊！……在這一環節彙報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發揮想象，組織語言，又要幫孩子們瞭解一些科普知識，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在瞭解“青蛙媽媽”產卵後丟下“孩子”這一自然現象後，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什麼要這麼做？一定是她要讓寶寶從小就堅強，一定是她讓寶寶自己學游泳，多運動，這樣前腿和後腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發展語言，發展想象，更要“發展心靈”！

1.師：好！下面進行第二題測試——語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪遊哇遊……）哪個“小蝌蚪”來説一説這三處“遊”得一樣嗎？

3.（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艱難，遊的時間更長。）

（1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。

（2）分角色讀後，學生評價優缺點，師生總結後提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最後脱離課本帶表情誦讀。

（3）評選組合：誰讀出了小蝌蚪奮力遊的樣子和它的着急？誰讀出了烏龜的“擺動”、“悠閒”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”後的笑？

（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時心裏的判斷（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。

第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應比前一次更強烈。

用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙。

第3篇

1、讓幼兒理解，熟悉故事內容，並能看圖複述故事。

一、 語：小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找的媽媽。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。

二、 教師展示幻燈圖，幼兒談談小蝌蚪遇到誰?會説些?

2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎麼詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有好處?

5、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能説説它們的媽媽是樣兒的?有本領?

七、集體邊看vcd邊學習複述故事，讓幼兒故事中人物的對話,幼兒複述時要啟發幼兒不同語調速度音色和節奏來媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快，嗓門大，出熱情)

八、小蝌蚪找媽媽心情是怎麼樣的?你找媽媽會怎麼做?

九、小蝌蚪怎麼找媽媽的，知道了，在找媽媽的多月裏，小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學課件。

第4篇

1.學會本課生字,能聯繫課文內容辨析"迎上去追上去游過去"等三個詞語及所處句子的意思.

2.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,及句子中的動詞如"披露鼓".正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養學生的觀察,思維能力和想象,表達能力.

4.讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學生要保護青蛙.

2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習,認識.

1,同學們,老師給大家帶來了一個謎語,看看哪個小朋友能猜出來.(課件出示謎語學生猜,然後出示正確答案).

老師不光給大家帶來了一個謎語,還帶來了一個故事,大家好好聽一聽,想想故事講了誰做什麼,結果怎麼樣.(交流後板書課題:小蝌蚪找媽媽)

1.藉助拼音讀課文認識生字,標出自然段,用"___"在文中畫出生字新詞,練習讀並讀準字音.

1.課件出示看圖説説:圖上畫了誰在幹什麼 看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的 看第二幅圖説説小蝌蚪遇見了誰 會説些什麼 它的身體有什麼變化 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三,四幅圖,自由説説圖意,適當進行想象,教師予以指導點撥.

1. 池塘裏有一羣小蝌蚪,它們遊哇遊,過了幾天,長出兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一隻只能捉害蟲的( ).

2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披着________,露着________.正確答案:寬,鼓着,碧綠的衣裳,雪白的肚皮.

2,小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學捉害蟲的本領,它們天天捉害蟲,一天能捉多少害蟲呢 課後請你的爸爸,媽媽幫忙查找相關資料.

小蝌蚪是什麼樣的 課文是怎麼介紹這幅圖的呢 指名讀第一段並思考:從這一段中你知道了什麼

3, 朗讀指導.你喜歡這些小蝌蚪嗎 讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛.

(在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語:一羣:指許多小蝌蚪聚在一起,結合學生平時生活實際還可以説"人羣,建築羣".對"甩着","快活"," 游來游去"幾個詞的理解要對照畫面,啟發學生想象.快活,游來游去能夠説明小蝌蚪的心情很高興.自由自在地在水中游着.)

2.繼續觀察:小蝌蚪遇見了誰 它會説些什麼 會怎樣想 再結合課文閲讀,找出有關句子,再回答.理解這一段着重領會"長出了兩條後腿捕食迎上去"以及鯉魚媽媽講的青蛙特徵"四條腿寬嘴巴".

(3)迎上去:正面主動上前叫"迎",在這裏表示有禮貌,也表示鯉魚是迎面而來.

3.指導朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣.鯉魚媽媽要讀出親切,長輩式的語氣.

過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以後,有沒有找到自己的媽媽

1.用學習第二段的方法試着説説學學第三段,先試説圖意然後圖文對照,讀讀第三段,説説你讀懂了哪些詞和哪些句子 最後小組討論,交流意見.

2.體會:"追上去"表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,也表現了小蝌蚪知道媽媽的特徵和位置後急於找媽媽的心情.

3.解決疑點:為什麼小蝌蚪錯把烏龜當媽媽 聯繫第二段鯉魚媽媽介紹的特徵來體會.主要原因是小蝌蚪瞭解媽媽的特徵不全面.

4.聽錄音,指導朗讀第三段.要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語氣.

1.小組討論:通過看圖和朗讀四,五段,你又學會了什麼 小蝌蚪怎樣找到媽媽的 它們的媽媽是誰

2.品析重點詞語:比較"游過去"與"迎上去追上去"的不同,體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情.表明青蛙是"蹲"在荷葉上,小蝌蚪不急着追趕,也説明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽,已對媽媽的長相有了全面瞭解,相信自己不會認錯了,所以不慌不忙.

3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的 回顧鯉魚和烏龜所介紹的特徵與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪瞭解全面了,所以找到了媽媽.

6.進行思想教育,引申擴展,通過學習第五段,你懂得了什麼 (進行保護青蛙的教育)

[資料]青蛙:兩棲動物,頭部扁而寬,口闊,眼大,皮膚光滑,顏色因環境而不同,通常為綠色,有灰斑.趾間有薄膜相連,生活在水中或靠近水的地方.善跳躍,會游泳,多在夜間活動.幼體叫蝌蚪,主要吃田間的害蟲,對農業有益.又稱田雞.

第5篇

1、會認“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”等6個字。

3、瞭解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

一年級的學生在經過一個多學期的學習，能夠藉助拼音讀課文，大致瞭解課文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生。這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敍述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中人物角色較多，語言生動趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會人物心情，讀準相應語氣，增強學生對自然科學的興趣。

1、流利、有感情地朗讀課文，並能熟練書寫8個生字。

2、瞭解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程

今天老師給小朋友帶來了一個朋友，你們猜猜他是誰？“大大的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。”誰呀？（課件出示小蝌蚪的畫面）

小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們一起去找找吧——（出示板書課題）

1、播放多媒體課件，教師以解説的形式讀課文。學生帶着任務聽讀課文：邊看插圖，邊聽老師朗讀課文，想想：1、青蛙的媽媽是誰？2、青蛙的生長過程有什麼變化？）

小朋友，小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎？想不想自己去讀讀這個故事,那就趕快打開書讀讀吧。

要求：自由讀課文，圈出生字，用藉助拼音，問一問等方法，與生字交上朋友，把課文讀正確，讀流利。

看小朋友們讀得這麼認真，生字寶寶非常高興，看，它們都想與你們交朋友呢。（課件展示生字）

讀了這篇課文，小朋友，現在你們認識小蝌蚪這羣可愛的小動物了嗎，它們是什麼樣的？請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找説一説，並用筆劃出來。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情問：你覺得小蝌蚪的心情怎麼樣？從它的什麼動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢？用手勢幫助理解“甩着”。指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

3、小蝌蚪在快樂的同時，它也有自己的傷心事，你們聽！

我是小蝌蚪，每當我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了。可是，我不知道我的媽媽長得怎麼樣。聽説ⅹⅹ班的小朋友最聰明，愛幫助人，請你們幫助我介紹我的媽媽吧。

看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的？引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生頭飾上台彙報）

2、小朋友，上節課我們認識了小蝌蚪這羣可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎？（課件）指名説。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽，小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）（出示課件），青蛙媽媽是什麼樣的？小蝌蚪是怎麼變成青蛙的呢？這節課我們來學習2——6自然段。

師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2-5自然段，可以自己讀，也可以小組合作讀。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“-----”勾劃出來，並標上序號。

演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎麼樣長大的（帶頭飾上台彙報）

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）

1、看到鯉魚媽媽帶着小鯉魚在捕食，小蝌蚪會怎麼想呢？

2、隨機教學“迎”字，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情！

3、鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢？請你讀一讀。

個別讀-------集體讀------男女對讀（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點，又繼續去尋找自己的媽媽了！他知道了自己的媽媽長着四條腿，寬嘴巴！小蝌蚪遊啊遊，瞧！他們碰見誰了？（烏龜）看見四條腿，寬嘴巴的烏龜，小蝌蚪是怎樣做的呢？快速讀課文第三段，劃出有關句子。

1、小蝌蚪為什麼會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？（隨機教學“追”字）課文中為什麼要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一後要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀-----個別讀

2、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽長得怎麼樣？（讓學生劃出文中語句並讀一讀）

3、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急於找到媽媽的迫切心情。

過渡：小蝌蚪告別了烏龜，再一次踏上了尋找媽媽的路。

1、引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻———嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜説的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那隻大青蛙披着————一定是自己的媽媽，於是毫不猶豫地游過去，叫道———

這一次，為什麼不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由説。

3、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着説———“好孩子，你們已經是青蛙了”，為什麼加上個“已經”？你能用“已經”説説話嗎？

4、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最後一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

5、小青蛙都跟着媽媽在幹什麼呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。