四年級下冊語文教案模板6篇

擁有了詳細的教案之後，我們的課堂教學會更加有趣，編寫教案有利於教師弄通教材內容，本站小編今天就為您帶來了四年級下冊語文教案模板6篇，相信一定會對你有所幫助。

四年級下冊語文教案模板篇1

教學目標：

1、瞭解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

2、瞭解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫、。

3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂於觀察與探索的興趣。

教學重難點

1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧祕的過程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯繫。

課前準備：

ppt課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。

教學過程：

出示蝙蝠、雷達圖片引入

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什麼聯繫呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。

二、品讀課文第3自然段

師：

1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那麼蝙蝠到底有什麼本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子並説説你的體會。

2、學生彙報感受、體會。

3、用關聯詞：即使……也……造句。

師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什麼呢?難道説蝙蝠的眼睛特別敏鋭，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什麼?(試驗)

三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)

師：

1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的祕密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。

試驗順序

試驗方法

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

2、學生彙報

3、談談三次試驗結果證明了什麼?

4、理解“配合起來”，對比讀句子：

(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?

四、出示課文7自然段。(ppt)

1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

2、學生彙報找到句子及體會。

3、藉助ppt圖片來理解一下超聲波。

4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖並説説蝙蝠的飛行過程。

5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。

五、探究原理，解讀雷達。

1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀後同桌互相説説你們的體會。

2、學生彙報體會。

3、學生寫出雷達工作示意圖，並講解雷達工作的過程。

4、思考蝙蝠和雷達有什麼相似之處呢?完成課後練習第3題。

5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜裏也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會説些什麼話呢?小組內互相説一説。

6、請學生彙報。

六、交流仿生學資料。

師：

1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!

2、學生交流分享課前找到的資料。

七、總結全文，昇華情感。

1、同學們，學完這節課，你有什麼收穫嗎?

2、學生彙報。

師總結：通過這節課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發明了雷達，可見大自然是我們人類的老師，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善於觀察，發現祕密，長大了發明出新的東西為人類服務。

作業。

科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，你從大自然中得到什麼啟示，想要發明什麼呢?以:我想發明……”為題目，寫一篇小作文。

四年級下冊語文教案模板篇2

教學目標

1、走進成語故事，瞭解中華民族優秀的傳統文化。

2、瞭解有關學習的成語故事，理解成語的內涵。

3、積累有關學習的名言警句，培養學生閲讀的興趣，激發學生對學習的熱愛。

教學重點

感受中華傳統文化之美，明白一個人要活到老，學到老。

課時設計：1課時

教學過程

一、導入

1、同學們，你知道哪些成語故事?誰來説説看。(指名學生自由回答)

師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含着生動有趣的故事呢?

2、小結。今天我們就來學習瞭解幾個有關學習的成語故事。(板書課題)

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績並不好，是什麼事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢?課件。出示思考題。

2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。(思考：是什麼事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢?)

3、指名學生回答。

4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他後期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。

(出示)只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀後，背一背。

李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這麼有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那麼作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應該持之以恆地努力學習。

三、故事二《懸樑刺股》

1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮?

2、學生觀看視頻《懸樑刺股》，指名回答。

3、小結：面對學習，古人從來不懈怠，《懸樑刺股》的故事在三字經中也有記錄了。

出示頭懸樑，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經》

4、師領讀，生齊讀。背誦

四、板書設計

鐵杵成針

懸樑刺股

四年級下冊語文教案模板篇3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：

學後能用自己的話講述這個故事。

教學課時：

兩課時

教學過程:

第一課時

一、故事導入

1、簡介中國的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳説，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天闢地

解釋課題齊讀課題質疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天闢地的呢?生帶着問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

(1)讀準生字的讀音，認清字形。

(2)標出小節號，把課文讀通順。

(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

2、檢查字詞學習情況。

(1)讀詞語

(2)分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

(3)交流已理解的詞語。

(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。

(5)感知文意：這篇課文主要講了什麼?

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的?指名讀第1小節。

(抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

2、盤古是怎樣開天闢地的呢?認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

(1)交流。

(從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的嚮往及創造新世界的決心，同時體會開天闢地的艱難，從“也跟着長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)

(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

(3)指導朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?

(句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含着微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什麼感動呢?

(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多麼偉大的心靈呀!)

5、讓我們懷着這種感動齊讀全文。

四、小結

第二課時

一、回顧複習

學生讀課文，回顧所學內容。

二、練習複述

①同座練説。

②指名在全班複述，然後評議。

三、拓展文本，創編詩歌

1、盤古開天地只是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

板書：豐富的想象

2、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，

這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、蒐集神話故事，與夥伴們一起分享神話的精彩。

四年級下冊語文教案模板篇4

教學目標

能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會作者的情感。

能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內涵。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。

教學過程

一、導課

今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手!同學們的做法很棒!很對!因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現在，就讓我們走進這馬的世界，去領悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由

1、文中寫了兩種生存狀態下的馬?分別是什麼馬?請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段?

明確：馴養之馬(家馬)天然之馬(野馬)

2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態度?請找出文中的語句作為依據。

明確：天然要比人工更美麗些;在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團結之美、協調之美……

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——(注意語氣——讚美，語調——輕快)

你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的馬匹吧：它們行走着，它們奔馳着，它們騰躍着，既不受拘束，又沒有節制;它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面;它們不屑於受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料;它們在無垠的草原上自由地遊蕩、蹦跳，採食着四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產品……

三、受盡束縛

1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者説：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什麼馬呢?請結合課文前兩段內容，從用途上説一説。

野馬——戰馬、(賽馬)、役馬、寵馬

2、征服後，它又是一種怎樣的馬?請對這兩段的關鍵詞進行圈點勾畫，來説説——“一種可____的馬”?

生：役馬——可憐、

師重點引導細讀，並作出改動

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

(討論後，要求帶着重要朗讀)

生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)

師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。

生：戰馬——可敬(可憐)(可歎)

師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。

3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不説一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心裏咽，

眼裏飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!

四、迴歸自然

1、同學們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養的家馬，放掉手中的韁繩，鬆開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……

2、學生討論，能，不能，要求結合文中相關句子説説。教師適時做好評價。

五、思考原因

1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎?既然自由了他又為何自殺?難道是瘋了?

2、學生思考發言，共同探討“自由”的內涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，後來你習慣它，到最後你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動物如此，人也如此。

六、結課

説到這裏，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：(學生齊讀)

布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間裏……

在“離經叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風格趨同的文壇中發出“風格即是個人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!

四年級下冊語文教案模板篇5

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧!這節課 ，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

口頭交流展示

1。小組交流，互説互評。邊説邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感

受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2。代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1。精彩回放：

a。讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b。想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c。寫一寫：你感受最深的內容。

d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法 。

2。學生習作：

a。教師啟發思路。

(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)

b。教師個別指導。

c。同桌互相交流。

d。推薦代表交流。

e。師生共同評議。

f。獨立進行修改。

3。展示台：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

四年級下冊語文教案模板篇6

教學目標：

1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、説一説二、三自然段寫了什麼?

二、學習四五自然段。(有云的情況下的日出)

聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼?(學生想象描述)、“透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”、體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什麼語氣朗讀這一段呢?每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

(這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。)

帶着你的感受讀讀這兩個自然段。

師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。

最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢?你能從課文當中找到一些原因嗎?(開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩)正如他説的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業

背誦課文。