四年級語文教案上冊教案通用7篇

教案應該具備適應性，以滿足不同學生的需求，教案通常包括教學目標的具體描述，以便評估學生是否達到了預期的成果，下面是本站小編為您分享的四年級語文教案上冊教案通用7篇，感謝您的參閲。

四年級語文教案上冊教案篇1

設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗;在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

教學目標：

1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“牆、牌”等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

教學重點：

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會童話採用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。

教學過程：

一、檢查預習，粗知課文內容。

1、板書課題。

2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花??

狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

3、自讀課文，瞭解課文內容，練習用自己的話説一説。

(設計意圖：童話採用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。)

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

引導學生想象：在這樣美麗的花園裏，你會做些什麼?心情如何?

教學預設：學生可能會説：在花園裏捉蝴蝶，看蜜蜂採蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶着自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什麼詞來形容最恰當?

板書：狂風大作雪花飛舞

(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍牆，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

同學們，看到這個告示牌，你有什麼想法?從高高大大的圍牆邊走過，你又是什麼樣的心情?

(設計意圖：本文教學的難點就在於體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前後截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。)

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發生了奇蹟般的變化。

引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

板書：草翠花??

冰雪覆蓋鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創造了奇蹟。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創造了哪些奇蹟?

(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人，使巨人心裏感到火辣辣的;

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

巨人拆除了圍牆，把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會説話的眼睛凝視着巨人，他可能會對巨人説些什麼?巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼?

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!

(設計意圖：本環節緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中瞭解課文內容，對比人物態度和感覺;在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力;在讀書中拓展學生創造想象的空間，淨化了學生的心靈;在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。)

三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。

1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設計：

巨人的花園

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花??

狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

分享快樂無比幸福

四年級語文教案上冊教案篇2

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學習目標

1.知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2.能力目標：提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?

4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學準備

學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料;教師製作教學幻燈片。

學法引導

(一)教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

(二)學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

教學過程

一、導引目標

1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們快速默讀全文。(激發興趣)

2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學;教師梳理、歸納學生提出的問題。

二、創設條件

1.置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什麼性格特點?

2.暢所欲言，發表自己的看法。

(直入主題，引起學生思考、討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。)

三、組織研究

1.激情：烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼?你贊成哪一種教育教學方法呢?現在，請同學們自願結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的説法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊?

(2)自立精神與冒險有什麼區別?怎樣才算自立?

(3)從烏塔的身上，你得到了什麼啟發，受到了什麼啟示?

2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

3.小結，教師提出自己的建議：

a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

(深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。)

四、反思小結

1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼?還有不明白的地方嗎?

2.請同學們朗讀課文。

五、佈置實踐作業：(任選兩題)

1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己遊玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文並茂，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。

四年級語文教案上冊教案篇3

複習要求：

1、複習、掌握本單元的字、詞以及課文內容。

2、通過複習，提高學生的運用能力。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課文內容複習：

1、導入：同學們，今天，我們複習第八單元。請同學們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節倍思親》、《孫中山破陋習》)

2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

(1)《每逢佳節倍思親》講的是——(王維在重陽節那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩——《九月九日憶山東兄弟》);

(2)誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩?指名背誦，齊背後出示全詩。

(3)請同學們完成以下練習。出示：

① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

a王維的兄弟

b王維

c王維的一個好朋友

②《九月九日憶山東兄弟》這首詩表達了詩人( )

a對朋友的一種思念之情

b對親人、對家鄉的一種思念之情

c對故鄉的一種熱愛之情

③“每逢佳節倍思親”的意思 ( )

④今天是中秋節，叔叔在北京出差，他打電話回來説非常想我們，叔叔此時的心情可以用詩句“( )”來形容。

(師生逐一交流)

(5)拓展延伸，感受古詩文無窮魅力：

“每逢佳節倍思親”，有這樣感歎的又豈止王維一個人呢?你還能説出誰有關思念家鄉、思念親人的名句嗎?

參考答案：

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—《靜夜思》李白

“君自故鄉來，應知故鄉事。” —《雜詩》王維

“近鄉情更怯，不敢問來人。” —《渡漢江》宋之問

“海上生明月，天涯共此時。” —《望月懷遠》張久齡

“但願人長久，千里共嬋娟。” —《水調歌頭》蘇軾

師補充：在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中的思鄉情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉名作。

出示兩首詩，齊讀：

靜夜思

唐 李白

牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

泊船瓜州

北宋 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還?

這都是同學們耳熟能詳的思鄉名作，課下同學們有興趣還可以再蒐集一些這一類的詩句來吟讀體會作者的思鄉之情。

3、我們再來回顧一下《孫中山破陋習》這一課。

(1)什麼是“陋習”?課文中的陋習指的是( )

(2)課文講的是什麼事?(孫中山小時候看到自己的姐姐被逼着纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領導辛亥革命成功後，廢除了纏足的陋習。)

(3)比較句子(課後練習題)

第一組：

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門。

——你欣賞哪一句，為什麼?(從“含着眼淚”，可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山説得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無辦法，無力反抗。)

四年級語文教案上冊教案篇4

教學目標：

圖片欣賞表達

第二自然段盤古連續幾個動作的分析，體會盤古開天闢地的艱辛

第七自然段排比句的學習

教學準備：

第一課時字詞文章教學，瞭解神話故事想象豐富的特點。

佈置學生了解《女媧造人》《女媧補天》等神話傳説

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、上節課，我們知道了有一位偉大的神為我們開創了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。

2、他是一位怎樣的神呢？請同學們看語文書p69右上角的圖片。『出示：盤古的圖片、盤古是一位的神』

二、開天闢地

1、引入：這樣一位身強體壯的盤古是怎樣開天闢地的呢？[板書：開天闢地]請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天闢地的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀完之後，把盤古開天闢地的動作用“●”標示出來。

2、教師巡視，指名學生回答（你找到了哪些詞語？相機出示句子）

（1）出示“他一使勁……破碎了”

一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，説明了什麼？（盤古高大力大）你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

（男同學把他的神力讀出來）

你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，彷彿就在我的耳邊響起。（女生讀）

（2）出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”

①你找到盤古的哪些動作？全班齊讀這一句。思考：句子中哪些詞語彷彿讓你親臨開天闢地的現場？（猛劈猛鑿巨石飛濺）

（4）你們讀的真好！你們的朗讀讓我彷彿看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“猛劈猛鑿”

看到巨石飛濺、火光四射，你想到哪些詞語？『出示詞語』

怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？請你把詞語放在句子裏朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。看到盤古猛劈猛鑿時，你想到哪些詞語？『出示詞語』（力大無窮、）

聽到巨石崩裂、斧鑿乒乓的巨響時，你又想到哪些詞語呢？『出示詞語』

②原來盤古開天闢地真的不是那麼簡單啊，我們再來讀讀這句話『再次出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”』

3、過渡：盤古就靠這神力，把天地開闢出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

三、頂天立地

1、過渡：盤古用他的神力開闢了天地，天和地分開以後，又是怎樣做的呢？

“頭頂着天，腳踏着地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）

2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什麼？

①盤古上要支撐着天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生説感受突出盤古的時間長、累

②“一萬八千年”説明了什麼？（持之以恆、高大有力）讀的慢

3、在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易啊，你覺得盤古是個怎樣的神？（力大無窮、英勇無比、意志堅定、矢志不移）所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

四、改天換地

1、千萬年過去了，盤古將畢生的時間和精力奉獻，在他倒向大地後，他還用他身體的每一部分重塑一個豐富而美好的世界。

2、請同學們大聲朗讀第七自然段，思考這一小節主要告訴我們什麼？

[板書：改天換地]

3、①讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什麼。『出示』

②那麼這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？『出示』

③看大屏幕，好好讀讀這些詞語，看看他的身軀與所化成的事物有什麼關係？（相似）所以説想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。你瞧這些句子有什麼特點？

（生答：整齊）文中還有這樣的句子嗎？請你用“”畫出來，並讀一讀。

以後在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。齊讀第七小節。

④啊，原來世間萬物都是盤古的賜予。『出示：初春，浮雲悠悠，微風拂面，那是盤古；聽，隆隆的春雷，啊！那是盤古

，告訴人們；雨露甘霖從天而降，那是……

踏在四通八達、縱橫交錯的大道上，那是盤古用為我們鋪就的幸福之路；遊遍千山萬嶺、三山五嶽，我們感受到盤古是多麼的強健有力；倘佯於奔騰的江河、浩淼的湖海，我們充分領略了盤古

留給我們的生命之源……』

?出示：你還有哪些想象嗎？

，那是盤古；

，那是盤古；

，那是盤古……』

4，就這樣，（引讀第八自然段——）就這樣是怎麼樣呢？

5、同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神———的盤古。齊讀第七小節。（配樂）

五、總結全文。

1、感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這麼美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有着一絲悠悠的懷念。請同學們看着盤古的塑像，此時，你想對盤古説些什麼？『盤古大神，

，公開課《開天闢地》第二課時

?

2、小結：同學們你們不但讀得好，説的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

3、讓我們再一次深深的記住：盤古是一位無私奉獻的大神。

六．拓展

1、除了《開天闢地》之外，還有許許多多的神話傳説故事，你瞭解嗎？自己讀一讀。

七、作業：

1、背誦課文第6、7、8自然段

2、將自已蒐集到的神話故事展示給自已的小夥伴們看

3、咱們今天學習了用整齊的句式進行了合理的想象，下節課我們將學習自己這樣的句子，先請同學們回去思考『出示』

四年級語文教案上冊教案篇5

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什麼節日？（中秋節）你準備怎麼過呢？老師送大家一首歌，聽完後把你聽得感受給大家説一説。請你帶着這種感覺把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1、師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。全班交流，指導朗讀。

2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的温暖，那樣的幸福、快樂。

3、整體回顧。《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4、小結

説到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，説一説，然後寫在採蜜集上。

教學反思：

我們的生活有多麼廣闊，語文就有多麼廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什麼滋味，語文就有什麼滋味。怎樣“聯繫生活感受促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發感悟。

?走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現於學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波盪漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處瀰漫着山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，彷彿真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶着頭腦中的畫面，帶着自己的感受美讀了。

二、創設情境，驅動感悟。

?走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽温暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的温暖、幸福、安全、快樂……學生彷彿回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

四年級語文教案上冊教案篇6

教學目標：

1、 正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、 有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

教學準備：預習課文，瞭解格羅培斯。

教學時間：1課時

一、 檢查複習，導入新課。

1、師：今天我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。

檢查學生讀生詞：格羅培斯 精美的傑作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦

2、現在我們來回顧一下課文，説説課文講了一件什麼事?(教師板書：精美的傑作，微不足道)

3、這篇課文我們提前佈置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精美的傑作之一，下面同學們就隨着老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

同學們是不是大飽眼福了，有什麼感受?“精美的傑作”什麼意思?“微不足道”什麼意思?結合精美的傑作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?

二、 精讀課文

1、“路徑”什麼意思?看到這個題目你最想提出什麼問題?

教學預設：路徑是怎樣設計出來的?

這條路為什麼被評為路徑?等

2、下面我們就帶着這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。

3、學生讀書動筆

4、全班交流

(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)

教師引導：如果你剛好經過這裏，你願意買哪邊的葡萄?為什麼?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收穫的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什麼精神?

讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。

(二)為什麼被評為路徑?

教師引導：“給人自由，任其選擇”什麼意思?

如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?

遊人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?

“有寬有窄，優雅自然”説明什麼?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創新精神

過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的傑作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會到了什麼?

如果用一個成語來形容他，你想用哪一個?

用上“精美的傑作”“微不足道”這兩個詞語來説一句話，來讚美一下格羅培斯這位建築大師。

從這位大師身上你受到什麼啟發?

三、 總結昇華

過渡：格羅培斯不愧為世界建築大師，他用他的創新思維方式，以人為本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現出了一處處精美的傑作。

如果你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞?

學生創作交流

教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養創新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。

四年級語文教案上冊教案篇7

教學目標：

1、引導學生注意生活中的語文現象，認識語文與現實生活的密切聯繫。

2、通過學生收集，口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。

3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語言的規範意識。

教學重點、難點：

通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

教學用具：

洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等

教學過程：

一、導入：

如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事裏的主人公就會背。你們想知道他是怎麼樣學會背誦的嗎？

故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業，就喜歡到山上去找廟裏的和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業：背誦圓周率。開始的時候，每個學生都苦不堪言。後來，一位聰明的學生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯繫起來，編了一段順口溜：

山顛一寺一壺酒（3。14159）

爾樂哭煞吾（26535）

把酒吃（897）

酒殺爾（932）

殺不死（384）

樂爾樂（626）

先生一回來，大家都會背誦了。

由此，可見語文學得好，對數學也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見語文的影子。

二、收集，觀察生活中的語文。

例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯。包括家裏的一些食品的簡介等等都體現了語文知識。

廣告：某石灰廣告——白手起家

某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留

耐克——一切皆有可能。

對聯：

蘇軾和佛印的謔聯：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（屍）。

生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：

名字：自己家人對自己的期望。

飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。

橫幅：學校掛的、街道寫的等等

但是，在現實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當，詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：

本品是以優質蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精製而成，具有酥、脆、香、甜、辣、鹹鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。

讓學生修改這則簡介。

三、交流介紹收集到的生活用的語文現象。

你們收集到生活中的語文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語文現象嗎？你可以説説你對這些現象的感悟和體驗。或者，你能説説語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互説一説。

四、佈置作文。

範文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這麼寫，自己想一想自己該怎麼寫繼續收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。