四年級語文教案上冊人教版教案8篇

教案可以採用不同的格式，如大綱、流程圖、表格或文本形式，教案應該具備適應性，以滿足不同學生的需求，本站小編今天就為您帶來了四年級語文教案上冊人教版教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

四年級語文教案上冊人教版教案篇1

教學目標：

知識與技能：

1.認識本課15 個生字，學會“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10 個字，能正確讀寫“別緻、淵博、敬佩、遺憾”。

2.有感情的朗讀課文，能用自己的話説説華羅庚為什麼要回國。

過程與方法：

1.小組討論學習;

2. 能抓住重點詞語如“總算”、“斬釘截鐵”來理解句子表達的意思。

情感態度價值觀：

知道除長城外還有哪些是中國人的驕傲;知道自己怎樣做才能報效祖國。

教學重點：熟讀課文，能根據重點詞語理解句子的意思。

教學難點：

1.理解華羅庚為什麼要回國。

教學過程

導入

昨天晚上，同學們閲讀了《祖國，我終於回來了》，這篇文章講了誰，説了他的什麼事情?(指名學生説一説)，錢學森在美國的生活、工作條件都非常好，可是，當他聽到新中國成立後，卻毅然決定回國，敵人的迫害沒有嚇倒他，經過5 年的艱苦鬥爭，他才回到了祖國的懷抱。今天，我們再來學習一位和錢學森博士有同樣經歷的科學家，他就是我國的數學家華羅庚(板書課題：回自己的祖國去)。學生齊讀兩遍。

新授

一、教師簡單介紹華羅庚。

二、初讀課文

1.學生自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2.自學生字詞。要求讀準字音，認清字型，運用聯繫上下文或生活實際、展開想象等方法理解詞語。

3.讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標上自然段序數。

三、檢查自學

1.用多種形式檢查生字學習情況。

(1 )學生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學生字的情況。

初：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。

令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。

華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。

衝：“衝着”的“衝”讀四聲，不讀一聲。

撼：“遺憾”的“撼”可與“感動”的“感”比較，加深記憶。

授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。

(2 )開火車認讀生字，並組詞。

2.檢查讀課文情況

教師可先範讀課文，讓學生注意聽老師什麼地方高，什麼地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學生體會華羅庚與妻子聽到祖國解放的消息以後的激動心情。

(1 )指名分自然段朗讀課文。

(2 )分小組討論：課文主要講了華羅庚的什麼事情?他為什麼要回國?

四、回顧總結

讓學生自己總結這節課我們主要學了什麼，自己還有什麼地方沒有弄明白，指名學生説一説，教師適當補充，並提出期望。

板書設計

回自己的祖國去

華羅庚 祖國解放了 妻子

斬釘截鐵 回去 回自己的祖國去

1950年初春 舊金山海灣 登上船舷

四年級語文教案上冊人教版教案篇2

設計背景

太陽是我們生活中不可缺少的，和它相關的兒歌、舞蹈在幼兒園裏也很豐富。平時幼兒的圖畫中也有多種多樣的太陽，有的做遊戲，有的學習...但是在日常生活中大多幼兒表現太陽的方式都是一個紅色的圓圈，周圍是黃色的光芒，很缺乏創造力。所以我想引導幼兒用自己的方式創造想象，於是就設計了本次活動。

活動目標

1.通過討論談話的方式讓幼兒瞭解太陽。

2.畫出幼兒自己想象的太陽，培養幼兒的創造力和想象力。

3.探索、發現生活中的多樣性及特徵。

4.培養幼兒敏鋭的觀察能力。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

重點難點

重點：通過想象創造出自己的太陽，培養幼兒的想象力和對色彩的敏感度。

難點：豐富幼兒對太陽的認識。

活動準備

1.有關太陽的圖片。

2.音樂《種太陽》。

3.畫紙、畫筆。

活動過程

一、播放歌曲《種太陽》，請幼兒想象。

幼兒隨着歌曲舞蹈，教師講解歌詞大意。

二、通過欣賞歌曲，進行討論。

1.在這首歌曲中你聽到了什麼？

2.我們日常生活中有哪些地方離不開太陽？

3.我們看到的太陽是什麼樣子的？

4.想象一下與眾不同的太陽，和夥伴分享。

三、幼兒進行作畫，教師指導。

四年級語文教案上冊人教版教案篇3

教學目的:

1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。

課前準備:

1．蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2．雅魯藏布大峽谷風光課件。

教學重點、難點:

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教具準備:

錄音機、磁帶和教學課件

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！

誰來説一説。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？

2．學生彙報（會出現藍天白雲、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀文，讀準字音

2．指名讀，思考：雅魯藏布大峽谷，它為什麼被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀？

3．整體感知

1．師指名學生讀閲讀提示，並分組議議閲讀要求。

2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閲讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什麼被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3．學生根據閲讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

師生互動交流彙報

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

三、自主學習，精讀感悟

四年級語文教案上冊人教版教案篇4

教學目標：

1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。

2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫《宿建德江》。

3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

教學重點：

理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

教學準備：

生字卡片、教學課件或教學掛圖。

教學過程：

一、引入揭題

這節課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。

二、自學古詩

1.範讀全詩。(整體感知內容)

2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

3.自學理解詩句的意思。

自學提示：

(1)根據課文註釋，結合詩句理解詞語。

(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。

(3)提出問題。

三、檢查自學

1.結合詩句理解詞句的意思。

移舟：划船離岸的意思。

泊：划船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的後兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由於是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那麼的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那麼近，有了一絲喜悦，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什麼呢?

(又是一些新愁。)

四、指導朗讀

1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3.配樂朗讀

板書設計：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹，

江清/月/近人。

四年級語文教案上冊人教版教案篇5

活動目標：

1、知道散文的題目，初步理解散文的內容和大意。

2、學習用各種形容詞來描述太陽花的外形。

活動準備：

1、幼兒平時見過太陽花。

2、幼兒用書。

活動過程：

1、出示太陽花。

――你們知道這是什麼花麼？（太陽花）聽了這個名字，你想到了什麼？

――為什麼叫它太陽花？聽了下面的散文我們就知道了。

2、教師配樂朗誦散文《太陽花》，幼兒欣賞。

――散文的題目叫什麼？太陽花是在什麼季節開放的？

――太陽花有哪些顏色？是什麼樣子的？為什麼叫它太陽花？

結合散文的內容，進一步瞭解太陽花的外形。

3、再次欣賞散文，可讓幼兒邊欣賞邊看太陽花。

――散文中是怎樣形容太陽花的？

幼兒學習用散文中的詞句來講述。

4、幼兒一邊聽散文一邊跟着輕輕的念。

5、幼兒繪畫：幼兒用繪畫的形式表現太陽花。

唐唐：我畫的太陽花多像太陽啊，大大的、圓圓的，火紅火紅的、多好看啊！

軍軍：我的太陽花雖然沒有你的大，可是我的太陽花的顏色比你的多，我上面有紅色、黃色、藍色、綠色……活動反思：通過讓孩子們先仔細觀察，孩子們很容易的掌握了太陽花的特徵，它像太陽一樣是圓圓的，並知道太陽花是在早上開放的，孩子們通過畫畫塗塗的方式加深對太陽花的認識，增強幼兒對太陽花的興趣。孩子們在活動很積極主動，樂意把自己的作品和小朋友交流，願意介紹自己的作品。每個孩子都可以説有了不同程度的進步。

四年級語文教案上冊人教版教案篇6

教學目標：

1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文，瞭解機器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

3、學習課文總分寫法，能用總分方法複述課文內容。

教學重點：

1、熟讀課文，瞭解機器人的幾大功能。

2、在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

教學難點：

學習課文總分寫法，能用總分方法複述課文內容。

教學準備：

多媒體學生課前蒐集有關機器人的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、課前交流，揭示課題

1.同學們知道機器人嗎?你知道有哪些機器人?

2.它們有什麼作用?

3、出示課題：神奇的機器人(出示機器人圖片)

二、初讀課文，學習字詞，初步瞭解機器人的功能

1、出示自學建議：

1)讀準字音，讀通課文。

2)思考：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的?請你用簡練的話來概括一下。

2、交流、反饋。

1)出示詞語：

先驅 遊弋 大顯身手 跡象 灌溉 披星戴月

廣闊 浩瀚 能歌善舞 翱翔 馳騁 才華橫溢

2)指名讀

3)初步瞭解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。

4)齊讀詞語

5)那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的?

出示板書：

茫茫宇宙 浩瀚的海洋 工礦 農村 社會

三.細讀課文，深入瞭解

1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什麼地方?

交流。

指名5人分別讀2、3、4、5、6節，其他同學齊讀1、7 節

2、機器人有好幾方面的功能，怪不得被人們譽為：——“千里眼、順風耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語的意思嗎?

3、結合課文來進一步體會機器人的神奇

1)學生從太空組、海洋組、工礦組、農村組、社會組中任選一組，自由讀文2—6中任一節。

2)説一説或填一填(根據課文內容)

a機器人是人類航天活動的先驅：

b在浩瀚的海洋，機器人()寶藏、()油龍、()黑匣，成為人類開發海洋的生力軍。(説説所填的詞用得好不好，為什麼)

c機器人在工礦有着極為廣闊的用武之地：

d在農村，機器人()樹木、()田地、()水果、()莊稼……成為第一代“鐵農民”。(説説所填的詞用得好不好，為什麼)

e機器人走向社會，加入人羣：

四、知識能力的遷移

機器人的功能可真多，假如機器人走進我們的校園，它會做什麼事呢?請你想象一下。

板書設計：

宇宙

海洋

12 神奇的機器人 工礦

農村

社會

四年級語文教案上冊人教版教案篇7

教學目標：

1、瞭解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。

2、激發學生閲讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閲讀習慣。

3、會抓住童話的特點編、寫童話。

4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。

教學難點：

引導學生理解童話故事藴含的道理。

教學重點：

在聽、説、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

課時安排：

3課時。

教學流程：

?第一課時】

（口語交際）

一、導入

最近，我們在課內外閲讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧！

二、交流步驟

1、自己準備故事內容。

2、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。

3、請每組的故事大王上台講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：

朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們任何願望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的時候，她的願望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經得到的一切。

孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又髒，每天讓他用破碗在房間的角落裏吃飯。忽然有一天，夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們準備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以後，他們改變了對老人的態度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現在做起。

4、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上台表演，評出最佳演員。

5、製作小組的童話故事集，展示。

三、佈置作業

1、寫出自己所看過的童話故事書。

2、辦童話故事的牆報。

?第二課時】

（習作）

一、導入

本次寫作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續編童話的同學，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進行續編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事寫下來。

二、寫作指導

1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可根據自己的情況，任選一個：

（1）編寫童話：根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。

（2）編寫童話：自己構思一個童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。

2、續編童話指導。

（1）出示《小木偶的故事》最後兩段話：

現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會着急，也會向別人表示同情和關心了。老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

（2）展開想象：在小木偶身上，後來又會發生什麼事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯繫這個童話的內容，從最後兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內容生動、神奇；想象奇特、誇張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

（3）學生練習説話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，誇張。

3、編寫童話指導。

（1）選擇自己最喜愛並熟悉的幾種動物或者幾件物品。

（2）展開想象，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事。

（3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發，確定寫作內容。

（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要説清楚事情發生的起因、經過、結果。

三、習作交流與評定

1、修改評價。

（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

（2）複習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想象奇特、誇張；擬人手法；包含做人的道理。

2、合作評改。

（1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。

（2）對照上述要求，閲讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。

（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應該怎樣修改童話。

（4）同桌交流，互相評議。

（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。

（6）修改習作，謄寫成文。

四、習作例文

蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，裏面住着許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活着。

一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每隻蝴蝶都出去打扮自己。十天後，誰最美，誰就當蝴蝶王。

蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一隻蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一隻美麗的鳳凰蝶；一隻蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一隻漂亮的孔雀蝶；還有一隻蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一隻俊俏的梅花蝶……

一隻小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵裏。他急忙過去一看，呀!一隻金錢豹正叼着一個小男孩狂奔着，那男孩的媽媽哭着，喊着：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹衝過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。

男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒説，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終於銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。

到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有打扮，身着舊衣來參加選美。男孩趕去把前因後果告訴了大家,最後大家一致選小蝴蝶為王。

評析：小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美，內容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節，設計得合情合理，令人信服。

?第三課時】

（我的發現

日積月累

展示台）

一、我的發現

1、讀小林和小東的對話，説説你發現了什麼？

明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。

2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。

3、根據學生的討論，揭示要點：

（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例説明）

（2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣説話。

明確：這些生物本身是不會説話的，童話使它們能説話，實際上表現的是作者自己的思想感情。

（3）童話想象豐富，故事有趣。

明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。

（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：説明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。（引導學生舉例説一説）

4、課前同學們都蒐集了很多關於童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學生可自由發言）

5、學生講童話故事。同學聽後評一評，怎樣的童話最能吸引人？

明確：想象誇張卻合理，情節曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。

二、日積月累

1、幻想、誇張、擬人構成了有趣的童話故事，讀着它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

2、教師示範朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。

3、説説你聽了這首詩的感覺。

4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。

5、練習有感情地朗讀。

三、展示台

1、這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參加學習成果展。

4、教師評價。

四、課堂小結

童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》説的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鍊，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。

教後反思：

本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示台”幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學習，而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇，並讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閲讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，瞭解童話特點，為續編童話和自編童話做好準備。

四年級語文教案上冊人教版教案篇8

教學目標：

1、引導學生更深入地體會小鳥和大樹的情誼。

2、引導學生拓展思維，展開想象，用自己的語言進行再創造。

3、個性化地理解課文，學會透過文字去理解課文背後的聲音。

教學重點和難點：

1、引導學生深入理解課文，體會小鳥和大樹的情誼，用自己的語言進行再創造。

2、引導學生拓展思維，學會透過文字去理解課文背後的聲音。

教學過程：

一、 複習舊知

t：《去年的樹》講了一件什麼事?

s：略

二、回憶別離

t：他們是一對好朋友，朝夕相處，日子在小鳥的歌聲中飛快地滑過了，轉眼寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須飛到南方去，此時，一對好朋友就要分別，他們會怎麼告別呢?

s：會戀戀不捨地告別

t：這個詞用得很好

s：會很傷心

s：會很痛苦

s：回哭着告別

s：會擁抱在一起

t：是啊，這對好朋友都捨不得倆開對方，他們的感情是那麼深厚(板書：依依不捨別)

三、 訴説思念

t：鳥兒依依不捨地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終於來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。

(出示課件：信的內容，錄音朗讀)

大樹：

我親愛的朋友，你在家鄉還好嗎?離開你已有一個多月了，我無時無刻不在思念牽掛着你，聽別人説北方已是冰天雪地，我就擔心刺骨的寒風把你的枝葉打落，，擔心鵝毛大雪把你的身體凍壞，想到這裏，真恨不得馬上飛回你身旁，與你一起面對嚴寒，一起抵抗風雪。離開你後，我來到這裏，可心裏還是在想着你，想着我們一起度過的快樂日子，那時候我在枝頭歌唱，你在默默地傾聽，有時還搖頭晃腦的為我打拍子，真有趣!還記得嗎?有一次，我累了，唱着唱着不小心睡着了，你就張開臂膀把我抱在懷裏，還用遺篇樹葉蓋住我的身子，想起這些，我就為有你這樣的朋友而自豪!親愛的朋友，你想我嗎?還記得我們一起度過的難忘的時刻嗎?等嚴寒一過，我就立刻回到你身旁，天天為你歌唱，好嗎?

祝你

身體健康!

你的朋友小鳥

12月20日

t：大樹收到了這封信，大樹會怎樣回信呢?

s：大樹會説：親愛的朋友，我很好，你不要擔心

t：安慰朋友

s：大樹，你放心，那些寒風是不會把我凍壞的，沒關係

t：請朋友放心

s：親愛的朋友，分離一個多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見

t：也在思念對方

s：你這麼關心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!

t：為有這樣的朋友自豪!

s：小鳥，我也無時無刻想到你身旁來聽你唱歌，可是我不能動，我只能寫封新給你，我也無能為力啊

t：把那份思念之情都表達出來了。看來這對好朋友多在思念、關心着對方。

四、千里飛回

t：冬去春來，草木復甦，百花怒放，大地一片欣欣向榮，小鳥帶着對朋友的無限思念唱着歌兒飛回來了，她會唱什麼歌呢?

s：去年給大樹唱的歌

t：為什麼

s：因為去年小鳥非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現在肯定也會喜歡

t：所以就多加練習

s：她會唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱着最美妙的歌。

t：用最美妙的聲音來唱

s：她一定會唱關於朋友的歌曲，因為她和大樹是朋友

t：來表達友誼

s：會唱以前沒有唱的新學的歌，因為她想讓讀樹看看她唱得好不好聽

t：哦，讓大樹來評一評

s：她會唱祝福的歌

s：這麼就沒有看見朋友了，肯定會唱關於朋友的歌

t：你説的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，(課件出示)

t：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。

五、 尋找大樹

t：怎麼辦?

s：去找樹

t：怎麼找?

s：問樹根

s：怎麼也要他找到

t：是啊，朋友不見了，肯定要去找。(板書：找)她問了一些什麼人?

s：問樹根問大門問小女孩

(課件出示)

“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀?”鳥兒問樹根。

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：請你們自由地幫小鳥問問，好嗎?(學生齊讀)

t：這是自己在問嗎?自己問自己的，好嗎?(學生自由讀)

t：看來同學們都問完了，那小鳥到底是懷着什麼樣的心情來問朋友的呢?請同學們把你所要表達的心情寫在卡片上。

(課件出示)

“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀?”鳥兒 問樹根。

她 問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

鳥兒 問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：寫完的先讀一讀

t：誰來説説第一句怎麼讀?

s：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。

t：為什麼

s：因為她不知道怎麼了?

t：是啊，到底到哪裏去了?你有不同意見

s：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。

s：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀?”鳥兒擔心問樹根。

t：為什麼擔心呢?

s：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了

t：所以就擔心。

s：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。

t：又驚奇又懷疑

s：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

t：有急又煩了

s：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

s：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

t：這個詞用得真棒!

s：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：為什麼

s：因為自己的朋友已經變成了火柴

t：是啊，曾經那麼強壯的身體已經變成一根根火柴了

s：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：能説説原因嗎?

s：他覺得自己的樹朋友已經沒有救了

s：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：你用了滿懷希望，為什麼

s：因為雖然變成了火柴，還可以對着火柴唱歌

t：看來 同學們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。

t：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語，無不體現出小鳥對大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動，當她從遙遠的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷裏去了。此時，我彷彿看見：

5(出示課件：範文的內容)

t：小鳥聽了樹根的話，看着四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經那麼生機勃勃,枝繁葉茂, 如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對自己説：“大樹説過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到這兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。

t：同學們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷裏飛去”時，這句話時想到的。

同學們，你覺得寫得怎樣?

s：非常好，非常感人

t：具體哪裏感動了你

s：已經筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，

t：還寫出了

s：動態

s：寫出了神情

s：還寫出了她心裏聯想到的

t：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎麼做的、心裏話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發揮你的想象力和創造力，像老師這樣把它寫具體生動，好嗎?待會我們比比誰寫得最棒(課件出示)

你想選哪一句就寫哪一句(學生練習寫片段。)

t：誰寫了第一句，請舉手

s：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經很累了，可她不想聽下來，為了早點見到朋友，她寧可自己多辛苦一點。她心想：朋友，想不到我這麼快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會很高興吧。

t;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現出來了

s：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點野果，渴了，就喝點泉水，這麼辛苦就是為了早日見到自己的朋友。

s：大樹，我就要見到你了，我心裏好想你啊，好想為你唱歌

大樹朋友，我又新你學了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準備參加森林的演唱會呢!

t：老師也想聽這隻鳥兒的歌聲了

s：鳥兒含着眼淚，一邊哭一邊飛，她着自己説：“彆着急，我一定會找到自己的朋友的”説完，她拼命向山谷飛去。

t：這是在安慰自己，為自己鼓勁

s：小鳥從遙遠的南方飛回來，已經筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷裏又向村子裏飛去。她還是堅持着，她在村子裏找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。

t：如同大海撈針她還是要找。

s：鳥兒拖着沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪裏?我來為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什麼事情都可以做。

t：是啊，老師看到了一隻疲憊的小鳥正忍飢挨餓千辛萬苦地許找着好朋友。(板書：千辛萬苦找)

六、訴説心聲

t：小鳥拖着疲憊的身子，扇動着柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔心，不斷的呼喚，終於見到了自己的朋友，(出示課件)

t：她會想些什麼呢?

s：這就是你嗎?我的朋友?

t：懷疑，對嗎?

s：我終於找到你了，我又可以唱歌個你聽了。

t：兑現諾??

s：這是你嗎?我的朋友，你怎麼變成這樣了啊?

t：是啊，不敢相信又不得不相信。

t：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，(板書：飽含深情唱)

t：因為是好朋友，所以她才

s：依依不捨別

t：因為是好朋友，所以她才

s：千辛萬苦找

t：因為是好朋友，所以她才

s：飽含深情唱

t：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!