關於國小數學教案模板錦集4篇 國小數學教學案例精選：優秀模板大放送

本站整理了多篇國小數學教案模板，涵蓋了國小各年級數學各個知識點，可供廣大教育工作者參考使用。教案結構清晰、重點突出、操作性強，幫助教師高效地完成教學任務，提高學生學習效果。快來下載使用吧！

第1篇

複習目的：1．通過複習，使學生進一步掌握已學統計圖的特點及繪製方法。

2．能夠對統計圖進行分析和，培養學生初步的分析辨異能力。

3．在繪製統計圖中培養學生的審美情趣和負責態度。

組織回憶：統計這一單元的學習，你掌握了哪些知識？

同桌間相互討論，邊説邊記憶：複式條形統計圖和複式折線統計圖有什麼異同？

經過討論，使學生明白：複式條形統計圖和複式折線統計圖繪製步驟基本一樣，如果連接每個直條的端點，就使條形統計圖變成了折線統計圖；而沿着折線統計圖的`各點畫出直條，就轉變成了條形統計圖。

（1）從圖上可以看出旅行車從8：00到11：00行走的路程為180千米，時間是3時，所以速度是每時60千米。

（2）可以這樣描述，先以每時60千米的速度行駛了3時，休息了1時後，又以每時60千米的速度行駛了1時，然後瀏覽了2時的景點，再以每時60千米的速度行駛1時，總共行駛了300千米。

複習複式條形統計圖。本題可以用排除法，由跑步可排除c，由跳遠可排除a，再比較跳高可以排除b，選擇d。

複習複式折線統計圖，縱軸可以1格代表2個人，可以讓學生用兩種顏色的筆描畫折線圖。鼓勵學生從圖中獲得儘可能多的信息。學生也可以議一議，造成這種現象的原因，學生也許會説：從折線統計圖也可以看出，營養不良的學生數大致呈逐年下降的趨勢，説明人們的生活水平逐年提高。但肥胖的人數也比0年有較大幅度的增長，在生活提高的情況下，人們的飲食也要有所節制，要養成好的飲食習慣。

第2篇

1.使學生初步認識有兩個已知條件的兩步應用題的結構，通過比較，弄清兩個已知條件的一步應用題與兩步應用題的聯繫和區別，加深對兩步應用題的理解，並學會這類應用題的分析及解答方法。

紅光國小買紅粉筆16盒，白色粉筆比紅粉筆多32盒。____？

默讀一遍（師指上題），誰會把這道題補充完整？老師在上題橫線上板書：買白色粉筆多少盒？

如果兩個條件都直接告訴我們了，要求這個問題用幾步解答？

剛才我們複習了舊知識，大家掌握得還不錯，如果我把這道題裏的問題改成：一共買粉筆多少盒？”（老師寫在黑板上）誰來讀一遍？要求“一共買粉筆多少盒”還能用一步解答嗎？我們今天繼續學習兩步應用題（板書：兩步）。

（1）例4：紅光國小買紅粉筆16盒，買白色粉筆比紅粉筆多32盒，一共買粉筆多少盒？

要求“一共買粉筆多少盒”必須知道哪兩個條件？我先畫一條線段表示紅粉筆16盒（見上圖）。

再用一條線段表示白色粉筆的盒數，這條線段畫多長？為什麼？

誰來指指哪段表示白色粉筆比紅粉筆多的32盒？（師指白色粉筆和紅粉筆同樣多的一段）這段是多少盒？為什麼？問題是什麼？

誰説説你是怎麼分析的？ ××剛才是從哪兒入手分析的？

師：（指圖）要求一共買粉筆多少盒，必須知道買紅粉筆多少盒和買白色粉筆多少盒，買紅粉筆的盒數是已知的，因此要先求白色粉筆的.盒數，再求一共買粉筆多少盒。

小結：這兩道題都有兩個條件，而且相同，為什麼這道題用一步解答，（指準備題）這道題卻用兩步解答呢？（指例4）

所以光看條件就盲目列式是不行的，必須要認真審題，弄清條件與問題之間的關係再解答。

（2）下面，我把例4中的第二個條件變一下“買白色粉筆比紅粉筆少3盒”（貼上）誰來讀題？誰説説條件和問題？

（3）這道題你會做了，我再變一下，你們願意做嗎？

紅光國小買紅粉筆16盒，買白色粉筆的盒數是紅粉筆的3倍，一共買粉筆多少盒？

請你打開練習本，在本上解答，不寫小標題（找1人寫在黑板上）。

訂正：誰做的讀一讀，求出的第一步是什麼？第二步是什麼？

①兩個已知條件，一個問題；②問題相同，第一個條件相同；③都用兩步計算；④第二步方法相同。為什麼？

有什麼不同之處？①第二個已知條件相同；②第一步解答方法不同。為什麼？算式跟原來比有什麼不同？其中一個條件用了兩次。

在解答應用題時，已知兩個條件和一個問題就一定用一步解答嗎？

今天我們學的這種題就用兩步解答，所以要認真審題，分析數量關係，再解答。

（1）一把椅子25元，一張桌子的價錢是椅子的4倍，一張桌子比一把椅子貴多少元？

學校有長跳繩18根，短跳繩的根數是長跳繩的2倍。____？齊讀，要求提出不同的問題再解答。

①短跳繩有多少根？要求“短跳繩有多少根”用幾步解答？

②一共有跳繩多少根？要求“一共有跳繩多少根”，用幾步解答？

③短跳繩比長跳繩多多少根？要求“短跳繩比長跳繩多多少根”，用幾步解答？

④長跳繩比短跳繩少幾根？要求“長跳繩比短跳繩少多少根”用幾步解答？

剛才你們在分析這種應用題時，有的願意從條件入手分析，有的願意從問題入手分析，哪種都可以，只要你能分析清楚，正確解答就行了，今天的這種應用題和原來學過的結構不同，有一個條件在解答時用了兩次，所以，一定要認真審題，仔細分析，正確判斷用幾步解答。

（1）打開課本第100頁，這就是今天咱們學的新知識，回家看看書。

第3篇

1、結合調查班裏同學的生日在什麼季節，經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。進一步獲得統計活動的經驗。

2、根據統計圖回答簡單的問題，並對不確定現象進行簡單的推測。

3、培養學生善於提出問題以及分析、比較和推理的能力。在統計過程中滲透概率的思想。

讓學生體驗對數據的收集、整理、描述和分析的過程。

1、能根據統計圖中的數據提出並回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

統計與概率以學生的生活實際經驗為主，從學生感興趣的主題出發，培養學生的統計意識和統計素養。瞭解並能敍述所呈現的數字與圖表的意義，也能運用統計表能夠相互溝通和交流。我從引導學生經歷統計過程到自主參與統計，用自己的方法進行數據調查，體驗調查方法的多樣化，從中獲得統計數據的經驗，並能根據統計圖表中的數據，回答問題和做出猜測，進一步體會統計的意義和必要性。

師：這是我們在過生日的時候最喜歡聽的一首歌。那同學們還記得你的生日嗎？快來説説。

生自由發言，師追問最後一名同學：“那你知道你的生日在哪個季節麼？（8月6日）”

師：他説他的生日在秋季？看起來同學們對一年四季月份的劃分還不是很清楚，為了幫大家區分四季，老師為大家準備了一首兒歌：出示兒歌

師：邊齊讀兒歌，看誰能又快又準地記住哪幾個月是春、夏、秋、冬季。

生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。

師：同學們真是善於思考，剛才發言的同學現在知道自己的生日在哪個季節了吧！那其他同學知道自己生日的月份在哪個季節了麼？

師：可是老師現在想知道我們班的同學哪個季節過生日的人數最多？我該怎麼辦呢？快來幫老師想想辦法？

(這一問題情境的創設調動了學生的內在知識衝突，誘發了學生探索知識的熱情，使學生體會統計的必要性。）

師：你們的主意真不錯，這節課我們就一同來調查一下全班同學生日的季節情況。板書課題：生日

師：現在請同學們拿出第一張學具卡片，上面有四個季節，請你把自己生日的季節用圓圈圈出來，然後交給你前面的同學。

師：這是我們調查的結果，現在我們要把這些結果記錄在黑板上，想一想以前我們都學習了哪些記錄符號呢？

師：老師和四名記錄員分別記錄四個季節的數據，再找一名唱票員來唱票，注意語速要慢，還要找兩名監票員，一名收集唱票員讀完的數據，另一名同學看他讀的是否準確。其他同學和老師的任務是一樣的，就是仔細觀察和認真傾聽，看四名記錄員記錄的是否準確無誤。下面我們就開始記錄：

師：記錄完成了，我們一起來看看他們記錄的結果是否正確。

師：現在我們能不能算一算我們一共調查了多少名同學？

師：我們班的同學一共有52名正好和我們調查的結果想吻合，説明同學們在調查的過程中非常認真，沒有多餘的，也沒有遺漏的。現在，請同學們根據剛才記錄的結果，迅速打開書90頁，完成中間部分的塗一塗。完成後，同桌認真檢查。

師：哪位同學願意把你繪製的統計圖拿到前面來讓大家欣賞欣賞？（找一名同學）

師：對照自己的統計圖，看一看這名同學繪製的準確嗎？塗得怎麼樣？

師：那同學們把自己的數學書合上，一同來看前面的統計圖。看了統計圖你們能不能幫老師解決開始老師提出的哪個季節過生日的人數多的問題呢？

師：謝謝你，幫老師解決了問題，那你們還能通過統計圖發現其他的問題麼？

(此環節主要是鼓勵求異思維，大膽創新精神，培養人人提出問題，解決問題的能力。)

師：同學們表現的真不錯，能通過統計圖發現這麼多問題，那麼假如我們班新來一名同學你能猜到他有可能在哪個季節過生日嗎？

師：新來的同學加入到我們的集體當中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能根據我們統計的數據猜一猜他最有可能在哪個季節過生日嗎？

(此環節教學進行可能性的滲透，培養學生數學猜測意識)

師：有沒有同學和他的想法一樣？沒有人舉手，看起來你現在是勢單力薄了。

師：現在有兩個不同觀點，那請猜新來同學夏季過生日的同學你來説説你為什麼這樣猜？

生：我猜他在夏季過生日，沒有什麼理由，只是覺得夏季很美！

師：猜新來同學春季過生日的同學你能用你的理由説服剛才的這名同學麼？

生：我猜新來同學春季過生日是因為他也是我們集體中的一員根據我們班調查的結果春季過生日的人數最多，所以我猜他過生日的季節最有可能在春季。

師：他説得有道理嗎？（有）他由人數最多這個信息，做出了合理的推測，看來你真是個善於思考的學生，將來一定能成為一個小小的數學家。請注意他説的時候有個詞用得非常科學，你發現了嗎？

師：你很善於抓住學習的重點，“可能”這個詞很值得研究。在哪個季節過生日都有可能，但春季過生日的人數最多，所以在這個季節過生日的可能性就較大，可能性較大並不意味着一定在這個季節，剛才有位同學説人少的季節過也是有可能的。看來數學真的值得我們去專研。

師：同學們我們剛才用寫紙條的方法調查了全班同學過生日的季節，那除了寫紙條的方法你還有其他不同的方法嗎？

第4篇

這一冊教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。

分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。

在數與代數方面，這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有着廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的.實際問題，也是國小生應具備的基本數學能力。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解並學會用數對錶示位置；通過對曲線圖形——圓的特徵和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計方面，本冊教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悦，培養學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發展統計觀念。