關於中班科學教案模板錦集2篇 中班科學教案模板大賞：優質資源彙總！
“關於中班科學教案模板錦集”是一個彙集了多種中班科學教案模板的精選資源。無論是對於教師還是學生而言，這些模板都能提供一個有針對性且系統化的教學指導。通過這些模板，教師能夠更好地組織課堂，培養學生的科學思維和實踐能力。無論您是新手還是有經驗的教師，這些模板都能給您帶來啟示和幫助，助力教學工作更上一層樓。
第1篇
?紙的吸水性》是山大版教材主題一中《送紙船》的生成活動，在認識紙的特性中提取了紙的吸水性為重點掌握內容，並加深了難度，讓幼兒初步感知紙的吸水性與紙質有關。《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此本次活動我始終以引導者的身份出現，以自己的語言啟發幼兒發現、思考問題，同時考慮到中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性，本節活動主要通過幼兒的動手操作實驗，來促使幼兒在遊戲的過程中探索出不同紙的吸水性不同。藝術課緊緊圍繞不同紙的吸水性不同的整合點，讓幼兒在選紙、染紙的過程進一步鞏固對整合點的認識。
1.體驗小實驗帶來的快樂，激發幼兒對科學活動的興趣。
2.發展思維能力及觀察分析能力。培養動手操作能力。
3.知道紙有吸水性，對比觀察發現不同紙的紙吸水性不同，並初步感知吸水性與紙質有關。
11個透明操作水槽；紙巾、宣紙、繪畫紙的紙花各6個；紙巾、宣紙、繪畫紙的紙樹各16個；實驗夾16個；大筐12個、小筐6個；大小記錄表共17張；記錄筆15支;5個觀察盆；紙巾、宣紙、繪畫紙各6張；紙的用途ppt。
指導語：今天許老師給大家帶來了朵漂亮的小紙花，大家猜猜這朵紙花能自己開放嗎？
指導語：紙花放在水裏有什麼變化？為什麼在水裏的花能開吶？
1.講明實驗要求。指導語：第一像我這樣選一朵自己喜歡的紙花放在手掌心，在我發出“開始”的口令後，小朋友們“一起”將紙花放在水裏。第二，紙花放在水裏之後我們的小手就不要碰它了，只有小眼睛來觀察一下，誰的紙花開得快？
（1）指導語：你們的紙花都開了嗎？為什麼紙花開了？
（3）教師小結：因為紙寶寶身體裏面喝了水，所以紙花開了，我們把紙寶寶喝水的過程叫做紙在吸水，所以説紙有吸水性。
（1）指導語：那你的紙花和其他小朋友的紙花開花的快慢一樣嗎？
（3）指導語：為什麼有的紙花開得快，有的紙花開的慢？
過渡語：紙花寶寶是用不同的紙做的，那我們就一起來看看這些紙有哪些地方不一樣？
3.教師小結：剛才我們説的.這些紙的不同的地方，我們説是紙的質地不同。
4.教師小結：原來不同質地的紙吸水性是不同的，有的吸水性強，有的吸水性弱。
指導語：現在就讓我們回到班裏去看一看，身邊還有哪些紙？他們都用來幹什麼了？
孩子們發現生活中有着那麼多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實驗操作中幼兒積極進行討論，通過做實驗得到求證，懂得要科學地對待事物，不能以主觀意見代替實驗結果。在活動中感知體驗並能清楚得講述結論，整個活動幼兒的整體狀況都很好，積極主動的參與，興趣濃厚。
第2篇
一次，我們班掛鏡子的釘子掉了，我就把鏡子隨手放在了窗台上，中午的時候，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了一個光斑，這引起了孩子們的興趣，他們爭先恐後的擠着看着説着，興致非常高。
光的反射可以説在我們生活中司空見慣，是我們身邊很熟悉的科學，也是幼兒非常感興趣的問題，選擇這個內容作為中班的活動，符合幼兒的年齡特點和認知規律，體現了新《綱要》關於幼兒教育內容選擇的一個原則，即“既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。
1、瞭解光的反射現象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2、能用語言表述自己的探索過程和發現，體驗探索的樂趣。
1、知識經驗準備：幼兒已玩過“踩影子”的遊戲。
(2)若干可以反光的物品，如：不鏽鋼拉鍊、調羹、茶杯、臉盆、光盤、手錶等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。
(3)用即時貼剪出飛機、花、小鳥等鏤空圖案，並貼到部分鏡面上;水彩筆等。
（一）請配班老師持鏡子從户外反射陽光到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動主題。
根據需要可做以下提問：亮光是從哪兒來的?它是怎麼進來的?
1、請幼兒手持鏡子到户外，自由探索如何將光反射進活動室。
2、引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到活動室的?並做一做。
請沒做成功的小朋友演示一下是如何做的，並找出不成功的原因。
小結：只有鏡面對着陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。
3、請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什麼發現，如反射進活動室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?
小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。
（三）引導幼兒探索還有哪些東西能反射光？
1、鼓勵幼兒結合生活經驗説一説，還有什麼東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?
2、請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?
小結：能反射光的東西都是亮亮的，都能照見人;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不鏽鋼茶杯、臉盆反射的.光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字...
1、出示帖有飛機鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會反射出什麼。
2、教師介紹遊戲玩法：兩人一組，一幼兒手持飛機鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到牆面上的光追逐、“轟炸”另一幼兒用平面鏡反射到牆面上的光，覆蓋一次得1分，幾分鐘後幼兒互換鏡子，遊戲繼續進行，覆蓋次數多的為勝。
1、將手電筒、各種鏡子投放到發現區，鼓勵幼兒繼續探索光的反射現象。
2、家長、教師等引導幼兒在日常生活中觀察、收集其他可以反射光的物品，瞭解生活中或自然界裏光的反射現象。
這是在日常生活中捕捉教育契機，發現隱含的教育價值隨即生成的活動，由於是幼兒感興趣的話題，再加上整個活動過程充分讓幼兒動手、動腦、動嘴，幼兒參與活動的積極性非常高，活動效果很好，圓滿的完成了活動目標。
整個活動，教師為幼兒創造了寬鬆的環境，提供了豐富可操作的材料，鼓勵每個幼兒都能運用各種感官、多種方式進行探索，在幼兒探索的過程中，支持、鼓勵他們大膽交流探索的過程和結果，幼兒成為活動的主人，教師只是不斷的拋出問題，如“亮光是從哪裏來的?你是怎樣將太陽光反射到活動室的?為什麼有些小朋友沒有把光反射到活動室” “反射進活動室的光是怎樣的?他會不會移動?是怎樣移動的?”“你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?”“還有哪些東西也能反射光”“這些反射出的光有什麼不同”……引導幼兒一步步深入地探究光的反射現象。幼兒在與材料、與同伴、與老師互動的過程中習得新的知識經驗，增強了同伴之間的合作能力，體驗了探索的快樂。
一節活動暫時結束，但幼兒的探索慾望卻並未就此結束，而是剛剛開始，於是把幼兒的探索活動有效的延伸到發現區和日常生活中，讓幼兒知道除了太陽光，還有其他很多光源也可以形成光的反射，還有很多物品也可以反射光。
整個活動體現了以下幾個特點：1、活動目標建立在了了解中班幼兒現狀的基礎之上。2、活動內容為幼兒提供了有益的學習經驗，並符合其發展需要，有助於拓展幼兒的經驗和視野。3、教育方法、策略調動起了幼兒自主學習的積極性。4、活動過程體現了“幼兒是活動的主體，教師起主導作用，引導幼兒主動有效的學習”，活動過程中力求形成合作探究式的師幼互動。
