九上語文教案優質6篇

教案的共享和交流可以促進教育界的合作和經驗分享，教師可以鼓勵學生參與教案的制定，以更好地滿足他們的學習期望，下面是本站小編為您分享的九上語文教案優質6篇，感謝您的參閲。

九上語文教案篇1

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養學生對自然美的感悟能力。

【教學過程】

一、創設情景，複習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、複習第一段

１、回憶第一段講了什麼？

（板書：上來了）

２、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？

（板書：變化）

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？

（板書：顏色形狀）

２、教學第二自然段：

⑴ 聽錄音。

（觀察圖片）

⑵ 聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？

（板書：多快）

⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢？

（一會兒一會兒）

⑸ 天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用？而用燒呢？

（燒寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。）

（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。）

⑹ 指導朗讀。

（喜悦語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢？

⑴ 指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？

（板書：狗、馬、獅子）

⑵ 齊讀第３自然段，思考：

① 馬出現時是什麼樣子的？

② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶ 自學第４、５自然段。

⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

⑸ 聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？

（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

１、學生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

【板書設計】

上來了

顏色 多 快

火燒雲 變化

形狀 千姿百態 快

下來了

【評析】

本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。

板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目瞭然。

九上語文教案篇2

教學要求：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他捨己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最後三個自然段。

教學重難點：

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿着中，體會他捨己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教具準備：

1、電腦.課件3件。

2、小黑板一塊。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容

：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課後"思考·練習"第3題。

教學過程：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預習情況。

1、課文講了一件什麼事？

2、瞭解生字詞自學情況。

3、預習了課文，你有什麼感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，瞭解每個自然段的內容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進b、嚴峻考驗c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）

四、學習課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什麼意思？從哪裏看出這支隊伍似乎要被吞掉？

2、指導感情朗讀。

五、學習課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什麼？為什麼會有這樣的思索呢？

2、指導感情朗讀。

六、佈置課堂作業：

完成課後"思考·練習"第3題。

第二課時

教學內容

：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課後"思考·練習"第1、2、4題。

一、引入新課。

在十分惡劣的環境裏，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索着。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什麼？

二、學習課文第三段。

（一）重點學習課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什麼？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣着）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地裏的主要原因是什麼？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什麼？（學生充分討論）

4、指導感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學習課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍為什麼愣住了？為什麼莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

2、指導感情朗讀。

（三）學習課文第十三自然段。

1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這裏為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什麼作用？

3、指導感情朗讀。

三、學習課文第四段。

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什麼共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊伍究竟指什麼樣的隊伍？為什麼説勝利一定屬於這樣的隊伍呢？

3、聯繫第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

4、指導感情朗讀最後一段。

四、指導感情朗讀最後三個自然段。

五、發散與昇華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六、.總結課文。

七、佈置作業：

背誦課文最後三個自然段。

九上語文教案篇3

?掌聲》一文生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對於三年級學生來説，由於已有經驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內心世界，從而領悟掌聲的深層內涵。

一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什麼時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接着圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完後，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。

學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不願意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不願意上台演講，但最後她還是鼓起勇氣上台了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那麼後來教室裏又怎麼會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段後，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們萬萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經久不息的掌聲，小英微笑着走下講台。

演講前小英是怎樣走上講台的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅着眼圈走上去的。接着學生的發言，老師即説：對呀，小英剛才是眼圈兒紅着走上講台的，現在是微笑着走下講台的，可見小英的情感發生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接着讓學生配樂朗讀第四自然段。

二、以情感變化，揣摩人物的內心世界

兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個憂鬱自卑的孩子，現在變得活潑自信了。根據學生的發言歸納（板書：憂鬱自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪裏可以看出小英原來是憂鬱自卑的？引導學生再聯繫13段，找出有關語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。説明小英不願意與人交往，性格孤獨。她不願意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。説明小英開始拿不定主意，極不情願上台的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態等方面看出小英原來確實是個憂鬱自卑的孩子。現在又從哪裏看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂鬱，開始和同學們交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊遊、勞動師：從此以後，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。

又如：小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。師：注視就是注意力非常集中地看着，同學們的注意力那麼集中地看着小英，他們心裏會怎麼想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎麼想？怎麼説呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終於走上講台了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終於一搖一晃地走上了講台，當她結束演講時，教室裏又響起了經久不息的掌聲，此時此刻，小英心裏有許多話想説，可是，她太激動了，什麼話也沒説出來，你們能幫她説出來嗎？要是你們就是小英，你們想説些什麼呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關心、鼓勵。

我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態、情感變化中揣摩人物的內心世界。

三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內涵。

掌聲是那麼神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變人的性格。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接着問學生：你們需要掌聲嗎？特別在什麼時候？生：在我沒有自信的時候。

在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什麼？接着出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關愛。我想把掌聲送給環衞工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環境中生活。訓練完後，接着讓學生滿懷深情地朗讀課文最後一段。

課文最後一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然後進行小結：同學們，學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對人的____________？學生根據自己的發言分別上台板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關愛充分體現了學生學習的自主性。

附板書：

掌聲

小英

憂鬱自卑

活潑自信

鼓勵

支持

尊重

信任

關愛

最後歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂鬱自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看着屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經典歌曲吧！

大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文本，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟揣摩領悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。

九上語文教案篇4

［教學目標］

1、聯繫生活，學習與户外有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

2、通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。

3、聯繫日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”説句子。

4、掌握左右結構的漢字的書寫要點。

5、朗讀並背誦古詩，發揮想象，理解古詩的`內容。

6、閲讀《企鵝寄冰》，感受閲讀的樂趣。

［教學重難點］

1、樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結構的漢字。

2、朗讀、背誦並默寫古詩，通過看插圖和反覆朗讀詩句，大致瞭解古詩的意思。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1、聯繫生活實際，學習與户外活動有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

2、通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。（重點）

3、聯繫日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”説句子。（重點）

4、掌握左右結構的漢字的書寫要點。

一、識字加油站

導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備什麼呢？（學生思考問題，指名答。）

1、多種方式認讀詞語。

課件出示圖片（含有課本詞語），指名讀；師範讀，生跟讀；生“開火車”讀。

2、教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。

3、交流記憶生字的方法。

首先小組內討論記憶方法，然後全班交流，最後教師點撥、講解。

二、字詞句運用

1、我會演。

（1）學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，並結合詞組理解加點詞的意思。

（2）教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。（初步理解動詞的用法）

（3）學生分小組表演這些動作。

2、我會説。

（1）教師指名讀句子。

（2）學生分小組交流句子中加點詞的意思。

加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……

（3）教師舉例講解加點詞。

例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。

平常我在書房裏看書，在花園裏澆花，在樹下畫畫，在院子裏騎自行車。

（4）小組派代表用加點詞説一説自己的日常生活。

（5）教師點評，學生補充。

三、書寫提示

1、師：觀察田字格中的字，説一説它們都是什麼結構的字。

2、讀一讀話語框中的提示語，説説明白了什麼。

“作”和“法”都是左窄右寬的字，“都”和“別”是左寬右窄的字，注意佔位和書寫順序；寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

3、提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。

4、練習書寫，要求先看後寫再對照。

四、課堂小結

通過這節課的學習，同學們會發現，只要你留心觀察，就會收穫更多的知識。

第二課時

［課時目標］

1、朗讀並背誦古詩《梅花》，利用插圖，理解古詩的內容。（難點）

2、閲讀《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，感受閲讀的樂趣。

一、日積月累

1、課件出示多種梅花圖片。師：你打算怎樣讚美它？（板書課題）

2、初讀古詩，感知大意。

師範讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。

3、細讀古詩，進入詩境。

（1）思考：你從古詩中看到了什麼畫面？

（2）學習前兩句：通過誦讀這兩句詩，體會梅花不畏嚴寒的品格。

（3）學習後兩句：那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？這兩句詩要告訴我們什麼？（通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。）

（4）師配樂範讀，學生思考：你體會到了作者怎樣的情感？

二、我愛閲讀

1、課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音，學生聽錄音。

思考：這篇短文講了些什麼？（指名説，師點評）

2、師提問：誰給誰寄冰？從哪裏寄到哪裏？住在南極的企鵝為什麼要給住在非洲的獅子大王寄冰呢？獅子大王收到冰了嗎？

3、教師指名回答，然後補充點評，給予鼓勵。

［教學反思］

在本次語文園地的學習中，我注重培養學生的自主學習能力，讓學生在説一説、演一演中學習新知識，當學生遇到解決不了的問題時，我再進行適當點撥。學習古詩時，我以師範讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結合，讓學生在朗讀中感悟古詩大意，體會梅花不畏嚴寒的品格。

九上語文教案篇5

課時目標：

1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

重點：字、詞的積累。

難點：疊詞的.仿寫

教學過程：

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”，説説這8個詞語有什麼特點？

2、仿説疊詞，並寫一寫。

3、選擇一個詞造句。

4、再讀詞語，識記。

二、連連續續。

1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什麼詞？

4、師生配合朗讀。

三、加標點。

1、複習逗號、句號、感歎號有什麼不同的用法。

2、讀書上的句子，自己填寫。

3、交流彙報，評價填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個字。

2、觀察字的結構，發現規律。

3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

4、學生完成寫字板，教師個別指導。

五、課堂小結。

這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，並做好了寫字板，同學們的收穫不少。

六、作業設計。

學生觀察、彙報

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

3、連線，和同學交流。

回憶標點符號的用法，彙報交流

觀察字的結構和規律，學生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍並聽寫下來。

九上語文教案篇6

［教學目標］

1、能運用偏旁歸類的識字方法認識“援”“擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。

2、能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇並運用。

3、體會並積累優美生動的語句，並按照例句寫出一種小動物的外形特點。

4、積累古詩詞《憶江南》。

［教學重難點］

學會按偏旁歸類識字，學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環境中的運用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平台”

1、交流本單元優美生動的語句。

（1）小組交流。

（2）小組代表發言，全班交流。

2、課件出示句子，學生思考：讀了這句話你體會到了什麼？

（1）我能體會到小燕子飛行的輕盈。

（2）我彷彿看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會到作者獨特的感受。

（3）“落”“折”“收攏”這些細緻的動作描寫，形象生動，讓小瓢蟲彷彿飛到了我的面前。

3、教師小結：“書讀百遍，其義自見。”因此，遇到優美的語句，只有反覆品讀，才能瞭解其表達的意思。（指名讀以上幾句話，師生評價）

二、學習“識字加油站”

1、課件出示生字：讀一讀，記一記。

（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學互相交流，看看能發現什麼。

（3）小組派代表發言，全班交流。

2、教師總結評價。

（1）3組生字都有相同的部首，同時每組生字中也有形聲字。

第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“扌”表示形，表示與手做出的動作有關。

第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財有關。

（2）你們還學過哪些形聲字？舉例説一説。

第二課時

教學過程

一、學習“詞句段運用”

1、課件出示：詞句段運用第1題。

（1）小組交流，選擇詞語，並説明理由。

（2）小組代表發言，參與全班交流。

（3）教師評議：詞語辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義範圍的大小、詞的感情色彩等方面進行，也可以反覆將詞語帶入語境中朗讀，通過語感判斷。

2、課件出示：詞句段運用第2題。

（1）自由閲讀，互相交流，説説自己的發現。

（2）教師評議，簡單小結。

（第1句用“烏黑”“輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點，將“尾巴”比作“剪刀”，形象地寫出了燕子尾巴的特點。第2句運用了打比方的説明方法，寫出了獨角仙頭部尖角的特點。）

（3）試着填一填：一身（雪白的）毛，一對（豎起的）耳朵，加上（紅寶石般的）眼睛，湊成了可愛的小白兔。

（4）自己嘗試寫一種小動物的外形特點。

二、學習“日積月累”

1、學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示《憶江南》，釋題，簡介背景。

（2）指名朗讀，師生評議。（糾正字音，學習生字）

（3）小組開展朗讀比賽。

2、簡單理解，把握感情。

（1）課件出示詞語註釋。

（2）小組交流，對照註釋説説每句詞的意思。

（3）全班交流，教師小結：江南的風景多麼美好，我已十分熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？（這首詞總寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮豔奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。）

3、背誦《憶江南》，課外積累《憶江南》中的另外兩首詞。

［教學反思］

今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發現問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內容相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。