人教版三年級上冊語文教案7篇 《引導孩子輕鬆學習人教版三年級上冊語文》

本文整理了人教版三年級上冊語文教案，包括語文課的教學設計、教學組織與實施方案、學生活動設計等內容。教案旨在幫助教師更好地組織和實施教學，提高學生的語文綜合素養。

第1篇

3.對重要句段的理解.進行段的訓練,圍繞中心句展開去説.

4.正確、流利、有感情地朗讀課文．激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情．

1． 小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天老師就當你們的導遊姐姐帶你們去我國的東方之珠——香港去旅遊。

2． 課件出示海豚和海獅的精彩表演，激起學生的學習興趣。

3． 快速默讀課文，説出導遊姐姐將從哪幾方面去介紹香港。

5． 從課文的第四自然段找出描寫海豚和海獅表演的句子。

（四）説一説（任選一句為中心句展開去説）

2．默讀課文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

第2篇

3．練習查閲課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

一學生拿着生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然後再組詞（如有可能再説一句話）。

一學生説出詞語的大概意思（或做一些動作），其餘學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閲課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”裏去，進一步體會“我們”快活的心情。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

④練習用上面幾個詞説幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。

讀課文最後部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學生大膽想象，能説多少説多少，不要限制學生的思維。

第3篇

1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

1、師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？去過哪些風景優美的地方？

師：今天老師帶你們去一個美麗的地方遊覽，美麗的小興安嶺。跟老師一起寫課題。

例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。

師：從你説的過程老師聽出來了，這篇課文是按照——

生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的.野花很好看……

播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，並對小興安嶺做介紹。

小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分佈着温帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長着人蔘、烏拉草及其他珍貴的藥材。學生看課件並聽老師的介紹，談自己的感受。

1、師：小興安嶺美麗的景色正等着我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？

師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。

“酸”字是左右結構的，左邊“酉”字旁裏面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”。“獻”字的左邊的“南”字裏邊是兩個短橫，不要少一筆。

“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。

浸：一般指沉浸在液體裏。課文中小興安嶺的霧很濃，範圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧裏，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。

1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什麼？

例：①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色迷人；④小興安嶺像一座美麗的大花園； ⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……

提示：指的是小興安嶺樹的數量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數不清”一詞中也可以看出這一點。

(2)指導朗讀：小興安嶺上生長着各種各樣繁茂的樹木，幾百裏連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多麼壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學生帶着對美麗的小興安嶺的讚美之情，朗讀這一段。

（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。

2、課後可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。

1、師：同學們，在上節語文課中我們共同遊覽了……

師：遊過之後相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們蒐集了有關小興安嶺的資料並幫我做幾幅有關小興安嶺的宣傳畫，你們做了嗎？

師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什麼？

2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風景圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。

春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什麼似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕着馬車也來到小興安嶺，踏上鬆軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。

1、師：我看到同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這麼美，你最喜歡哪個季節呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單説説原因。

2、師：課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光，請同學們根據學習提示學習2～5自然段。

（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，並用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）説説感興趣的理由。

1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰願意當小導遊給我們介紹？

師：小導遊介紹的好不好？聽了小導遊的介紹你有什麼問題或感受都可以説出來，我們在座的每名同學也都可以以導遊的身份來為大家解決疑難問題？

重點指導：為什麼説“抽出”新的枝條而不説“長出”新的枝條呢？

提示：儘管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨着春天的到來，萬物復甦，曾幾何時，筆直的長長的枝幹上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多麼神奇啊！因此，作者在這裏用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提示：“山上的積雪……匯進小溪”。 “小鹿在這溪邊散步......”

師：“小鹿在這溪邊散步......”，這裏作者用的修辭方法是？為什麼這樣寫呢？

提示：擬人。“散步”、“欣賞”，這本是描寫人的神態的詞語，作者用來描寫小鹿，説明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了温暖的春意。

3、師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什麼感受呢？

1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰願意做導遊為大家介紹夏天？

例： “夏天，樹木長得葱葱蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”

師：夏天樹木的特點是——葱葱蘢籠，（板書‘葱葱蘢籠’） “葱葱蘢籠”是什麼意思呢？

學生聯繫上下文理解“葱葱蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。

師：這句話中為什麼要用“封”字，用“蓋”字行不行？

提示：“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。

“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”

“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧裏。”

提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體裏。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；範圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧裏。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。

師：花一直是美麗的象徵，各種顏色的花聚在一起當然美麗。我們帶着最美的語氣齊讀這句好不好？

1、師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰願意做導遊？

例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。

（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這裏“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。

（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。

3、師： 是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的美麗和富饒是聯繫在一起的。誰能用讚賞的語氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？

1、師：最後讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導遊？

3、師：作者在描寫小動物的時候用了什麼修辭方法？為什麼這樣寫？

提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。

1、師：現在我們已經遊覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什麼感受呢？ 你想説些什麼呢？

例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！

小興安嶺樹這麼多，我想説小興安嶺你是一座巨大的寶庫。

師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、讚美感情一起讀最後一段。

2、師：本文作者用了什麼寫作方法呢？ 這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？

師：看來，今天的遊覽大家收穫不小，最後，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風光，在欣賞的過程中如果那些景象與你課前收集的資料有關你就站起來為大家介紹好不好？

1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。

2、作者通過細緻觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花、樹……寫一寫。

第4篇

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

1.列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什麼呢?

1.指名朗讀課文第一自讓段。説説第一自然段告訴了我們什麼?

2.課文是怎樣描寫三隻灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。

1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

2.聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢?

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩説的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?説一説。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什麼要捉這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧説些什麼呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地説。我從“一定”和“!”裏推測出男孩當想什麼?

列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡裏提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什麼跟不會講話的灰雀説話，而不跟會説話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然後，組織交流。有的説：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的説：“列寧不願意傷害小男孩的自尊心。”有的説：“列寧怕小男孩難堪。”還有的説：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩説話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏鋭的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是説字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫!

第5篇

（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

學寫14個生字。通過理解詞句，瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

教案《人教版三年級語文上冊《趙州橋》教案》，來自網！

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話説説這些橋的特點。

啟發學生熱愛勞動人民，從國小好本領，將來為建設祖國出力。

第6篇

2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

教學用具：人教版國小語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

同學們，你們喜歡秋天嗎？説説理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

a、請學生説説自己在金秋時節最喜歡做的事是什麼，讓學生自己先説説。

b、具體説説自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

b、以示範為例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

教學後記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生蒐集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

第7篇

?富饒的西沙羣島》是國小三年級的一篇精讀課文。課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。從整篇佈局來看，篇幅較長，但語句描寫優美，富有感染力。

張老師的這堂課是第一課時的教學，由於篇幅較長，他有選擇、有重點地節選了海水和海底作為這節課的學習內容。張老師以其特有的方式，帶領我們一步一步走進西沙羣島，逐步感受西沙羣島的富饒。我相信，通過這節課的學習，學生對“富饒的西沙羣島”的理解定不會停留在華麗的言語間，那漂亮的珊瑚、蠕動的海蔘、成羣結隊的魚都會深深地印在學生的腦海裏。

在我看來，這堂課是一堂出色的課，它有這麼幾大亮點：

俗話説：良好的開端是成功的一半。所以，對於語文課堂的導入，我們也力求新穎，獨特。在這個追求的過程中，往往會出現失真。在本堂課中，張老師的導入很簡潔，卻不得不讓你拍手稱讚。張老師以一組與海水相關的詞語作為見面禮，引出大海，繼而在黑板上畫出了海底、海面的簡略圖。在解説的時候，張老師説了這樣一句話：“海底高低不平，有山崖，有峽谷。如果它露出了海面，形成一小塊四面環海的陸地，這叫什麼呀？大的就叫島，小的就叫嶼，總稱叫“島嶼”。如果不是一個，而是一羣，這一羣島嶼又叫什麼呢？就叫“羣島。”在此基礎上，教師直接引出本課課題。寥寥幾語，不僅讓孩子們理解了什麼是島嶼，對西沙羣島的陌生感也會就此消弭。

國小語文的閲讀教學並不是孤立的，它需要教師在“詞不離句，句不離段，段不離篇”的基礎上引導學生進行理解。在詞語教學上，張老師並沒有依照傳統的“把詞語單獨拎出來”這樣的教學方式，而是在給予學生充分的時間朗讀課文後，交流自己對西沙羣島的印象。在這個過程中，教師根據學生的反饋，及時地抓住了課文中的一些比較難理解的詞語，通過朗讀、表演、想象等多種方式進行教學，做到了“寓學於樂”，使學生更好的理解了像鹿角一樣的珊瑚、懶洋洋的蠕動的海蔘，以及威武的龍蝦的樣子。

在課堂初始，教師形象的像學生解釋了西沙羣島。但西沙羣島對這羣孩子來説，依然是比較模糊的。針對此點，張老師在解釋“羣島”引導課題時，就用多媒體向學生出示祖國地圖，展示西沙羣島的所在位置。這樣通過畫一畫，找一找，不僅填補了學生的這一知識盲點，還有效地激發了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。接着此舉為後面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚、海蔘、大龍蝦這樣的海底生物，學生都缺乏感性認識。對此，張老師並沒有畏懼，而是用多媒體直觀呈現它們的形狀、樣子。從學生的一聲聲驚歎聲中，我相信學生一定對它們產生了濃厚的興趣，學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。

再如教學第四段時，老師抓住了“有的……有的……”，運用多媒體出示了更多的魚種，對文本進行了補充，開拓了學生的思維。然而張老師並沒有止於此，而是讓學生有針對性地寫一段話，無形中讓學生感受譴詞造句的藝術。

教學永遠是一門有缺憾的藝術。在我看來，這節課同樣也有不足之處。我覺得在某些環節，張老師的預設可能過強。如：在初讀後的交流過程中，教師試圖讓學生主動的讀完第三段，然後出示詞語進行教學。但學生並沒有如師願，故而在此環節浪費了很多時間。我認為，如果真的想順着自己的教案來上，也可以在學生讀出本段中的其他句子時，教師可以直接引導學生去讀這一段，從而有序教學。

當然，對於課堂教學來説，總是仁者見仁，智者見智。精彩的課堂永遠是下一堂課。學無止境，教無止境，我相信只有不斷學習，不斷實踐，我們才能不斷進步，才能慢慢地走出屬於自己的教育路！