一年級上冊加與減教案5篇如此輕鬆！一年級上冊加減法教案，全面解讀學習技巧

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以下是一份一年級上冊加與減教案，旨在幫助國小生掌握簡單的加減法運算技能。教案涵蓋了多種不同的教學方法，包括互動遊戲、教具輔助和多種實踐練習，以確保每位學生可以從中受益並充分理解所學內容。

第1篇

1、使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算。

2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《醜小鴨》，大家聽説過嗎？這隻受盡苦難的醜小鴨最終怎麼樣了呢？

師：小朋友們，老師今天帶來了一些醜小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些醜小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們願意幫助他們嗎？

師：你看到了什麼？（學生：湖裏有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）

屏幕上出現2只天鵝向湖裏飛走的畫面。問：湖裏的這些天鵝發生了什麼變化呢？（學生：又飛走了2只天鵝）

學生同桌互相説説並列出算式，指名彙報師板書算式：4+3-2。

引導學生讀一讀算式，再對照畫面説一説算式4+3-2所表示的意義，最後通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

讓學生試着計算4+3-2的得數，計算後讓學生説出先算什麼，再算什麼？

配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數。

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什麼？（湖裏有4只天鵝）

在注意觀察；湖裏的天鵝發生了什麼變化呢？（湖裏有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

師：這道算式誰會計算呢？（指名説説得數和計算順序師板書得數和小步驟）

師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能説一説我們計算的順序？

第2篇

1．學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節，會讀拼音詞和拼音句子。、本課1-3教時

1．教師出示情境圖，引導學生觀察：圖畫上的小朋友們正在幹什麼?屏幕上出現了什麼?

(2)請學生跟着老師念兩遍情境歌，注意讓學生讀準：天安門、摁、印。

3．教師引導過渡：今天我們就學習an、en、in這幾個韻母。

(1)教師板書an，過渡敍述：這是天安門中“安”的拼音，去掉聲調符號就是我們今天要學習的第一個韻母an。

(2)認清形。(教師指着a。)這個單韻母認識嗎?在單韻母a的後面加了個鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母

指導發an音。要求先發a的音，聲音響亮，然後向韻尾滑動，一口氣讀成an。

教師領讀，指名讀、學生自由練讀，齊讀，“開火車”讀。

(4)指導讀好an的四聲。出示ān、án、ǎn、àn，請同學自由讀，同桌互讀，指名讀。

(1)請學生做一做摁遙控器的動作，再請同學説説“摁”這個詞。

(2)板書en，指導讀好音。“摁”是第幾聲?去掉聲調符號是什麼韻母，會讀嗎

(4)出示整體認讀音節yin及其四聲，告訴學生yin和ye、yue一樣也是整體認讀音節，請學生練習讀準。請用yin及其四聲説話。例：印象、因為、引路、銀行。

2．教師請同學們觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什麼。

3．請學生在習字冊上描紅，臨寫。、1)教師播放歌曲《我愛北京天安門》，同時誦讀情境歌。

教師告訴學生讀這個韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學生體會舌尖頂住上齒齦的感覺。

(1)指導學生自學：你們能運用前面學到的發音方法讀這個鼻韻母嗎?

2．教師請拿到聲母、韻母、音節氣球的小朋友分別起立，説説讀時分別要注意什麼。

(1)學習第1組。出示音節ban，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀。)

教師敍述：剛才老師給每一組發了三組滾動卡片，下面就用我們剛才學的方法自學。每組由小組長負責，發揮小組力量，比比哪組小朋友最團結，合作得最好，評出“最佳合作獎”。小組長組織同學們自學。、黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節，明確要求：我們今天到北京天安門去秋遊，好嗎?瞧!天安門廣場前飄着許多氣球，你們喜歡嗎?你喜歡哪個就摘下來。讀一讀

延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機飛到什麼地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友説的地方用拼音寫出來，讓學生拼一拼。

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚”，請學習説説每張畫上的內容。

(2)出示三個雙音節詞：shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼讀。

(3)指名上黑板，將音節貼到相應的圖下方，由學生示範拼讀。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機。快看，飛機飛來了，每架飛機上都有一個小祕密。(翻開紙飛機，就是音節，分別是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的祕密嗎?

(2)教師翻開紙飛機，向學生展示音節：zhěn、wán、lán、tiān。指名請學生讀準。

[漢語拼音13anenin、教案教學設計(蘇教國標版一年級上冊)]

第3篇

3、瞭解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。

學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

(播放音樂，師在音樂聲中描述：)同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園!我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的手心!同學們，你們喜歡陽光麼?今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》

出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。

?3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到、24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段?相信大家能做到專心看書，認真傾聽。

2.自由朗讀。、孩子們，這篇課文有幾個自然段?對，有4個自然段。老師已經讀過了，那麼你們會讀麼?請學生自由朗讀課文。

1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什麼?哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。(、出示“陽光像個頑皮的小男孩。”)那麼陽光是怎麼頑皮的呢?我們一起來看第二自然段。

2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那麼，你從哪些字看出了它的頑皮呢?(爬、跳、探、看、)這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶着喜悦之情來讀一下課文。、孩子們，頑皮的陽光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了?對，它又溜進了花園裏。(圖片：花園)陽光溜進了花園裏又是怎樣調皮的?請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞?(溜進、藏在掛在)。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠裏，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能幹的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽?好，請你來!恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮!

告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了?對，陽光鑽進了小河裏。(圖片：小河)請小朋友自己讀讀課文的最後一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鑽進小河裏，划着樹葉船，跟着小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語?(勾鑽(進)、劃(着)、跟(着)、旅行)

“鑽進、划着、跟着”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕鬆、歡快點。我們一起來讀讀吧!、孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園裏，一會兒又鑽進小河裏，就是因為它這麼頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎?我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最後一個自然段吧!

頑皮的陽光還會去哪兒呢?恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高;陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長;(配圖片)陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗台，一會兒又溜進花園，鑽進小河，剛才我們在課文裏勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“幹什麼”的，一起讀一讀吧!(出示課後詞語)爬山、跳繩、溜冰、划船、鑽山洞、掛書包、聰明的你能試着再説幾個這樣的詞語嗎?(課件出示)、跳舞、唱歌、走路、背書包、看電視

孩子們，(出示課件)是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第4篇

石、shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構成地殼的堅硬物質：小石子。

②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本義】兩塊肉。

見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本義】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，

1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。

1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。

第5篇

利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

學習數學是為了使學生提出問題、解決問題，培養學生用數學的思想解決問題的能力。通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面得到發展。因此教材結合計算的教學，安排應用數學解決問題，初步形成應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之後，與之採用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯繫連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利於學生從看着第一步算出的得數計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦裏去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。

在上節課中，學生已經學習了連加連減的算式意義和計算方法，對於需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經掌握要先計算第一步的得數，再用第一步的得數作加數或被減數，進行第二步計算。本節課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節的基礎，就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由於前後兩例題計算步驟所採用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學時非常有必要創設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。

1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解並掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

2、數學思考：培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯繫。

3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。

4、情感與態度：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。

掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。

記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。

1、利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。

2、隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。

3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展湖互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

3、教學環境的設計與佈置：在操場上畫好遊戲的圖形。

師：小朋友看着這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以説説你身邊的事。（請學生自由説，如：森林裏3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，後來又跑來了2只，現在一共有幾隻小鹿？）讓學生説説計算的順序先算什麼，再算什麼，然後讓學生説説在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個數相減。

設計意圖：通過學生自己看題説故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便於學生理解，與實際接軌。同時還讓學生説計算的步驟這樣有利於新知的學習。