一年級上冊《江南》教案3篇 探祕江南韻味：一年級上冊《江南》教案

本教案適合一年級學生學習《江南》，通過講解課文內容，激發學生對江南地區自然風光和人文風情的興趣。同時，教學內容結合生活實例，讓學生能夠更深入地理解課文所傳達的信息，從而提高學生的閲讀理解能力和口語表達能力。

第1篇

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鈎、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艹”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話説説這首詩的意思。

3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在説説、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和説話能力。

4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話説説這首詩的意思。

“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。這兒的景色美嗎?

今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪裏呢？（江南）

3.開課：這裏的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有着風景秀麗的水鄉景色，還有着碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘裏還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什麼叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之後，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，藉助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟着讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，並換老師。特別提示易錯音節。

注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

再全班交流。注意讓孩子説的時候説出：我選誰？組詞。

1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖説説“採蓮”是什麼意思嗎?（採蓮子。）

誰能自豪地讀第一行詩句。看圖説説蓮葉是什麼樣的？把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南／可採蓮

1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖説説蓮葉是什麼樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感歎，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？（指明讀，試着讀好第二行句子。）指導停頓：蓮葉／何田田

（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

過渡：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？（魚兒）魚兒在幹什麼？（游水嬉戲）

（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什麼不用“遊”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）

假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反覆練習、指明朗讀、齊讀。）

指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，説説你用的什麼方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

第2篇

?江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人民採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。

1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。

想象勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悦的心情。

整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悦和諧的快樂氛圍。

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

1、教師略帶神祕地對學生説：“同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖）

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的`美景，儘量用美的語言告訴老師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評）

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指着圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正划着小船採摘蓮子。（貼生詞卡片：採蓮）這是一幅多麼美的江南美景圖啊！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

（3）看圖説説，“蓮葉間”指的是什麼地方？“採蓮”是什麼意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，儘量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地遊戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（1）（看圖）同學們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。（出示卡片：江可採）這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞説出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

l、現在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學們打開書自己再讀一讀。

1、同學們，這節課我們還要學會寫一個生字：“可”。

指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

2、這節課的要求提高了，除了讀準課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能做到嗎？

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。你們能看圖説説“採蓮”是什麼意思嗎？（採蓮子）

（2）指導朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖説説蓮葉是什麼樣的？把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可採蓮。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖説説蓮葉是什麼樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）

（3）讓我們來讚一讚荷葉吧！（試着讀好第二行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。

（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什麼不用“遊”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反覆練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒！

1、學了這首詩，你彷彿看到了什麼？（人們採蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

3、荷花的美，給穿梭於荷葉間採蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課後能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

第3篇

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解課文的意思。

2、複習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。)

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎?

(這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。)

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每户的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀!這兒有什麼?(魚、荷花、採蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬)

(通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閲讀學習課文的準備。)

(在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在於掃清閲讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。)

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。

(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼?看圖：姑娘是怎樣採蓮的?

2、是啊!江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文説——江南可採蓮。(指讀)

(4)這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解為多麼，蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛!

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?

8、魚兒在蓮葉間遊戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，遊的怎麼樣?

自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動)

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置台階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。)