實用的中班科學教案模板合集2篇 中班科學教案集錦：開啟實用科學探索之旅
本篇文章為您呈現了一系列實用的中班科學教案模板，旨在幫助幼教教師們更好地設計和實施有趣且富有教育意義的科學課程。這些模板包含了多種主題和實驗活動，不僅能夠激發幼兒的好奇心和探索慾望，還能培養他們的觀察、思考和解決問題的能力。無論您是初涉幼教還是經驗豐富的教育者，這些模板都將成為您的得力助手。
第1篇
1．在活動中幼兒有策略、有規劃地解決問題，在規定的材料內，儘可能多的探索不直接用手運球的方法。
2．幼兒嘗試運用簡單符號“√”或“×”填寫記錄卡，培養幼兒有計劃地完成實驗。
活動準備：乒乓球、記錄卡、紙杯、鉛絲、鉛筆、吸管、橡皮泥、報紙。
（一） 創設問題情境，提出實驗設想提出問題
1．出示乒乓球，提出問題：怎樣不移動籃子又不直接用手碰到乒乓球，把球從這個籃子運到另一個籃子裏呢？想想可以請什麼東西來幫忙呢？
（評析：導入環節簡單明瞭，提出問題，並進一步問：可以請什麼東西幫忙，引導幼兒在不直接用手的情況下，可以藉助工具。喚起了孩子們的已有經驗，他們很自然地想到了除了可以利用身體的其他部分，還可以藉助其他輔助工具。）
2．教師出示準備好的材料：老師也準備了一些材料，你們覺得它們可以用來運球嗎？
（評析：出示記錄卡的時候，可結合實物一起出示，這樣可給幼兒一個直觀的印象，為後面的操作環節打下良好的基礎。）
教師簡單説明記錄要求：如果你覺得可以，請在材料旁邊一欄打上“√”；如果覺得不行，請打上“×”。
（評析：記錄的形式幫助了幼兒彙總自己的思維方法，這對幼兒科學的素養的養成有很大的幫助。但是對於對於中班幼兒來説，單獨記錄的形式接觸還較少，因此在記錄前，需要教師作出簡要説明，並作適當示範。）
幼2：我覺得紙杯、吸管、橡皮泥可以，別的材料不可以。
（評析：在這一環節中，讓幼兒結合自己的經驗大膽猜測，可以説，幼兒的經驗各不相同，預想的運球方法也是各不相同，幼兒的思維處於異常活躍的.狀態，猜想的科學態度盡情發揮。）
（二）充分利用準備好的材料，動手實驗操作。
1．幼兒自主選擇材料進行實驗，並在實驗結果一欄記錄。
教師説明要求：每個小朋友都有自己的想法，那到底誰的猜想是對的呢？我們只有自己去實驗一下，帶上你們的記錄卡，可以先根據記錄表上的材料去找一找，試一試，如果你找的材料可以運球，請在實驗結果一欄打上“√”；如果不行，就打“×”。
（評析：教師再次提出記錄要求，是對幼兒實驗之前的一個提醒，這樣幼兒就能帶着目標去操作。避免了幼兒的興趣點快速轉移到操作活動上，而將操作記錄遺忘的情況發生。）
2．教師適時指導幼兒實驗，並提醒幼兒：實驗完的材料及時放回原處，再選擇別的材料，並強調不能直接用手碰球。
（評析：在這一環節中，幼兒根據自己的經驗選擇了自己想要的工具，他們大膽地探索着，手腦並用，小心地嘗試着一個又一個方法運球的方法，思維異常活躍。）
（2）集體交流，教師提問：你用了哪些材料？你是怎麼做的？結果怎麼樣？
（評析：鼓勵幼兒用完整的話講述自己用了什麼材料，怎麼做的，並上台演示操作方法，更加體現了幼兒在整個活動中的自主性。）
（3）總結幼兒實驗中遇到的問題，請其他幼兒幫助解決。
師：這個小朋友覺得鉛絲不能用來運球，你能來幫助他嗎？
幼兒：可以先把鉛絲捲一捲，做成勺子的形狀就可以了。
（評析：能力強的幼兒將自己的想法與大家分享，讓他們體驗到成功的喜悦，同伴之間的相互學習，又使幼兒的思維變得更廣。）
（三）觀看圖片，培養幼兒愛科學的情感。
（1） 師：在我們生活中，科學家們發明了許多不直接用手運東西的工具。
幼2：把小寶寶放在車子裏，媽媽推着就能帶他出去玩了。
幼3：工人叔叔只要在車裏操作按紐，就能挖泥土了。
（評析：從科學小實驗，延伸到我們的日常生活，幼兒對不直接用手就能運東西的內涵有了更深的理解。）
教師：因為有了那麼多不直接用手就能運東西的工具，我們的生活變得更加方便了，小朋友們只要認真學本領，相信你們長大後會發明更多能給我們帶來方便的工具。
活動延伸：引導幼兒繼續探索，發現更多的運球方法。（張家港市花園浜幼兒園 陳季梅）
第2篇
學習用實驗的方法瞭解溶解的現象，知道有的東西放在水裏會溶解，有的不會。
1 若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2 温水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉
1玩遊戲"做客"老師以主人的身份説：小客人請進，請喝水。
c：對啊，糖在哪呢？c：糖在水裏不見了。c：我知道，糖溶了。
t：小朋友説甜的水和鹹的水裏放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現在老師做個實驗。
c：在，糖在水底呢？c：怎麼糖不會不見呢？c：有一點糖不見了。老師你搖一搖c：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的
c：鹽也是溶解了。c：糖和鹽溶解在水裏就成了糖水和鹽水了。c：那放進奶粉就成牛奶了......
二， 幼兒實驗活動。1提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。
t：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
c：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺......會溶解。相片，筆，鞋子， 花， 小動物，布娃娃......不會溶解。
t：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？
c；"我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"......
c；"老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"......
t：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。
3幼兒做實驗驗證猜想，並記錄實驗及發現。幼兒1那起方糖放進水中，看了看説"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進水中，並用筷子攪拌後他發現方糖變小了，且越來越小至不見了，他高興得直喊了起來，"哦方糖溶解了" 幼兒1見了也拿起筷子進行攪拌，結果方糖也溶解了。實驗中小朋友還發現紅糖比方糖溶得快。
t：小朋友在剛才的實驗中已經知道糖放在水裏溶解後就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水裏會變成什麼呢
c："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"...... t：我們現在就來製作飲料。幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"......
一， 回憶製作飲料的'過程，引入活動主題。t：......為什麼有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？c："因為橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢""冰糖多"
二，幼兒猜想，並做記錄。t：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這裏有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？c：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......
三幼兒動手實驗驗證猜想，並記錄實驗結果。t：小朋友一起來試一試。看誰溶得快。c：（先放白糖，溶解後再放冰糖）老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。c：先放冰糖溶了一會兒後，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。c：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進去一會兒就不見了。t為什麼有的説是白糖，有的説是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？c："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"......幼兒一致確定後採用此方法再次進行實驗。最後得出白糖溶得快。
冰糖，水（温水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子， 乾淨布塊。
t：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什麼它溶得慢呢？
c："因為冰糖是一塊塊的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"......
t：小朋友想想用什麼方法能讓冰糖也溶得快起來呢？
c："把冰糖變得 像白糖一樣小就溶得快了""對，把它打碎，變小小的""我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的""還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"......
2 小朋友自由發言，提出自己的猜想，並把想出的方法和所用的工具畫出來。
二 幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
t：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。幼兒分組實驗，老師觀察並記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導幼兒。
溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明瞭的觀察到溶解的現象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目瞭然看到溶解的過程，並選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。
