有關科學教案模板集錦3篇 科學教案模板精選：優化課堂教學效果！

本網站為教育工作者提供科學教案模板，包括不同年級和主題的課程，幫助教師更好地設計、準備和教授科學課程。這裏有豐富多彩的教案模板集錦，供教師們參考和利用。

第1篇

1．本節課是第一單元第3課。在前一節課，學生初步認識了槓桿類工具，並通過對實驗數據的分析研究，發現槓桿省力、費力和不省力的規律。本節課學生將通過對生活中槓桿類工具的省力情況進行分析，識別和分類，認識各類槓桿的作用。

2．通過這一探究，能讓學生對槓桿類工具的認識向生活遷移，幫助學生理解生活中熟悉的各種槓桿類工具的科學原理。

1．生活中的槓桿並不像槓桿尺那樣簡單直觀，不同槓桿的用力點、支點和阻力點的位置是不同的，即使是同一個工具，由於使用方法的不同，它的三個重要位置也會發生變化。

2．學生對槓桿類工具的認識是需要一個過程的。本課的探究將把學生對槓桿類工具的認識引向生活實際。學生將經歷省力、費力和不省力也不費力槓桿的分析，既能找到各類槓桿工具的三個重要位置，也能根據省力情況進行分類。

3．學生認知障礙點：夾子等槓桿工具用起來不省力，為什麼還要設計這樣的槓桿工具呢？。

科學概念：知道槓桿可以分為省力槓桿、費力槓桿、不省力也不費力的槓桿。

過程與方法：通過實驗認識到槓桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的槓桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的槓桿。

遊戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。請三個同學完成，並比一比誰先完成。

要求：（1）、用工具把油漆桶撬開，然後在裏面倒一杯水；（2）、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子裏。

1、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，並説説理由）

2、判斷他們是否是省力工具最好的.方法是什麼？（找出三個點，然後進行比較）

3、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

4、然後在小組內討論一下這些工具是否省力？為什麼 ？

5、在全班內進行交流反饋；並對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

6、小結：怎麼樣的工具是省力的？怎麼樣的工具是費力的？

1、請同學們在書本p8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然後判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

4、思考：我們都知道槓桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什麼剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什麼這樣設計呢？

1、俗話説：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來説一説，為什麼桿秤的稱砣這麼小，卻可以“壓住”這麼重的重物。（請學生從槓桿的三點之間的關係説一説）

2、今天老師就帶大家來做一杆小桿秤。小桿秤製作過程指導。

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在杆上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然後使桿秤平衡，在杆上刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己製作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

出示教師用的桿秤進行示範，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什麼變化？

第2篇

提出問題出示兩枚鐵釘，（一枚有光澤，一枚生鏽）。問：這兩枚釘有什麼不同？為什麼？生活中在那裏看到過鐵生鏽的現象？

師：同學們觀察的很細緻，生活中鐵生鏽的現象很普遍。你想研究鐵生鏽的什麼問題？

師：同學們剛才提出了很多關於鐵生鏽的問題非常好。這節課我們就來研究這些問題。

板書課題：鐵生鏽了生答：一枚有光澤，一枚生了鏽。

生答：廚房裏的菜刀生鏽了，自來水管道生鏽，教室裏的鐵架生鏽了，院子裏的鐵絲生鏽了等。

學生在觀察的基礎上認識鐵生鏽這種現象。結合已有的知識經驗進行交流，在交流的基礎上產生新的問題。

師：同學們，你們認為鐵生鏽可能與什麼有關？在組內討論討論。

師：這些只是你們的猜想，用什麼方法來驗證你們的猜想？

師：設計什麼樣的實驗？怎樣研究？先在小組內討論交流，制定研究計劃。然後在全班內進行交流。

要求：在一個小組彙報研究計劃時，其他小組對設計的實驗計劃進行分析、評價，提出改進的建議。

師：根據剛才各小組制定的`研究計劃和改進建議，達成共識，請各小組利用課前準備好的實驗材料把你們的實驗裝置組裝好。

強調：實驗中，可以採用相同的杯子或瓶子、相同的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子裏的物質，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中，觀察釘子的生鏽情況，並做好觀察記錄。大約在一週後，咱們再進行交流。

讓各小組展示組裝的對比實驗裝置，並説説是怎麼組裝的。

彙報交流研究計劃：用對比實驗的方法研究，組裝實驗裝置，並出示實驗記錄表。

各小組組裝實驗裝置。師巡視指導小組展示組裝的對比實驗裝置。

生答：我知道了鐵生鏽需要的條件：空氣、水、温度、醋、鹽水等。

生答：根據鐵生鏽的條件，我知道了防止鐵生鏽的方法。

第3篇

1．用科學小實驗的辦法發展幼兒的探索精神，激發他們對科學活動濃厚的興趣。

2．通過幼兒親自的操作活動，使幼兒初步感知澱粉、石灰水和碘三者之間簡單變化。

2．桌上準備澱粉、碘水和石灰水，試管架和抹布等，幼兒已經有做各種小實驗的簡單經驗。

2．師：聰明豆知道許多科學知識，最喜歡和大家一起做科學實驗。看，今天又為大家準備了什麼？我們可以用這些器具幹什麼？

二、通過澱粉和碘水混合的試驗，引導幼兒發現變化。

1．師：聰明豆給小朋友帶來兩瓶神奇的水，它是什麼顏色？猜猜它可能什麼？

2．請小朋友討論，如果將這兩種液體混合在一起會發生什麼現象。

3．教師提操作前要求：玻璃製品輕拿輕放；按標籤放滴管。

5．教師提問：實驗有沒有變化？是什麼樣的變化？怎樣變的？

教師小結：原來的黃色液體（碘）和白色液體（澱粉）通過混合後，顏色變成了藍紫色。這兩種神奇的液體分別是碘和澱粉。

三、通過提供的第三種液體，使幼兒繼續感知神奇的化學反應。

1．師：剛才的實驗有趣嗎？你們還想做實驗嗎？聰明豆又帶來一瓶更加神奇的水，它有顏色嗎？和前兩瓶一樣嗎？猜猜它可能是什麼呢？

2．請幼兒繼續討論，如果將第三瓶液體滴入剛才的試管中會怎樣。

4．教師提問：發生變化了嗎？是什麼樣的變化？怎樣變化的？

教師小結：這瓶液體是透明的，叫石灰水，倒入剛才的藍紫色液體中，卻將顏色一下子變沒啦！這是產生了化學反應。

1．出示周圍牆上的`澱粉畫，教師介紹，禮物是用澱粉畫在紙上，所以小朋友看不見。

2．啟發幼兒：紙上有什麼？看得見嗎？聰明豆將禮物藏哪啦？怎麼辦？

3．引導幼兒用灌有碘水的噴霧器向周圍牆上的澱粉畫噴射，使幼兒驚奇的發現紙上出現了各種各樣畫的禮物。

4．可以請幼兒再想一想消除畫面的辦法。用有石灰水的噴霧器噴射。

師：今天的遊戲有趣嗎？我們發現了許多祕密，在我們生活的周圍，還有好多有趣的變化，以後我們一起再玩。