四年級語文教案上冊教案6篇
教案應該具備適應性，以滿足不同學生的需求，教案的詳細性有助於其他教師理解和使用它，以實現一致的教學標準，以下是本站小編精心為您推薦的四年級語文教案上冊教案6篇，供大家參考。
四年級語文教案上冊教案篇1
一、教學要求：
知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習.
過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。
情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。
重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。
二、教學過程：
第一課時
一、指讀導語，瞭解大意
（葉老説過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，為學文設置鋪墊）
二、談話導入，質疑課題
（愛因斯坦説：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知慾）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況
（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，説説你讀懂了什麼？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什麼事？
3、質疑問難：讓學生説出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標
（學起于思，思源於疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。）
五、佈置作業：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時
一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）
1、觀察課文插圖1，説出所見所思。
2、帶着問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
a、為什麼亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）
b、從作者的身上，你受到什麼啟發？（首先採用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善於動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，説説理由。
3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
4、指導朗讀最後一段，認識設問句。
?語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，説出自己的獨特體驗。
三、回顧全文，體味感悟
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現作者情感的詞。
3、嘗試複述故事
（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是複述。閲讀教學目標強調：學生能複述敍事性
作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他
人交流自己的閲讀感受。）
設計板書：
滿山的燈籠火把
起因經過結果
墜入堅持得救
哭着喊着不哭也不喊淚如泉湧
後記：
10樹葉都是綠色的嗎
教學要求：
知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。
過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。
情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習
做人做事的道理。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡
教學課時：3課時
第一課時
一、宣佈課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閲讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點採用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，採用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加註音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有
讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）
2、然後議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，為學生後面的學習奠定基礎。
瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
中國小暑期的哪些事？重點講了哪件事？
（2）為什麼林巧稚回憶起這些事總要稱讚老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什麼影響？
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容説説，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪裏？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什麼能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
（學生讀並互相評價）
二、鞏固練習。（課後練習3）
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鈎”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。
讀後進行議論。
1、找出相關的語句及段落，並根據自己的題解來敍述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括後具體的表達方法，達到學習的最佳
效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學習重點字，並試着自己説出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，
更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內
因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。
鼓勵學生公正地評價朗讀情況並學會表揚。熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且
為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖
補充資料：
哲理：關於宇宙和人生的原理。
人云亦云：雲，説；亦，也。指人家怎麼説，自己也跟着怎麼説，沒有主見。
實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。
諾言：應允別人的話。
思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。
?語文同步讀本》指導：
引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，
引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利於學生了解課文
大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學後記：
11成長
一、教學要求：
知識與技能：
1、理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
2、學習本課生字新詞。
過程與方法：
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
情感態度與價值觀：
懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閲讀，理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
三、教學時間：兩課時
四、教學準備：卡片
五、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什麼道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
?複習前面課文內容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什麼問題？
?引導學生讀課文，自學生字新詞，瞭解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個夥伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
?以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利於學生接受知識。】
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什麼故事？
2讀過課文之後，你有什麼想法嗎？
3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊説，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
?從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便於第二課時有目的地學習。】
（五）作業：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利於它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什麼説“因為這樣更利於它的成長”？
?此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
（二）抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什麼？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋裏只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓説：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
?此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
（3）從小男孩的態度，你感受到了什麼？把你的感受用朗讀表現出來。
?尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什麼呢？
四年級語文教案上冊教案篇2
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語：息息相關、遠在天涯近在咫尺、天南海北等。
3、瞭解國際互聯網的奇妙之處，認識國際互聯網與我們的生活息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。
教學重點：
理解課文內容，瞭解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
教學難點：
瞭解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
教具準備：
電腦圖片
教學流程：
一、扣題導入，明確中心。
1、談話導入：前些年，有一次進行超短小説競賽，一位作家只寫了一個字，居然獲得了一等獎。有誰知道這是什麼字嗎？
2、板書：網。
3、引：也許大家現在還不能理解這篇小説的意義，以後可能會明白的。不過，我們今天學習的內容卻與“網”關聯。
4、介紹：現在又有了一種新鮮的網——國際互聯網。
5、今天，我們就來學一學這——奇妙的國際互聯網。
6、引：這篇文章介紹的對象是國際互聯網，介紹的中心要點是國際互聯網的“奇妙”。
二、讀好課題，引導質疑。
1、讀好課題，讀出對國際互聯網的好奇與神往。
2、圍繞課題質疑：看了這個課題，你有什麼疑問？
3、引：就讓我們帶着這些問題走向課文，去閲讀，去思考，去探究。
三、初讀課文，整體感知，把握結構。
1、引導自讀，要求：讀準字音，讀通每一句話，認清字形，試着理解生字新詞。
2、檢查字詞的讀音掌握情況。
①出示詞語，自由練讀。
話題跨越一封信悉尼熟悉快捷方便無所不有豐富多彩天南海北
郵遞查閲資料付款息息相關萬水千山足不出户遠在天涯，近在咫尺（咫尺天涯）
②指名領讀詞語，相機正音。
③齊讀詞語，再次正音。
3、檢查字詞的理解情況，指導學生有感情地朗讀詞語。
4、有感情地齊讀詞語。
5、默讀課文，思考：課文是從哪些方面來介紹了“國際互聯網”的奇妙之處的。
6、交流：説説你認為國際互聯網“奇妙”在哪裏？
7、小結：通過討論，同學們已經非常清楚，課文是從國際互聯網的結構、工作原理及作用三方面來説明國際互聯網的奇妙的。
板書：大、快、多。
8、指導學生分段，概括段意。
第一段（1）人們時常談起“上網”，“網”是怎麼回事？
第二段（2—3）國際互聯網是由許多電纜組成，靠電纜傳送數據，速度大，功能多。
第三段（4）國際互聯網和我們的生活息息相關。
9、指導學生連接段意概括主要內容。
10、小結：通過這堂課的學習，大家對課文內容有了大致的瞭解。那麼，國際互聯網究竟有哪些功能、速度究竟有多快，我們下堂課再繼續研究。
四、課堂練習，課後延伸。
1、指導書寫生字描紅。
①交流：你認為在寫本課生字時應注意些什麼？
②重點指導：題款。
③課堂描紅，老師巡視指導。
2、朗讀課文，把課文讀熟、讀流利。
3、抄寫課後生字新詞。
4、繼續在父母的帶領下上網瀏覽，領略網絡的有趣與功能強大。
板書設計：
奇妙的國際互聯網
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是差異網為大家整理的5篇《四年級語文上冊《奇妙的國際互聯網》教案》，希望對您有一些參考價值。
四年級語文教案上冊教案篇3
【教學目標】
1、學會生字、新詞，能正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。
3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。
4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
【教學重點、難點】
1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
2、體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師準備：
課件。
2、學生準備：
廣泛蒐集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流信息，資料共享
1、師：據報道1969年第一個登上月球的宇航員阿斯特報道：在太空和月球上只能辯識出地球上兩項特大的工程。一項是荷蘭的圍海大堤，另一項是我國的一項偉大的工程，你們知道它是什麼嗎?
(長城)
關於長城，你們還知道些什麼呢?請大家展閲和簡介課前蒐集到的關於長城的資料和信息。
2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對於長城，你們都有了相當的認識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。
板書課題：
長城
二、充當導遊，感知課文
1、讓學生結合課文插圖讀課文：
感知課文內容，在不明白處做記號。
2、組織學生談讀後感。
3、師：看來大家的感受和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解説詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬的人去遊覽這個世界建築史上的奇蹟之作。誰願意充當小導遊，把長城介紹給大家?
(在學生試着解説時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，並幫助其梳理解説詞的結構，培養其語言表達能力及組織材料的能力。)
4、請學生通過多種方式練讀課文：
初步讀出語言的靈魂感，然後在全班自由展讀，互評提高。
三、觀察遠景，感受雄壯
1、課件出示長城遠景圖：
請大家看這張圖，試着用一句話來描述。
(學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。)
2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。
學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，並讓學生對照圖片體會蜿蜒盤旋的意思。
4、讓學生思考：
作者説長城像條龍，這説明了什麼?
(學生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)
四、近看長城，剖析結構
1、在飛機上鳥瞰可長城後，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接着看課文，思考一下：
讀了這一節，你知道了長城的哪些建築?
學生讀書後回答。
2、課件出示長城近景圖：
讓學生走上講台，對照圖介紹課文第2段的內容。師生共評，歸納出長城各建築的特點。對於跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。
3、討論：
作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的?
作者先寫整個長城高大堅固，再寫城牆頂，接着寫城牆頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、後部分的説明順序。
4、讓學生就這一段內容發表感想，體會長城構造科學，利於防守。
第二課時
一、走上長城，體驗偉大
1、學生齊讀第3段。
2、範讀：
站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。作者為什麼會想起長城的修建者?
3、提問：
從哪裏可以看出修建長城的艱難?
4、小組討論：
為什麼説長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?
5、全班交流：
我國古代勞動人民是怎樣發揮自己的智慧來修築長城的?
二、品味長城，昇華情感
1、指名朗讀最後一段。
2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?
學生自告奮勇地朗讀。
3、師：老師從大家的朗讀中聽出大家將氣魄雄偉和偉大讀得特別的重。誰能告訴我，你在讀這句話時的心情是怎樣的呢?
學生説出自己是帶着自豪的心情來讀這句話的。再請大家帶着無比自豪的心情齊讀這一段。
4、師：長城對於我們來説不僅是一個偉大的建築，它甚至是我們中華民族的象徵。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由於古代的統治者修築長城的目的是為了防禦外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵禦外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長城圖像)，被寫進了國歌，為無數文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的豪邁，去體會中華兒女的氣概吧!
四年級語文教案上冊教案篇4
教學目標
（一）知識教學點
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。
（二）能力訓練點烏塔教案優秀教學設計
1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養學生的自學能力。
3．訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1．14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。
2．教師要引導學生多讀、/多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議(幻燈片1)。
（1） 再讀一讀閲讀提示，根據提示去自學。
（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，並嘗試着自己解決。
（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生着重研討你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解？
一、教學目標
1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會作者表達方式的不同。
3、 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
二、教學重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
三、教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
四、課前談話導入
1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。
2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、 初讀感知
1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？
3、 一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎麼樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、 比較
1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結合引導學習白公鵝走路：
a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關於白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什麼辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什麼呢？它心裏會想些什麼？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我知道了，這是一隻特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪隻。
三、 辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這隻白公鵝。”不信，我還有證據——
1、 證據一：搗亂
出句“有時……亂羽”
聽你這麼一説似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導生讀出喜愛。
2、 證據二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛着魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可説了吧？
（導：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、 證據三：“吃了”
a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）
c聽你們這麼説，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當時作者是不是這麼説的（師範讀，引學生説出講俏皮話的特點）
“講得有理，那你來試試。”
d那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝説幾句話嗎？
四、 小結
看來作者明着是寫白公鵝的缺點，實際上是對這隻有着傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
板 書
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派總寫句 解釋説明
教材分析：
?語文園地》包括“交流平台”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。“交流平台”是讓學生閲讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。“識字加油站”意在讓學生髮現形聲字的構字規律，並且在發現規律的同時積累詞語。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生用成語説句子，另一部分是讓學生明白什麼是設問句。“日積月累”是讓學生學習、理解並積累關於質疑的名人名言，豐富自己的語言庫，提高認知能力。
學情分析：
這次“交流平台”揭示了一邊讀一邊提問的讀書方法和習慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，教學要引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學建議：
這次“日積月累”安排的是一些關於質疑的名句，閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法。在教學時，教師要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。
教學目標：
【知識與技能】
1．明白閲讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
2．啟發學生的思維，感知形聲字的構字規律。
3．瞭解設問句。
4．熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
【過程與方法】
認讀積累，拓展運用。
【情感、態度與價值觀】
養成勤于思考、善於提問的習慣。
教學重難點：
重點
1．感知形聲字的構字規律。
2．瞭解設問句；積累一些古代名句，養成良好的讀書習慣。
難點
閲讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關“問”的古語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平台
1．輕聲朗讀文中的對話，想想自己從中有何發現。
2．指名朗讀，説説自己的發現。
3．交流各自的發現。
4．擴展練習。
（1）談談自己怎樣讀書的實例。
（2）從自己的讀書實例中總結讀書方法。
（3）鼓勵學生在今後的讀書中不斷總結讀書方法。
二、識字加油站
1．自由讀三組字：你發現了什麼？（每組字都是形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字）
2．小組合作交流，説説你記住了哪個字，是怎麼記住的。
3．卡片認讀——任意抽讀——送信遊戲——同桌互讀。
4．任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
三、詞句段運用
（一）讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1．自讀每組兩個句子。
2．你發現每組的兩個句子有那些特點？
3．學會運用恰當修辭手法寫句子，使句子表達的更形象、具體。
（二）讀下面的句子，注意問號的用法，再抄寫下來。
1．自由朗讀文中的三個句子。
2．想一想三句話中的問號都有什麼不同的作用。
3．告訴學生這種自問自答的句式叫設問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4．再翻閲學過的課文找找設問句。
5．想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設問句嗎？
四、日積月累
1．告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。
2．學生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。
3．讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．師生釋疑。
好問則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請教，學識就會淵博精深。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
智能之士，不學不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學習就不會懂得，不求教就不會明白的。
人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？
5．熟讀、背誦。
6．説一説自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。
7．把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
板書設計：
語文園地
交流平台識字加油站
詞句段運用日積月累
教學反思：
“識字加油站”這一板塊主要是引導學生髮現漢字規律和識字方法的練習，讓學生養成勤于思考，善於發現的習慣。我在教這部分內容時，注重引導學生親歷自主發現的過程，儘可能多地為學生提供展示的機會，要學會等待，不以教師或優生的發現結果代替全體學生的發現過程，同時巧妙的引導和適時的總結，整堂課中學生的學習積極性大大地調動起來。
教學準備
教學目標
1、瞭解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的情感，受到自然美的薰陶。
2、認識“罩、屹”等生字，會寫“潮、稱”等生字，能夠正確讀寫詞語。
3、邊讀邊想象畫面，聯繫上下文或生活實際體會詞句的含義，並能與他人交流感受。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
教學重難點
1、引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。
2、體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
教學工具
課件
教學過程
一 創設情境，激發興趣
“八月十八潮，壯觀天下無。”（蘇軾）“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”（范仲淹）“千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚的台。”這些優美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學們，你們還能吟誦有關錢塘潮的其他詩句嗎？你們還知道錢塘江的哪些相關資料呢？請為大家展示一下吧！（學生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。）
二 初讀課文，瞭解大意
1、錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴，那麼我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。
2、提出讀書要求:自己輕聲讀課文，標畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
3、文章主要向我們介紹了什麼內容？（錢塘江大潮的壯觀景象。）
三 自主學習，識字解詞
1、藉助拼音，讀準生詞。
2、根據字的組成規律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，找出容易寫錯的字的形近字，寫在生字下方。
3、聯繫上下文理解詞語，不懂的查查詞典。
4、學生彙報自己的學習情況。
（1）讀音:“薄霧”的“薄”應讀bó。
（2）指導難寫字。
①“罩”下邊不是“桌”，應寫成“卓”。 ②“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。
③“昂”下邊的左半部是“”，不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是，共四筆。
（3）理解詞語。
①籠罩:像籠子一樣罩在上面。一般指雲、霧、光把景物遮蓋、罩住。
②屹立:像山峯一樣高聳而穩固地立着，常用來比喻堅定不可動搖。
③若隱若現:好像隱藏在那裏，又好像顯露出來。形容隱隱約約。
④山崩地裂:山嶽倒塌，地面裂縫。後用以形容巨大的聲響，也比喻突然發生的重大變故。
四 默讀課文，理清層次
1、默讀課文，看看第2~5自然段是按什麼順序寫的，第1自然段與下文是什麼關係。
（時間順序，潮來前，潮來時，潮過後；總分關係。）
2、小組討論分段，並概括段意。
第一部分（第1自然段）:錢塘江大潮是天下奇觀。
第二部分（第2自然段）:潮來前的景象。
第三部分（第3、4自然段）:潮來時的壯觀景象。
第四部分（第5自然段）:潮過後江面的景象。
1、結構複雜、容易出錯的生字應給出適當的提示。如:“蒙”中間的短橫不能丟，在文中讀méng,並點明另兩個讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩點後中間；“昂”下左部不能多點或撇。
2、課文語言生動優美，讀來給人身臨其境之感，宜多讀，還要引導學生在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”，“橫卧”中的“卧”。
3、抓住時間詞，引導學生理清寫作順序，把握全文。
1、學習課文，瞭解大潮來時雄偉、奇特、壯觀的景象，激發熱愛祖國大好河山之情，受到自然美的薰陶。
2、邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義，並能與他人交流感受。
3、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
五 分段感悟，體會情感
1、錢塘江大潮為什麼被稱為天下奇觀呢？請讀第二部分。
（1）用“ ”畫出寫潮來時江面景象的句子，用“”畫出寫觀潮時人們心情的句子。？
（2）請學生讀相關的句子，分別用一個詞概括此時江面的特點及人們的心情。（平靜，急切）
（3）再讀第二部分，看圖想畫面，體會江面的特點及人們此時的心情。
2、學習第三部分。
放“潮來時”的錄像。你聽到了什麼？看到了什麼？心情如何？
讀第三部分，畫出寫“潮聲、潮形”的句子。
（1）知潮聲。
①朗讀描寫潮聲的句子。
②出示幻燈。
a.從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
b.過了一會兒，響聲越來越大。
c.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
③讀句子，你知道了什麼？（潮的聲音巨大，如同山崩地裂。）理解“山崩地裂”一詞，你感受到了什麼？（大潮洶湧澎湃、雷霆萬鈞的氣勢。）人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的歡喜，到“又沸騰起來”的情緒高漲，最後對“如同山崩地裂”的驚歎。）
④再讀描寫潮聲的句子，讀出聲音的巨大及人們的驚喜。
（2）知潮形。
①朗讀描寫大潮樣子的句子，出示幻燈。
a.只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。
b.那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
c.只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。
d.猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
②四人小組討論，體會大潮的特點（越來越大，猛、近、快、高），談談自己的感受。
③再次看錄像，感受其壯觀的景象。
④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。
（3）知其序。
作者是按什麼順序來寫潮聲和潮形的？（由遠及近）找出能説明空間轉換的詞語。
（4）訓練學生説潮聲、潮形，邊説邊談感受。
①老師帶領全班同學按板書內容説潮聲、潮形。
②讓學生加上表示空間轉換的詞語互相説説。
③請同學有條理地説。（午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動，變粗，拉長。再近些，形成了白色的水牆，那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。）
④請同學邊説潮來時的景象邊談感受。
3、學習第四部分。
（1）輕聲讀第四部分。
思考:潮頭過後江面的景象是什麼樣的？你又體會出什麼？（從“潮頭奔騰西去”“餘波還在漫天卷地般湧來”中感受到潮頭洶湧，餘威猶在；從“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“江水已經漲了兩丈來高”體會出大潮之洶湧。）
（2）讀出自己的體會。
六 總結全文，體會寫法
1、迴應開頭疑問，總結板書。（錢塘江大潮為什麼自古以來被稱為天下奇觀？）
2、作者為什麼能將這“天下奇觀”如此精彩地展現在我們面前？寫法上最突出的特點是什麼？
（作者按潮來前、潮來時、潮過後的順序，又抓住大潮來時的聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點進行描寫。）
3、回扣題目，強化寫法。
現在你再來體會題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎？（不僅要仔細看，還要認真聽，用心想，多種感官一同活動起來，才能是真正的觀。）
它山之石可以攻玉，以上就是一祕為大家帶來的9篇《四年級語文上冊教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的範文樣本、模板格式盡在一祕。
四年級語文教案上冊教案篇5
教材分析：
?語文園地》包括“交流平台”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平台”是讓學生明白怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。“詞句段運用”，一部分是讓學生為動物找家，另一部分讓學生體會詞語在表達語意輕重方面的作用。“日積月累”讓學生積累關於秋天的諺語。
學情分析：
四年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。這是一個艱難的瓶頸期，學生現有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心句、中心詞、關鍵詞句，體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開始，一步一步在老師的指導下形成。這也為以後的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上要對文章進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。
教學建議：
“平台交流”這一板塊的內容是要學生養成通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的習慣。但這是一個循序漸進的過程，需要教師在今後的教學中給予足夠的重視，讓孩子慢慢領悟消化。
教學目標：
?知識與技能】
1.體會作者是怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。
2.知道常見動物“家”的稱謂。
3.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4.積累有關秋天的諺語。
?過程與方法】
熟讀成誦，辨析領會。
?情感、態度與價值觀】
培養學生對生活的熱愛之情。
教學重難點：
重點
知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
難點
培養如何通過細緻觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關秋天的諺語。
教學時間：
1.課時
教學過程：
一、交流平台
1.出示文中語句，讀通，讀懂。
2.分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。
3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這麼細緻、具體?
4.讀文中旁批的話。
5.在此基礎上要求聯繫自己的習作情況，想想有什麼好的經驗。
二、詞句段運用
(一)連一連，為下面的動物找到家。
1.出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2.讀完後告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。
3.生自己連一連。
4.教師訂正。
(二)讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1.教師出示例句，學生自由讀。
2.分角色進行對話朗讀
3.比較一下每組裏前後兩句都有什麼變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4.師生交流，體會不同。
5.小結：這二組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
6.請學生説説類似的例子。
三、日積月累
1.請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2.指名學生讀語句，糾正字音。
3.你發現這些句子有什麼特點?
4.交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋後，氣温降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月裏來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農曆八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月温，十月還有小陽春：指北方一些地區，農曆bajiu月很暖和，十月裏還像春天一樣温暖。
5.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累諺語。
教學反思：
教學中只要能遵循學生的心理特點和認識規律，形象直觀，訓練紮實，效果還是比較顯著的。教學時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。
四年級語文教案上冊教案篇6
?教學目標】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敍述的方法。
3、理解課文內容，分段，概括段落大意。
4、學習生字、新詞，理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
?教學重點】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
?教學難點】
培養同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。
?教學時間】
三課時。
?教學過程】
第一課時
一、審題
?蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點?
“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
師：蟋蟀會有什麼樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學習了課文之後就會明白了。
二、學習生字新詞，理解重點詞語
1、填寫生字表。
2、指導同學讀準字音，正確書寫：
逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。
比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
3、解釋重點詞語，協助理解課文。
4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。
三、瞭解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意
1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：
同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學説一説各自然段的內容。
分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關係。
2、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論10個自然段按內容不同可以分為幾段，怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。
第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業
1、朗讀課文。
2、謄寫生字、新詞。
第二課時
一、導語
蟋蟀這種小動物很多同學並不陌生，但是對於蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細緻的觀察和研究，採用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這裏可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，並把蟋蟀當作他的朋友對待。那麼，蟋蟀是以什麼而知名的呢?請同學們齊讀第一段。
(主要是以住宅知名。)
板書：住宅
二、學習第二段
蟋蟀的住宅有什麼特點呢?請同學默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點?
(這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)
板書：選址 工具 洞內外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
板書：特點
蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什麼意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，並且有温和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書：排水優良 有温和的陽光
蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的。可是人們為什麼對它的勞動效果感到驚奇呢?
蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有温和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。
板書：柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀書，看一看住宅內外的情況怎樣?
為什麼説蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什麼説蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以説蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那麼平坦、清潔、乾燥、衞生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現在這一段的最後，起什麼作用呢?
請同學們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。
三、學習第三段
請同學默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?
板書：住宅建造
這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書：時間 建造 整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。
板書：十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪裏看出來的呢?請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，並劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書：扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像並沒有滿足，它又做了什麼?
整修。
對，蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書：長時間 加深加闊
學習了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什麼想法嗎?
有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不捨，認真工作的精神。
四、指導同學朗讀全文
這篇課文是寫小動物的，作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學們帶着問題讀書。請同學自由發言，談自身的看法。
作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣好。
師：作者是怎樣觀察的，我們應該學習什麼?下節課繼續學習。
五、作業
1、朗讀課文。
2、觀察一種小動物。
第三課時
一、總結全文，歸納主要內容
?蟋蟀的住宅》主要講的是什麼?
?蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什麼把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什麼好處?
這樣寫很形象，能引發讀者的閲讀興趣。
師：這篇課文説明了什麼?
師：作者為什麼能把蟋蟀的住宅寫得這麼詳細具體呢?
請同學們仔細閲讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什麼順序觀察的?這樣觀察有什麼好處?
二、朗讀全文，體會擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學朗讀全文，找出以上詞語，並討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習，寫一篇小動物的作文
這種練習要求同學觀察一種小動物，注意它是什麼樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什麼特點。然後再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。
教師指導這種練習時，可以先請同學讀一篇習作例文，然後再進行習作指導，這樣同學比較容易理解和掌握。
