人教版國小語文五年級上冊教案8篇 《精彩紛呈的國小語文五年級上冊教案》

本篇教案主要針對人教版國小語文五年級上冊，共包含35節課，覆蓋了詞語、句子、篇章等多個層次。教案基於新課程標準和學科特點，注重學生自主學習和體驗式教育，旨在提高學生的語文能力和文學素養。

第1篇

1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等説明方法學寫一篇説明文，

2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按説明文的一定順序寫作，將説明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

按説明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。

每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品説

師：説明文有哪些説明方法？那些地方值得你借鑑呢？

師：説明文是一種説明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們説明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎麼寫説明文。

1、師：首先你要向別人説明你要介紹的是什麼事物，它可以是？

生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你介紹什麼，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什麼？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什麼？布娃娃？

師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然後用到我們學過的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）

3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎麼寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）

長有多長？高有多高？寬有多寬？然後介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什麼？

首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀範文。）這一段介紹的是它的外形。

6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、説明方法）。例文

2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些説明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

第2篇

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

１、剛才同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，説一説體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

c．“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在説：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什麼？

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

b．交流課前蒐集讀書名言，談自己對這句話的理解。

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

①同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敍這件事的嗎？

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閲讀的快樂。

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閲讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店

第3篇

"有趣的漢字"的閲讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種遊戲形式。>提供的字謎是一些範例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是

畫謎，⑦是動作謎語。

>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

>是一個傳説，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，

記性等。>是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，"冊"，"典"，"刪"三個字的出現

和我國曆史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

1。開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

2。通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3。閲讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閲讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閲讀材料"，瞭解漢字的起源，演變。

教學重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

1。導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字瞭解多少？

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文

二。瀏覽閲讀材料，初步感受漢字的有趣。

1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閲讀材料"，看看漢字有趣在哪裏？

認真閲讀課文的"閲讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面説明漢字的有趣沒，為什麼説是有趣的。

（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）

1。師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

（3）以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查找，整

談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

（1）全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。

（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）

要求：主持人説完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

（3）説説在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裏蒐集到相關資料。（古詩，對聯）

一學生説歇後語前半句，其他學生説後半句，並指出其中的諧音字。

①指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到

的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。

1。談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

同學們，倉頡造字知識個傳説。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造

的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳説，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）

1。師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，説説"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎麼造出來的？

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過蒐集各種大量的資料，感受

到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進??

：>人教版新教材五年級語文

第九冊第5單元 （需五課時）

"我愛你，漢字"的閲讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

>是一件真實的事，講由於一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示

我們要防止和糾正錯別字。

>和>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

學情分析：

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生

1。開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的瞭解。加深對漢字的熱愛，併為純潔祖國語??

教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼

教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

2。學習欣賞漢字書法藝術的方法，並寫簡單的調查報告。

1。閲讀>，激發學生對中國漢字的熱愛。

2。制定活動計劃。

3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

1。師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有着悠久的歷史，藴涵着豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的瞭解。想想我們要怎樣進行學習呢？

（4）活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。

（2）指名讀活動建議，説説活動建議告訴我們什麼？

（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。

四。作業超市：各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，蒐集，整理工作。

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

（在生活中要細心觀察和善於思考，也學有新的發現。）

四。展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可説説蒐集資料中的見聞。）

這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外蒐集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，

也加深了對漢字的感情。課後一定要注意漢字的正確使用。

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 傢俱 另售 像棋

1。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

1。師導：同學們正確使用漢字，規範漢字到底有何重要？請閲讀>，讀完後與同學交流一下讀後感受。

2。生默讀材料。

（1）師導；同學們，"一字值萬金"是多麼深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標。。。。。。

（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。

（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。

1。出示譯本調查報告範本，學生自行研究如何寫調查報告。

（1）調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在於我們的周圍

，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

1。糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，並糾正。

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

3。讀讀>。

4。用>一詩中的詞語來讚美王羲之與柳公權的書法作品。

三。小小書法展

1。在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們蒐集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法

"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。

1。師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇於探究，敢於創新，不僅增長了見識，培養

了能力，還受到了情感的薰陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。希望同學們參考材

料中的提示，利用課餘時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

第4篇

1.瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

教學重點　有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

教學難點　課文中三次出現“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。

俺是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

初識文意；教學字詞；朗讀課文，説説這個故事的發生、發展和結果

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？為什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

老師範讀，同學初步瞭解課文內容。説一説講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）

1.按生字表自同學字。要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

2.讀通課文，考慮：①故事發生在什麼時候？什麼地方？

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

4.讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

再問：難忘的一課是什麼內容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

（一）誰來説説“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意説明時間、地點。）

“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

（二）三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自身讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

從這“一筆一畫”、“認真費勁”你看出什麼？是怎樣體會的？説明什麼？“俺”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自身剛剛學會的祖國文字教給同學，體現了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）

3.“俺”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

問：“俺”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

（表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣佈置？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。俺想，台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。

第5篇

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

２、桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

３、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

可母親卻説：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什麼呢？再讀課文。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？

結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是温馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

第6篇

2、閲讀文章，完成練習，培養學生獨立閲讀能力，受到美的薰陶。

3、做小導遊，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。

學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，瞭解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導遊員是怎麼介紹的。

教師準備：教師準備家鄉的風景、名勝的圖片和錄像資料。

（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。

用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

1、我們一起來欣賞一描寫雲南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閲讀要求。

（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。

（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。

課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準備。

1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導遊嗎？

2、怎樣才能當好這個導遊呢？讀讀要求，説説你知道了什麼。

1、你打算寫學校裏的哪一處景物？説説這處景物。同學評議。

（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什麼？

2、回憶本次習作提示，説説我們在習作修改時重點該注意哪幾點？

五、生隨意找自己信任的同學交流修改。

第7篇

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

同學們，一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。閲讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？

①你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

?竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

?小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

你對誰説的話有同感？學生自由交流評價，感受閲讀的快樂。

①人們常説：“開卷有益。”但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、説道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗户一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閲讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

②出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

①再次修改自己的習作，直到滿意後抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

第8篇

教學重點: 引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

教學難點： 通過與《鯨》的比較閲讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

一、 出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家説一説. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.

1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題.

2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼?

1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

2、 在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.

1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.