《小蝌蚪找媽媽》第二課時教案5篇 《小蝌蚪找媽媽》教案：探索生命的意義和目的
本文介紹了關於《小蝌蚪找媽媽》的第二課時教案，教案重點圍繞着理解小蝌蚪的觀察能力及感性認識能力，通過活動、遊戲等多種形式，激發學生的學習積極性，培養他們對自然的好奇心和學習興趣。
第1篇
活動準備：青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；有一幅有小蝌蚪池塘的圖片；青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽圖片各一張；音樂《小蝌蚪找媽媽》。
“小朋友們，春天是個春暖花開的季節，讓我們一起開着小火車去郊遊吧。”音樂起，做律動進入室內。
“火車到站了，哇，這了好美啊，看！這是什麼呀？”“你們還看到了什麼其他的東西了嗎？”
“好多可愛的小蝌蚪啊，他們在幹什麼呢？”“你們知道小蝌蚪是怎麼游泳的嗎？”請個別幼兒創作並表現出小蝌蚪游泳的動作。
教師清唱前半段歌詞，並和幼兒一起做小蝌蚪游泳的動作。
“小朋友，你們開心嗎？小蝌蚪好像有點不開心呢？我們來問問他怎麼了？”繼續放後面一段歌曲“原來他們找不到媽媽了，我們一起來幫他們找媽媽吧。”
“現在我是蝌蚪姐姐，你們做我的小蝌蚪吧，讓我們一起去找媽媽吧。”
（ 1） 放前半段音樂，並跟着音樂做律動，音樂結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}説：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有一張大嘴巴，你們到別的地方去找找吧。”
（2） 音樂再起，蝌蚪繼續遊，到最後一句“媽媽，媽媽在哪裏”時鯉魚出現，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚説：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有四條腿，你們到別的地方去找找吧。”
（3） 音樂再起，蝌蚪繼續遊，到最後一句“媽媽，媽媽在哪裏”時烏龜出現，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”烏龜説：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽穿着綠衣服，你們到別的地方去找找吧。”
（4） 音樂起，蝌蚪遊。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手説：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
第2篇
1、圖文結合，理解課文內容，瞭解小蝌蚪的生長過程。
教學準備：小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
師：一羣活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
師：誰認對一個詞語寶寶就可以得到一隻可愛的小蝌蚪。（認對後點擊一下生字卡，小精靈歡快地説：“獎給你一隻小蝌蚪”）
師：小朋友個個都是認字的能手，池塘裏的小蝌蚪可高興啦！
（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什麼樣？看誰觀察得仔細。
師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試着讀一讀第一自然段。
師：你帶着笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。
師：真不錯！小朋友讀得這麼高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽，比一比，賽一賽，看誰讀得最棒！師範讀後，問：老師讀得好不好？
生一（評）：老師把“一羣” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。
師：謝謝小朋友的誇獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？
師：你真棒！（點擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條後腿。
師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內容。
師：誰願意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。
師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什麼呢？
師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。
師：鯉魚媽媽怎麼告訴小蝌蚪的，誰願意做鯉魚媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時，當媽媽看到你急着找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你説呢？誰能學着媽媽説話的樣子讀讀鯉魚媽媽説的話。
師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽説的話。
師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這裏知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多着急呀！它們該怎麼辦呢？
師：請小朋友學着上圖的學習方法來學習這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？
生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一隻大烏龜。（點擊小精靈）
生二：小蝌蚪遊呀遊，它們找到了一隻大烏龜，這時小蝌蚪已經長出了兩條前腿。
師：你用上了“已經”這個詞，真棒！（點擊小精靈）誰願意來扮演小蝌蚪和大烏龜？
師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其餘小朋友當評委，好不好？
師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終於找到了媽媽。
（出示課件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀察，圖上的小蝌蚪有什麼變化？它們的媽媽是什麼樣子？
師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師範讀）小朋友能不能學着老師的表情來讀讀這段話。
師：你們真棒！都獎一隻小蝌蚪。（點擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時的心情怎麼樣？青蛙媽媽的心情又怎麼樣呢？小蝌蚪有什麼變化？
（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察後説一説畫面內容。
生二：（笑着説：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”）
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會説什麼話呢？比一比，看誰説得棒？（在小組內説）
師：小蝌蚪找到媽媽後，在幹什麼？它們有什麼變化？
師：小朋友個個都挺聰明，既會讀還會表演。我還想看一看小朋友的表演，你們願意把《小蝌蚪找媽媽》的過程表演給聽課的老師看一看嗎？
生：（大聲説）願意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學生扮一羣小蝌蚪。）
今天這節課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課後去探究一下，在下節課把你們瞭解的知識講給其他同學聽。
農村小朋友對小蝌蚪長成什麼樣，青蛙長成什麼樣，小蝌蚪長大變成什麼，這些知識對於他們來説是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的並非説得清楚。因而我在備課時，以培養學生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——説話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。
“興趣是最好的老師”。教學一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”複習生字這一教學環節，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發學生的學習興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學童話故事，圖文並茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關的文字，既能激發學生學習的興趣，引起他們的注意力，又有助於培養學生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認真細緻地指導學生，使學生心中有“譜”。在教學中，我用分段教學法指導學生認真觀察畫面，用自己的話説説畫面內容，只要學生説的話與畫面有一點聯繫就作出中肯的評價，重點指導學生觀察每幅圖的小蝌蚪有什麼變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情後再叫學生用自己的話説一説畫面內容。一節課下來，收穫還真不小。這樣先指導觀察後説話，學生就會心中有數，不至於東拉西拉，言之無序，自然而然就使學生邊練邊説，提高了學生的口語交際能力。
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生、文本之間要形成對話和交流的關係，朗讀起到了橋樑的作用。俗話説：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據一年級學生活潑好動、表現欲強的特點，我在本課教學中採用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯繫實際生活去朗讀，讀後同學評價再加上老師的指導，反覆練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕鬆的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學生的語感，又能提高學生的説話能力和理解文本的能力。
第3篇
1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
1、懂“不合羣”，並能瞭解合羣何不合羣的蝌蚪的區別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什麼不合羣？不合羣的小蝌蚪是怎樣的？作者為什麼要寫不合羣的小蝌蚪？
2、指名讀感興趣的小節，並糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶着兩個問題到書中尋找答案。
從形體上看，獨遊的小蝌蚪比羣遊的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨遊的蝌蚪是青灰色的，而羣遊的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
1）我發現有隻小蝌蚪孤零零地在遊，好像在跟那些成羣結隊的小蝌蚪鬧彆扭似的。
2）不料，那隻小蝌蚪又從隊伍中鑽出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什麼？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）
3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鑽了出來，自個兒悠閒地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。説説“悠閒”的意思或做做樣子。
4）我們在課文中找到了那麼多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎麼評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）
5）作者寫得那麼好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合羣的小蝌蚪，它跟成羣結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能幹，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合羣的原因。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，並虛心求教。
合羣 孤零零 成羣結隊 鬧彆扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閒 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
1、上節課我們解決了第一個問題，知道了不合羣的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎麼問？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網查詢，問老師）
3、書上的小朋友採用了問老師的辦法。他們是怎麼問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那麼，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話説明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生説，在不能説清的情況下，出示兩個句式。）
句式：老師，我發現有些小蝌蚪……，這是怎麼回事？
老師，我發現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什麼原因嗎？
書上那個句子説明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容説説你明白了什麼嗎？（指導朗讀）
6、討論到這裏，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這麼一個晴朗的日子裏，我們去春遊。作者為什麼在日記中不寫寫小朋友們是怎麼玩的，而寫這麼幾隻小蝌蚪？
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合羣的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可着急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什麼？（外形特徵，性格脾氣）
第4篇
一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感歎句”和“疑問句”句式的訓練。
第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。範讀課文。複習生字詞。
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
2.最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什麼樣兒的？
烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是不是“電”，“l”一筆上面不出頭。
蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”裏面的一短橫不能丟。
披 讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）
碧綠 讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤裏。）
可採取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）
根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然後再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）
提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節？（二、三兩節。）
中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那麼這一段前面一節（第一節）寫的什麼？這一段後兩節寫的是什麼？這樣，課文分成幾段？
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好後聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。
1.出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然後貼上一羣小蝌蚪的剪紙。）
提問：你們看，池塘裏有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一羣”。）2.如果後面又來了幾羣（在遠處貼上數羣小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？
3.（引導學生觀察）誰説説這些小蝌蚪是什麼樣兒的（訓練説一句話：小蝌蚪。）
4.現在我們看課文上是怎麼寫的？（指名讀第一小節）
5.指點：課文上説小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以説什麼快活地做什麼，誰能説一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）
1、敍述：小蝌蚪在池塘裏游來游去（邊説邊揭示長了後腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化？（引導觀察進行比較）。
2、小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能説一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎麼問的？鯉魚媽媽怎麼回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敍述的話。
4、小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什麼不同？
（揭示長了四條腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）
5、指點：小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪正遊着，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長後腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎麼想的？
6、小蝌蚪是怎麼對着烏龜喊媽媽的？烏龜又怎麼説的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敍述的話。
7、你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當着媽媽的？學生回答後加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰説得全面？（引導學生做出判斷）。
1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？（貼上脱掉尾巴的小青蛙的剪紙）
2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎麼把青蛙認定是自己的媽媽的？
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽説些什麼？誰能説一句話，後面用感歎號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悦心情表達出來？
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
5、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的？讓學生比較。
荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛。
荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們説，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）
6、那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？
7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓着一對大眼睛”換成“瞪着一對大眼睛”，怎麼樣？
8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？
11、小朋友，想一想，為什麼要把青蛙寫得這麼美呢？
12、講述：因為青蛙是益蟲。一隻青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。
小蝌蚪怎麼找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間裏，小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？誰能簡單地説説？
第5篇
“小蝌蚪傻嗎？”問題一提出，教室裏就熱鬧起來了，同學們爭先恐後地發表自己的見解。筆者認為，這種時候最易激發學生的思維，形成獨立思考的習慣。於是，筆者因勢利導，把學生分成了兩組，組織了一場辯論。
生：小蝌蚪真傻，他看見烏龜四條腿，就把他當作了媽媽。
生：我也認為小蝌蚪傻，因為烏龜雖然有四條腿，但它的嘴巴又不寬。
生：我也覺得小蝌蚪很傻，在沒弄清楚事實之前就亂叫媽媽。
生：我覺得小蝌蚪一點也不傻。他能按照鯉魚媽媽的話去找，烏龜不就是四條腿，寬嘴巴的嗎？
生：我覺得小蝌蚪不傻，因為小蝌蚪和他們的媽媽長得太不像了。
生：我也認為小蝌蚪不傻，小蝌蚪生下來後，他媽媽就離開了他，所以根本不知道自己的媽媽什麼模樣。
生：是呀，我覺得小蝌蚪找錯媽媽不是他的錯，而是鯉魚媽媽説的不夠詳細，沒有把青蛙的樣子説完整。
師：你説的有道理，鯉魚媽媽介紹得不完整，才使小蝌蚪找錯了媽媽。那是誰幫小蝌蚪找到了媽媽呢？
生：我覺得不對，烏龜還是沒有介紹完整。他還應該加上“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。”
生：我知道了，小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜他們的幫助下才找到媽媽的。
生：我覺得小蝌蚪不但不傻，還很聰明。他能把鯉魚媽媽説的和烏龜説的特點合起來去分析。
師：如果老師現在重新問你們小蝌蚪傻不傻，你們會怎麼回答？
師：通過大家的討論，我們知道了小蝌蚪並不傻。他找錯媽媽的原因是鯉魚和烏龜沒有完整地介紹他媽媽的樣子。在今後的學習生活中，我們也不應該單方面去分析一樣事物。而應該綜合地分析才不至於出差錯。
