語文一年級上冊《angengingong》教案4篇 《探尋幼兒語文奧祕——一年級上冊《angengingong》教案》

此篇文章為語文一年級上冊的教案介紹，教案涉及的內容是《angengingong》，旨在幫助一年級的學生學習這篇古詩，並通過練習提高閲讀能力和理解能力。教案內容詳盡，適合老師使用。

第1篇

學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，並能正確地進行書寫。

上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學習漢語拼音的最後一課，在這課中我們要學習4個後鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

5．師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接着舌頭往後縮，舌根抵往軟齶，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按着鼻樑有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什麼？最後出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由後面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使複韻母隨之變為ang、ing、ong便於後面字母的學習。

4．師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師範讀eng，學生練習體會。

學生邊説教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從後邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音認清形，並能正確地進行書寫。

教學重點：學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

教學難點：讀準後鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

一、談話導入：（一）學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。

2．出示圖下整體認讀音節ying，教師範讀，請同學們説説和前2幅圖下面的音節讀法有什麼不同？3．告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4．教師範讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎麼記住它的形呀？隨着學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

2．出示圖下音節zhōng教師範讀，學生隨讀。3．教師提出ong進行範讀，學生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：説説ong與前邊字母有什麼不同？教師翻動卡片使ing變成ong。

1．自己試着練習抄寫韻母。2．展示學生書寫情況，説説哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

第2篇

前面教師和小朋友們一起認識了五位鼻韻母朋友，你們還認得嗎？咱們再來和老朋友見面，好嗎？“小火車，開起來，嗚嚕嗚嚕開起來，火車頭，你來帶”。

小結：看到小朋友們學得這麼棒，老師也感到特別高興。今天又有四位新的鼻韻母也想和大家來做好朋友，你們歡迎嗎？

②師出示gang的音節：“這就是gang的音節。老師把聲母g和調號去掉”，指ang,猜一猜，它應該怎樣讀？”

③小朋友們真聰明，這就是老師給大家介紹的第一位鼻韻母朋友ang。發音時，要把嘴巴張大，先發a，再讀ng,中間不能斷開，注意聽老師的發音：ang、ang。

⑤小結：老師沒想到你們這麼快就學會了，你們真聰明，那麼請你們小腦袋，轉起來，看能不能根據圖編一句兒歌記住這個鼻韻母。

⑥看圖小結：剛才我們在學習ang時，先根據圖學會了它的讀音，然後還編出了好聽的兒歌來記住它，看到小朋友們的熱情這麼高，另外三位鼻韻母朋友也想馬上和大家見面。老師相信通過小組合作學習，你們肯定會很快和他們交上朋友。請你仔細聽清要求：

過渡：剛才小朋友討論得真熱烈。現在我們把討論結果交流一下，好嗎？

小結：老師也認為這個小朋友彙報得不錯。不過老師給你一個小小的建議。在發eng時，嘴巴一定要是扁扁的，像老師這樣，大家學一下。

⑵指ing，誰能起來説説這一組的學習情況？學生彙報完後，請生當小老師教同學學習。

⑶指ong，這一組呢？學生彙報完後，教師小結：這個小組學得也不錯，不過要想把這個鼻韻母讀準，小朋友們必須先把嘴巴攏圓，再發音。

⑷小結：為了幫助小朋友分清eng，ong的發音，老師也編了一句小兒歌，你們想聽嗎？

小朋友們真不簡單，一下子就認識了四位鼻韻母朋友，現在我們來做個小遊戲，你們願意嗎？遊戲的名字是我説你對。師簡單説明做法，後進行練習：

1、過渡：看到小朋友學得這麼起勁，調皮的小青蛙給大家送來練習題，不過肯定難不倒聰明的小朋友，對嗎？

出示“長”，問：這個字念什麼？什麼長？誰能拼讀一下？

過渡：咱們班的小朋友真聰明，你看，不管什麼知識都能又快又好的學會，那麼這三組練習題，你們有沒有興趣自己學一下呢？

指“幸”組，問：誰願意教這一組？誰能比他讀的更棒？

2、小結：今天我們這裏這麼熱鬧，引來一羣可愛的字娃娃，可是他們太貪玩了，找不到自己的家，咱們一起幫幫他們，把字娃娃送回家，好嗎？

出示掛圖，請同位合作，拼讀出每座房子上的音節，然後再把相應的字娃娃貼在上面。

教師説明玩法：小組合作拼讀音節詞，再找到相應的圖片。其他小朋友一起隨着樂曲拍手。

五、小結：今天除了四位鼻韻母朋友，老師還帶來了兩位整體認讀音節朋友。教學ying，yuan。

過渡：聽説咱們小朋友的拼音寫的非常漂亮，老師想請你們在拼音格里寫一個ang讓老師欣賞一下好嗎？

出示學生作品，問：你認為這個小朋友寫的好看嗎？哪個字母寫的最漂亮？哪個地方需要修改一下？

小結：小朋友們談的太棒了，請你們再在田字格里把剩下的三個鼻韻母練習一遍，好嗎？

七、課堂小結：誰能説一説，你在今天這節課上都有哪些收穫？

八、作業：請你把在課堂上學會的兒歌告訴你的爸爸、媽媽好嗎？

第3篇

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。

1、談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

師：聽説我們班的'小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。

設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在牀上哼唱着歌曲哄嬰兒睡覺、牀邊點着一盞枱燈。)

(2)相機出示音節chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有ng)告訴學生這叫做後鼻韻母。

(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。

(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開台燈(枱燈)。

引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

(3)出示含有enɡ的音節：rēng héng fēng dēng。學生嘗試着拼讀、指讀、開火車讀。

(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳裏所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鈎，愛吃雞和兔。

①看牆上掛的鐘錶是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?

②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。

③練習發音。出示後鼻韻母ing並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

⑥出示含有ing的音節：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

6、不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)

(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

(3)學習含有ong的音節：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這麼認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

(5)這首兒歌裏還藏着我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!

(1)做“送信”遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上台來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。

(1)出示整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音差不多。

設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來説是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。

引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(míng liàng)

2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

3、學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4、在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

5、修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。

設計意圖：本環節指導國小生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導國小生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。

1、創設“小兔採蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫着美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫着含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來採蘑菇，然後帶領大家讀。

2、過渡：在這美麗的森林裏，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在幹什麼呢?

1、請看插圖，説説圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話説清楚嗎?

2、相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒng、騎自行車qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

(3)你能試着用這些詞語説一句話嗎?同桌之間練習説，集體交流，互相評議。

設計意圖：利用插圖輔助教學，敍述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行説話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。

4、你能用這個生字説一句話嗎?和你的同桌先互相説一説。然後全班交流、評議。

設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習普通話的效率。

1、談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。

(3)你能用這幾個生字各説一句話嗎?先和你的同桌説一説。然後全班交流、評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閲讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閲讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，採用了“先扶後放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悦。

學習的目的在於運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過遊戲引導學生説説音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

拼音教學是基礎，對一年級學生來説又比較抽象，但還要給孩子打下堅實的基礎，因為拼音是識字、讀書、説普通話的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學好。現將這節課的教學過程做以下反思：

“ang eng ing ong“是國小語文一年級上冊拼音教學的最後一篇課文，後鼻韻母ang eng ing ong教學關鍵在於“-ng”的發音。我在教學中對本課難點進行了準確定位。首先讓學生自己去發現後鼻韻母的特點找出-ng。接着講清楚發音方法——嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，舌根部發音，鼻子出氣。所以我們今天要認識的韻母叫“後鼻韻母”。然後通過範讀、領讀、指名讀學會發音。在此基礎上教學ang eng ing ong的發音，採用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發a,滑向後鼻韻母-ng,再多形式教會學生髮音。ang eng ing ong的教法與此類似，採用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

遊戲教學法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和聲調這些遊戲方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。利用現代化多媒體教學法。利用白板將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。如“複習專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學句子——拓展訓練等鮮豔多變的動漫課件能吸引學生的注意力還能鞏固學習效率。”

關注每一個學生的發展，是新課標的基本理念。教學中我關注每個孩子，尤其是學困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學主線。我設計的遊戲層層升級，層層推進，發現落後者，進行查漏補缺。

以上三個方面促使教學突破了重難點。讓學生達到會讀—會認---會寫----會説---會用，從而體現語文教學的工具性。

2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達不到效果我想到的是用鼠標點，卻忽略了直接用手在電子白板上點。如果直接在白版上點，可以讓學生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。

第4篇

1.正確認讀後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ，讀準音，認清形。

2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“mínɡ liànɡ”。

3.藉助拼音，認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3 個詞語；正確朗讀兒歌《過馬路》。

【教學重點】 後鼻韻母和整體認讀音節 yinɡ 的正確認讀；聲母和後鼻韻母組成音節的 正確拼讀。

【教學難點】後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韻母 ɑn、en、in 的發音辨析；後鼻韻 母三拼音節的正確拼讀。

1.正確認讀後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ，讀準音，認清形。

前面我們學習了5 個前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün, 今天我們學習漢語拼音的最後一課， 在這課中我們要學習4 個後鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。（板書：13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

?設計意圖：承前啟後，導入新課，激發學生學習的興趣。】

1.看圖，説説圖上畫了些什麼？再找找ang、eng、ing、ong四個後韻母。

2.學生看圖，在小組中説一説圖上的內容，並找出ang、eng、ing、ong四個後鼻韻母。

生3：“嬰兒”的“嬰”和“貓頭鷹”的“鷹”提示ing和ying的音。

三、藉助課件，學習後鼻韻母ang、eng、ing、ong。

教師示範發ang的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範“先發ɑ 的音，然後舌根抬高頂住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“羊”讀準ang的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一隻小羊ɑng ɑng ɑng”。

（1）拼讀含有anɡ的三拼音節：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

（2）拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

(3)在學生討論的基礎上，教師講解：讀的時候要先讀聲母，再讀u（i），緊連着讀ɑng，要由慢到快，連成一個音節。

3.教師範讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿着讀，悟出讀法)學生學讀。

教師示範發eng的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發e 的音，然後舌根抬高頂住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一盞枱燈eng eng eng”。

1.教師示範發ing的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發i的音，舌尖向下,舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶ing的發音方法，“一隻老鷹ing inging”。

1.教師示範發ong的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發o的音,然後舌尖向下,舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶ong的發音方法，“鬧鐘一響ong ong ong”。

【設計意圖：在情境圖的引領下，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音字母的積極性。】

2.藉助拼音，認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3 個詞語；正確朗讀兒歌《過馬路》。

前面我們學習了5 個後鼻韻母ɑng、eng、ing、ong, 今天我們學習四個後鼻韻母的書寫。

?設計意圖：承前啟後，導入新課，激發學生學習的興趣。】

1.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢？教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

2.學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

3.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

4.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。

?設計意圖：學會先觀察，後仿寫，在教師的指導下，規範書寫方法及書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。

1.請看插圖，説説圖上都有誰呀？他們在幹什麼？你能用幾句話説清楚嗎？

2.相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒnɡ、騎自行車qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

2.你有什麼好辦法能把它記住呢？講解字源演變幫助學生識記。

3.給這個生字寶寶找個朋友吧！（馬車、火車、火車頭）

4.你能用這個生字説一句話嗎？和你的同桌先互相説一説。然後全班交流、評議。（小象終於學會騎自行車了。）

1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦！

(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

(5)引導思考：你過馬路時要遵守什麼規則？請學生髮表自己的看法。

（紅燈停，綠燈行。）這句話是什麼意思？（看到紅燈亮，就停下來，等一等，等到綠燈亮了，再繼續往前走。）

（3）你能用這幾個生字各説一句話嗎？先和你的同桌説一説。然後全班交流、評議。

?設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閲讀興趣，懂得學拼音的好處。】

拼音教學要放在“大語文”整體教學中，以生為本，把學拼音、識漢字、説普通話、口語交際、發展語言、發展思維等融為一體，為全面提高學生語言素養打下紮實的啟蒙基礎。為此，我指導學生在回答問題時説通順完整的話，把拼音教學和識字教學相結合，在教學過程中注重培養學生的觀察力、思維力，注重培養學生良好的書寫習慣。低年級是學生求學的起始階段，培養良好的學習習慣比教學知識本身更重要。

1.本課設計的教學內容容量較大，造成教學時間緊張，有些內容處理不夠細緻，這與沒有充分考慮學生的接受能力有關，還需要在下一節課的複習中抓實抓牢。

2.對不會聽講的孩子缺乏管理。不會聽講的孩子主要是學前沒有養成好習慣，那麼就需要教師從一年級開始進行持續不斷地糾正，或鼓勵、或批評，抓住每個孩子，讓課堂內容豐富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今後應注意以優帶差，培養小幫手，藉助小幫手的輔助，讓課堂更高效。