國小數學教案集合4篇 國小數學教案大全：打造寓教於樂的授課體驗

本網站彙集了優質、實用的國小數學教案，涵蓋國小各年級各種數學知識點，同時也包含了許多實用的教學方法和工具，幫助教師更好地備課和教學。如果您正在為國小數學教學而苦惱，不妨來這裏尋找靈感和支持。

第1篇

本課時教學的是圖形的旋轉，它是繼軸對稱、平移之後的又一種圖形的基本變換，是義務教育階段《數學課程標準》中圖形變換的一個重要組成部分。

鑑於本節課教學內容靈活、豐富的特點，結合學生已有的生活經驗及學情實際，本節課在教學設計上主要關注了以下幾方面：

興趣是最好的老師。教學伊始，創設學生喜聞樂見的遊戲，將旋轉知識融入到遊戲中，極大地激發了學生的學習熱情，真正關注了學生的心理需要，從而順利進入對旋轉知識的探索。

教學中，充分利用實物和多媒體課件的演示，加強直觀教學，加深學生對旋轉的理解，突出旋轉的三要素，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善。

數學教學是數學活動的教學，教學中要儘可能地創設機會讓學生做數學，學生在經歷知識的形成過程中，實現由直觀向抽象的轉化。學生討論後獨立完成畫圖操作，既使學生對旋轉的認識由感性上升為理性，又激發了學生主動參與的意識，同時通過作品展示，為學生創造了獲得成功體驗的機會。

聽口令，做動作：向右轉，向左轉，向後轉，向後轉，向右看，向前看。

師：同學們，剛才我們做了這些簡單的動作，今天我們要學習的知識就躲在這裏面呢！你能猜出我們今天要學習什麼嗎？

2．聯繫生活，引導學生説一説生活中你見過哪些旋轉現象。

(生彙報：風扇扇葉、陀螺、旋轉木馬、鐘錶指針的轉動等)

小結：生活中像這樣的旋轉現象有很多，我們就從大家熟知的鐘表開始研究吧！

設計意圖：新課開始從遊戲出發，將生活中的問題與數學學習有機地結合，激發學生的學習興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。

1．觀察鐘面，明確順時針方向和逆時針方向的意義。

小組活動：觀察鐘面，引導學生説説時針、分針和秒針是怎樣旋轉的。

(時針、分針、秒針都在繞着中心點旋轉；秒針1分旋轉1周，分針1時旋轉1周，時針1時旋轉1大格)

彙報總結：時針、分針、秒針旋轉的方向就是順時針方向，相反的就是逆時針方向。

出示問題1：汽車進入公路收費站時，橫杆打開時是怎樣運動的？嘗試用手比畫橫杆旋轉的過程。

出示問題2：汽車通過後，橫杆關閉時又是怎樣運動的？嘗試用手比畫橫杆旋轉的過程。

教師相應板書：我們可以用這樣的圖示來表示橫杆的打開和關閉。

(2)再仔細觀察並想象橫杆打開和關閉的過程，引導學生思考：

①想一想，橫杆在旋轉時有什麼相同點和不同點？(旋轉中心相同、旋轉方向不同、旋轉角度相同)

②物體旋轉前後，什麼沒變？什麼變了？(物體的形狀和大小沒變，位置和方向變了)

(旋轉物體、起止位置、繞哪一點、旋轉方向和旋轉角度)

課件出示線段旋轉圖，提問：請同學們觀察圖中線段的運動過程，你能説説圖中的線段是怎樣旋轉的嗎？

設計意圖：首先通過觀察時鐘以及橫杆的運動過程，喚醒學生的生活經驗，觀察這些實物是怎樣按順時針或逆時針方向旋轉的，明確旋轉的含義。接着讓學生用語言描述橫杆的旋轉過程，為學生提供了想象和表達的空間，促使學生主動觀察、比較、想象和交流，獲得對物體旋轉的基本特徵的認識，進而找到準確表達物體旋轉過程的方法，完成對旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度的建構。

引導學生通過觀察點、線的位置變化，確定旋轉結果的正誤。

(5)小結：在畫線段的旋轉時，首先要確定旋轉中心、旋轉方向以及旋轉角度，然後藉助三角尺畫圖。

第2篇

1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

讓學生理解0作為被除數時的意義及除數為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，並不斷溝通乘除之間的關係。

將書中四幅圖逐一顯示，並配上解説，在故事中嵌入數學問題：

3、這時豬八戒説我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問：我們3人怎麼分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？

7、討論：0÷0=由於這個內容不是國小時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

（1）出示例6，要求李思平均每月用電數，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=

（3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎麼得到的？

（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什麼十位上要寫0？

（5）獨立解決“萬青平均每月用電數”，及時糾正。

第3篇

1．在觀察、操作、分析、討論等活動中，瞭解三角形的各組成局部，感受並發現三角形的三邊關係；

2．在探索活動中提高觀察能力、推理能力，並發展空間觀念。

（1）回憶：我們已經初步認識了三角形，關於三角形你已經知道了什麼？

3．揭題：三角形還有什麼特點呢？今天這節課我們就來深入地研究三角形。

（3）小結：相鄰兩根小棒的頭和頭相連了，就説是圍成了三角形。

（4）質疑： 三根小棒是不是一定能夠圍成三角形呢？

（6）交流：有時三根小棒能圍成三角形，有時不能圍成三角形。

（1）質疑：為什麼有時能夠圍成三角形，有時卻不能圍成三角形呢？

（2）討論：紅、黃兩邊的長度要符合怎樣的條件，才幹和藍邊圍成三角形？

（2）小結：要圍成一個三角形，紅邊和黃邊的長度和就必需要大於藍邊。

（2）質疑：藍邊10釐米，紅邊3釐米、黃邊15釐米能圍成三角形嗎？

（3）操作並得第2個條件：要圍成三角形，紅和黃的長度和要比黃邊長。

（1）設疑：會不會有了這兩個條件還不夠？還要滿足其他的條件？

（3）小結：還要符合第3個條件，黃邊和藍邊的和要大於紅邊。

（1）問題：要圍成一個三角形，三條邊要同時滿足幾個條件？

（2）小結：三角形中任意兩條邊的長度和都大於了第三邊。

（1）固化結論：要圍成三角形3邊要符合什麼條件？（2題）

c.方法：只要算一次就能判斷。只要短邊之和大於長邊這個條件符合了，就能圍成三角形。

固定邊7釐米、3釐米，配一條活動邊。活動邊可以是幾釐米？

第4篇

先讓學生找15的因數和倍數，交流找因數和倍數的方法。在此基礎上，還可以引導學生觀察15最大的因數是幾，15最小的倍數是幾。

可以讓學生先列出9的倍數（54以內）：9，18，27，36，45，54。再列出54的所有因數：1，2，3，6，9，18，27，54。然後，再回答問題。答案：這個數有四種可能：9、18、27、54，對不同的學生可以有不同的要求，不一定要所有學生把四種全部找出來。

主要要引導學生交流一下判斷的方法。如果學生有困難，可以分層次進行，可以先填奇數和偶數，再填質數和合數。

本題是對本單元所學概念的理解鞏固與綜合運用。第1題結論是5，第2題結論是13和2，第3題的結論是36或92。在完成本題基礎上，教師還可以引導學生運用本單元知識自己編一些這樣的題，促進學生對概念的理解。

先讓學生解決第一個問題，並交流是如何思考的.，一般可以從每盒瓶數是不是90的因數考慮，也可以用除法來解決，6、5、3都是90的因數，能正好裝完，8不是90的因數，不能正好裝完。第二個問題是引導學生思考90還有哪些因數，同時還要注意聯繫生活實際，如每盒2瓶，9瓶，10瓶等都較合理，每盒90瓶就不太合理。

本題為思考題，主要是引導學生探索、研究“三個連續自然數組成的數一定是3的倍數”的規律。教學時，可以提出問題，引導學生根據3的倍數自主探索，交流研究結果，最後得出結論。

教師可以結合史料詳細介紹哥德巴赫猜想和陳景潤的研究成果，激發學生研究數學的興趣和民族自豪感。幫助學生理解“猜想”時，可以讓學生自己再舉一些例子，例10=3+7，18=11+7，42=31+11等。