國小一年級數學上冊教案8篇 "一年級數學啟蒙：國小上冊完整教案"

來源：巧巧簡歷站 2.84W

本文提供國小一年級數學上冊教案，包括加減法、數的排序、數字的認識等內容，以幫助老師們更好地教授一年級的數學課程。同時，教案中還配有相應的教學素材和活動，使學生們能夠在輕鬆愉悦的氛圍中學習掌握數學知識。

第1篇

?數學課程標準》指出：引導學生聯繫自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的密切聯繫。

數學來源於生活，最終又應用於生活。本節課教學中進行了“數學問題生活化，生活問題數學化”的嘗試，從農家小院中抽象出1～5各數，通過培養學生建立概念，使學生感受到數就在自己的身邊，運用數可以簡單明瞭地表示許多現象。

通過“找一找”“擺一擺”“撥一撥”“寫一寫”等活動，使學生把數物體的個數與認數聯繫起來，初步建立數感，同時培養了學生認真寫數的習慣，進一步感受到數學與生活的密切聯繫。

教師準備 ppt課件 1～5的數字卡片點子圖課堂活動卡

秋天是一個美麗的季節，更是一個豐收的季節。雙休日，小明來到了鄉下的奶奶家，看，奶奶家的小院多熱鬧啊！(課件出示教材14～15頁的主題圖)

設計意圖：從學生熟知的生活情境引入，調動了學生學習的積極性，用新穎的圖畫吸引學生的注意力，激發了他們的學習積極性和主動探究的慾望，同時培養了學生的觀察能力與語言表達能力。

1．觀察教材14～15頁的主題圖，你看到了什麼？數一數每種事物分別有幾個。

設計意圖：讓學生把自己看到的人和物與同伴説一説，既幫助學生梳理自己看到的東西，也能使學生從交流中獲得新的信息，培養學生清楚表達的能力。

(3)請你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以擺成一個什麼圖形？試着擺一擺。

(1)你會用上面的方法來認識4和5嗎？同桌之間交流一下。

設計意圖：通過“找一找”“數一數”“擺一擺”等活動，把事物的個數與認數聯繫起來，使學生初步建立數感，同時明確事物的個數相同，可以用同一個數來表示，使學生初步感知抽象出數的過程。然後，從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義。通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，使學生獲得了用數學的體驗。

第2篇

2.初步學習用一一對應的方法，比較物體多少、知道多、少的含義。

1.用一一對應的方法，擺一擺，比一比，知道同樣多、多些、少些，培養動手能力。

3.用完整話説一説有關同樣多、多些、少些的道理，培養語言表達能力。

4.學會正確握筆方法，寫字的姿式及寫法，提高書寫能力。

1.實物圖或電腦軟件，4個蘿蔔，4只白兔；2只小雞，1只小鴨圖；2個蘋果，3個桃的圖。

1.教師在磁力板擺3個△、4個□、5個○，請學生按圖形種類分類。

要求：把同一類移動到一起，並用筆或金屬絲圈起來，再數一數每個圈裏的圖形各有幾個？

2.請同學們把混在一起的學具分類，而後用手各畫一個圈。

①教師在磁力板上無規則出示或電腦顯示4個蘿蔔，4只白兔，請同學分類。

②指名將蘿蔔和白兔按順序從上而下排成兩行並且圈起來，成5頁左上圖形狀。

一個蘿蔔對着一隻白兔（邊説邊在蘿蔔和白兔之間放一根小棒或電腦顯示連線）蘿蔔沒有多餘的，白兔也沒有多餘的，我們就説：蘿蔔和白兔同樣多。

引導學生説：一個蘿蔔對着一隻白兔，蘿蔔沒有多餘的，白兔也沒有多餘的，我們説：蘿蔔和白兔同樣多。

指導學生用4個○代表4個蘿蔔， 4個△代表4只白兔，邊擺邊説，邊動手連線。説明蘿蔔、白兔同樣多。（板書：蘿蔔和白兔同樣多）

①擺□，要和○同樣多。（5頁右上練習，指一名同學到前面擺，其它同樣在課桌上擺）

請按從上到下的順序擺2個○，再在右邊對着○擺□，要求擺的□和○同樣多。怎麼擺，擺擺看。

請擺學具的同學説一説，怎麼擺，擺幾個□，□和○同樣多。

請同學們按從左到右的順序擺4個○，在○下面一個對着一個擺△，△要和○同樣多，要邊擺邊説。（一個△對着一個○，擺4個△和○同樣多）

（3）請同學們指着教室的人或物説一説，誰和誰同樣多。

①磁力板出示或電腦顯示2只小雞的集合圖，再在右邊出示1只小鴨集合圖。

指圖問：不用數，怎樣知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些？

②學生回答：用連線方法，一隻小雞對照一隻小鴨，在小雞和小鴨之間連上一條線。

③指圖提問：小雞和小鴨都對上了嗎？有多餘的小雞嗎？再看，小鴨和小雞都對上了嗎？有多餘的小雞嗎？

④師生共同小結：一隻小雞對着一隻小鴨，小雞有多餘的，小鴨沒有多餘的，我們説：小雞比小鴨多。（板書：小雞比小鴨多）

⑤練習：課本5頁左下圖，學生擺完後，再説一説怎樣擺，△就比○多1個。（先一個△對着一個○，都對上以後再多擺一個△。）

①用磁力板或電腦顯示：2個蘋果的集合圖和3個桃的集合圖。

③小結：一個蘋果對着一個桃；蘋果沒有多餘的，我們説蘋果比桃少。（板書：蘋果比桃少）

④練習：課本5頁右下圖，學生自己動手擺完後，指着圖説一説怎樣擺。

①第一行擺3個○，第二行對着上面的○擺△，△和○同樣多。

②第一行擺4個○，第二行對着上面的○擺△，△比○多2個。

③第一行擺5個○，第二行對着上面的○擺△，△比○少1個。

②數一數每個□裏的小動物只數，再與點子數同樣多的□連線。

①指導看圖，這題裏畫了兩行什麼？仔細看每行的後面還畫了什麼？（一條線）

②讀題目要求。説明：這一題是要我們看一看哪一行圓多，就在哪一行後面的橫線上畫。

發現：兩行圓排列都很均勻，而且兩行的第一個圓和最後一個圓也上下對齊，但兩行的○疏密不同，所以兩行的○個數也不同。擺的密的，○的個數多；擺的疏的，○就少，以後也可以用這種方法，直接判斷出那行多。

①身體要坐正，胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠（6寸尺），本子對着上衣中間扣線。

②用右手握筆，筆放在中指第一關節稍外一點，大姆指和食指捏緊筆桿，握筆處離筆尖約23釐米。

①教師在放大的練習格上邊示範邊説明：畫橫線要由左向右，橫要平；畫豎要由上到下，豎要直；彎兒要拐得圓一些。注意，起筆、落筆要用力，拐彎要穩，筆畫要勻。

②請同學們按要求先練筆順，再描完格里虛線的筆畫。

1.把下面圖形分類，再用學具擺一擺，比較同樣多、多些、少些。

今天我們學習了什麼？（什麼是同樣多、多些、少些。）

1.指着書上5頁同樣多、多些、少些的圖説同樣多、多些、少些的含義。

第3篇

?教學內容】人教課標版教材一年級上冊第五單元6－10的認識和加減法（p42――p83）

1、使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，並會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。3、使學生進一步認識“>”、“

5、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減、加減混合計算。二、發展性目標：

1、認學生經歷從日常生活中抽象出6～10各數的過程。

2、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗學數學用數學的樂趣。

3讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衞生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。

1、計算：使學生熟練進行10以內的加減法的計算，其中包括連加、連減、加減混合的計算。2、用數學：用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，使學生體驗用數學的樂趣。6―――10的各數的認識和加減法。【教學難點】

1、基數與序數：雖然在1—5的加減法時，學生已經學習了基數與序數的意義，知道第幾和幾個的含義。但是由於數字的增大，所以這裏依然是難點。

2、用數學：其中包括一圖兩式、一圖四式、帶有大括號的圖畫應用題、連加連減、加減混合的應用題，對於學生來説，看懂圖意，選擇正確的方法計算是個難點。1、數概念的形成

教材的知識順序和結構與原通用教材相似。但認數部分不再一個一個的認，合併為三段。節約了時間、提高效率，有利於學生更好地理解相鄰兩個數的關係。10比較特殊仍單獨編排。

本單元教材主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有着非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個國小數學教學中佔有非常重要的地位。在教學中，可加強操作和觀察活動，高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6－10的數概念和加減法計算的知識表象，讓學生全面感受數概念的形成過程，通過多種途徑掌握加減法的計算方法，感受學數學、用數學的樂趣。

教材改變了傳統教學逐一認識10以內的書的作法，採取相對集中的辦法，講6和7、8和9分別放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利於學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯繫和比較大小。由於數“10”是由兩個數字組合而成的，學生認識10特別是它的寫法，相對要比前面所學的數困難一些，因此教材單獨安排了10的認識，這有利於學生更好地掌握10的概念。

教材將6～10的認識和相應的加減法計算有機地結合起來穿插安排，學習一組數後接着引導學生通過動手操作、直觀或數的組成學習相應的加法和減法。如6、7的認識和有關6、7的加減法，教材讓學生在認識數的過程中體會6、7的組成，然後通過學具拼擺有關6和7的加法、劍法計算。這樣既有利於學生利用數的組成更好地掌握10以內數的加減法的計算方法，同時又可以使學生在計算中加深概念的理解。

6～10各數的認識，教材都給學生提供了經歷數概念產生過程的現實背景，引導學生結合生動的畫面按照數數（通過具體實物與自然數建立一一對應關係而理解自然數所表示的基數意義）→認識數字→數的順序→比較兩個數之間的大小→序數→寫字板→數的組成的順序認識數，這個過程不僅從不同側面展示了6～10各個數概念的豐富內涵，同時還給學生提供了經歷數概念形成的過程的情形和機會，讓學生有條件在現實背景中抽象出6～10的數概念，形成相應的數感。

本單元教材在內容的選擇和呈現上都比較注意現實性，使教材內容成為主動從事觀察、實驗、推理等數學活動的有效素材。首先，教材注意選擇學生所喜歡的素材作為數學知識的載體，如充分利用小動物圖幫助學生認識數的計算，以此激發學生學習數學的興趣。其次，教材內容的呈現形式生動有趣，有利於學生學習。如第72頁用小雞覓食的生動畫面引出連加、連減的計算過程及其算理。再次，教材儘量避免直接向學生呈現

現成的答案，而是給學生提供一些探索的線索，讓他們自己去探索、發現答案。另外，教材除在認數和計算過程中密切聯繫學生的生活實際外，還兩次集中安排了“生活中的數”的內容，使學生切實感受到數學就在自己的身邊，我們的生活與數學密不可分，學數學是生活的需要。

5、讓學生在學習中體驗教學的價值和用數學的樂趣。

本單元教材除集中安排了“生活中的數”外，還安排了大量“用數學”的內容（如第47頁、第51頁、第58頁、第62頁等），另外教材在練習中還安排了一些充分體現數學價值的習題。這些內容一方面可以幫助學生認識到我們所學的數學都有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題，從而進一步激發他們學習數學的興趣。

本單元作為全冊教材的重點內容之一，在教學中應切實做好以下幾方面工作。1、加強操作和觀察活動。

從學生的學習方式來看，本單元的知識主要是藉助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對事物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，以此豐富學生關於6～10各數概念和加減法計算的表象，讓他們在豐富的事物背景中更好地理解6～10的數概念和相應的加減法計算方法。

教學時要充分發揮主題圖各方面的育人功能，以促進學生的知、能力、情感、態度的全面和諧發展。充分挖掘畫面內容關於講衞生、愛勞動、熱愛班集體，與他人分工合作等方面的教育功能，感受到思想和情感教育。

教學時要注意做好兩項工作：一是引導學生有步驟地逐一認識、理解數概念的內涵，讓他們感受到數的含義。二是採取切實有效的措施引導學生積極主動地參與數概念的學習活動，讓他們全面感受數概念的形成過程。

一是利用數的組成計算加減法，二是通過學具拼擺計算加減法，三是通過實物、圖形的觀察去完成任務。充分體現《標準》關於“算法多樣化”的理念。

在教學中一方面要放手讓學生去大膽探索，自己發現解決問題的辦法；另一方面也要加強學生“用數學”過程的指導，在問題情境中去選擇有用信息解決問題，以此讓學生獲得用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

教學時除用好這些材料外，好要注意充分挖掘其他內容中有關學數學、用數學的資源，引導學生在學習過程中感受學習的樂趣，體會用教學解決生活中的實際問題的樂趣，感受數學學習成功的樂趣。

1、6、7的認識和加減法5課時2、8、9的認識和加減法5課時3、10的認識和有關10的加減法4課時4、連加、連減、加減混合4課時5、整理和複習2課時實踐活動：數學樂園1課時

第4篇

2．使學生初步體會用數的組成來計算5以內的加法是最簡便的方法。

3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林裏看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小夥伴説一説。

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米

生2：我看到在大森林裏有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5

[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋樑。賈老師把靜態的教材製成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口説的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

師：4加1等於5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，説一説。

生2：我先數4只，接着再數1只，就是5只。（接着數。）

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）

a.師：一道題，就有這麼多算法，請小朋友們説一説，你最喜歡哪種算法？為什麼？

[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]

1．教學時，思維方式的開放。在探討4+1＝5的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由於學生的差異性和思考角度的不同，所採用的`方法必然是多樣的。賈老師尊重學生髮現的想法和自己的選擇。

2．教學評價趨於開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。

3．練習題的開放。由於綠葉即（條件）有多餘，所以學生要給花蕊裏5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。

第5篇

義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第八單元《加和減（一）》中第55頁的例題和“試一試”，第55～56頁的“想想做做”等習題。

本課教學之前，學生已經比較熟練地掌握了10的組成，並且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯繫，為學習10的加減法作了知識上的鋪墊。10的加減法是以後學習20以內進位加和退位減的重要基礎，是本單元中最重要的教學內容。另外，學習這部分內容還可以滲透簡單的函數思想。

10的加減法中，教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境，讓學生聯繫圖意列出相應的4道算式，學生心理上很樂意接受這些計算並迅速進入思考算法的狀態。學生經過獨立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。“試一試”讓學生通過操作拋花片，根據10個學具可能出現的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結合起來。“想想做做”中安排了“對口令”、“小兔出題”、“開放題”等學生喜聞樂見的練習形式，讓學生在盎然興趣中學習知識，發展思維。

本節課的教學重點是讓學生通過操作探索、合作交流，自主學會10的加減法。教學難點是理解相應的加減法之間的聯繫。

1．通過動手操作、小組合作學習，在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發積極探索新知和學好數學的願望。

2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯繫。

3．逐步培養數學思考的能力、解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。

師：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協力，頑強拼搏，第一次衝出亞洲，進入“世界盃”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來進行一場有趣的數學“足球”賽，比一比哪組“進球”數最多。

?教師借體育時事創設情境，學生既瞭解了信息，又置身於比賽的模擬情境，增添了學習動力。】

1．各小組長組織本組同學同時進行“10的組成”的接力賽。

2．師：小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第1“球”。

1．通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計算方法。

師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學生可能會答：分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友；可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）

師生交流：小朋友觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能説出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）

師：你們想自己算出得數嗎？請把課本翻到第48頁，試着填一填。（生嘗試做，師巡視。）

師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會有以下回答：（1）從圖上數一數，共有10個小朋友，所以6＋4＝10；（2）因為10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因為6＋4＝10，所以4＋6也就等於10。（4）因為6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因為10－6＝4，所以10－4=6……）

師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯繫來算。這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：10的加減法）

?教師一句不經意的問話，引出了學生對圖意的不同理解，教師機智地把學生從不同角度觀察的結果及時引到正題（球賽的常規知識），爾後教師又放手讓學生説得到算式結果的多種途徑，於是又“爆”出一些精彩的思考方法，可謂收放自如。】

2．通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計算方法。

教師讓學生拋10個花片，根據正面和反面情況寫出多組算式。

教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上，並根據學生彙報用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。

教師激勵談話：小朋友真行！你們通過拋花片，學會了所有10的加減法題。想表揚一下自己嗎？老師獎勵每組一個學習“球”。

（4）學生上黑板歸類並有序整理寫有題組的紙片，即時記憶。

?教師通過學生獨立拋花片寫算式，然後在交流彙報中得到全部算式。學生在自主探索的“做數學”活動中獲得成功的喜悦。】

師生共同做課間操。在愉快的音樂聲中，教師引導學生説：輕鬆一刻來到了，我們一起來表演“湊十歌”。隨着優美的音樂，師生共同表演“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。

?“輕鬆一刻”的課間操活動寓知於趣，活躍了課堂氣氛，活躍了學生身心。】

例如：師出“8”，生出“2”，接着師説“8＋2=10”，生説“2＋8＝10”。

師：小兔子見小朋友這麼聰明，要來考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數，請算出得數。

?“對口令”、“白兔出題考學生”以及開放題等豐富多樣的練習形式，讓學生在興趣盎然中練習知識、發展思維，一點也不覺得苦和累。】

電腦出示圖：一座小木屋前有2個男孩，1個女孩。問：如果一共有10個小朋友，那麼小木屋裏可能有幾個女孩？

1．注重創設問題情境，力求使課堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。

2．體現課堂教學的開放性，教學過程既有活動形式、內容的開放，更有學生思維的開放，整個一堂課學生的思維始終處於亢奮狀態。

3．注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索、體驗中學習，在獨立思考、相互交流中發展。

4．注重課後延伸與拓展，課末佈置提高題，讓學有餘力的學生選做，能充分調動每個學生的學習積極性、主動性，體現因材施教的思想。

第6篇

蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（6個）你是怎麼想出來的？（學生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等於10；10減4等於6；根據蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）

教師評價：你們都很聰明，能用學過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數。今天，我們就用學過的知識來解決新問題，看誰學得又快又好。

第1題的口算題採用開火車的形式有利於全體學生參與教學活動。第2題數的組成知識，是本節課填未知加數的依據，教師在這裏做了重點複習，為下面要進行的新課做好了準備。第3題安排的是猜一猜，不僅激發了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數的有關知識。

填未知加數是所在章節的難點知識，因此，準備練習的設計從口算到數的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。]

提問：圖上畫的是什麼？（彙報）看着這幅圖，你能知道是什麼嗎？（學生彙報：盒子裏放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子裏少放了3枝筆；盒子裏原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）

根據這幅圖，誰能編一個故事，提一個問題？（學生彙報：1．盒子裏原來有10枝筆，拿走了3枝，還剩幾枝？2．盒子裏放了7枝筆，再放3枝筆是幾枝筆？3．盒子裏放了7枝筆，再放3枝筆就是10枝筆嗎？）

通過剛才的觀察，我們知道，盒子裏已經放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝，題裏告訴了嗎？（沒有）我們把沒有告訴的、不知道的數叫未知數。未知數可以用小括號來表示，誰會寫小括號？（學生彙報，全班書空）已經放的7枝筆和還要放的枝數合起來是10枝，誰能列一個加法算式？（學生彙報，教師板書：7+（）＝10）這個算式怎麼讀？（學生彙報：7加幾等於10）

7加幾等於10？括號裏應該填幾？這節課，我們就來學習填加法算式中的未知數。

學生分組討論：7加幾等於10？括號裏應該填幾？你是怎麼想出來的？

學生彙報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號裏填3；7和3組成10，所以括號裏填3；7加3等於10，所以括號裏填3；10減7等於3，所以括號裏填3；盒子裏空了3個位置，所以我就知道括號裏填3等。

請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號裏填數。（小組活動）

6加幾等於8？括號裏應該填幾呢？（學生彙報，全班交流）

看着圖，同學們很快就能填出括號裏的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？

通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生得出在7+（）＝10中的括號裏該填幾；接着再通過問題提示讓學生增畫小旗，並在6+（）＝8中的括號裏填上適當的數；最後在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脱離實物在括號裏填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利於學生解決問題，而且又能啟發他們的思維。

鉛筆圖的教學，教師能引導學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學採用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現了以學生為主體，讓學生自己想自己説，又通過語言表達，發展了學生的邏輯思維能力。在第一層教學的基礎上，教師又安排了畫圖填數、直接填未知加數等活動，由具體到抽象，體現了教學過程的漸進原則。]

指定一個數，老師先拍，學生接着拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等於指定數。

1．談話：學校組織春遊，同學們提早就準備好了蛋糕和水壺。

2．帶上蛋糕和水壺，請同學們按票乘車（出示汽車圖）。

票面上的括號裏填幾（車票卡片），你就乘坐幾號車。（學生活動）

3．森林公園到了，這裏的花兒太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片葉子。請同學們給每朵花再選一片葉子，使兩片葉子上的數加起來等於花心上的數。（學生活動）

以春遊活動為主線設計練習題，不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生應用知識的能力。其中花朵配葉子是一道有多餘條件的題目，通過這個遊戲既要培養學生處理信息的能力，還要教給學生解決問題的策略。

練習設計緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，開放性強，較好體現了《課程標準》中適當安排有多餘條件的題目的精神，對於發揮學生的主動性、培養學生創新意識和提高解題能力起到了不可低估的作用。]

鼓勵學生自己進行概括、總結，鍛鍊了學生的語言表達能力，培養了學生自我評價的意識。]

整個教學過程中，教者始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、説中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學中，教師鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如猜一猜和填7＋（）＝10時就出現了多種解題方法。

數學開放題是最具有教育價值的題型，它對於發揮學生的主動性、培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中，準備練習、例題以及練習題的解題方法都注重了開放性。尤其是花朵配葉子的遊戲，不僅培養了學生處理信息的能力，而且使學生學到了解決問題的策略，較好體現了《標準》中適當安排有多餘條件的題目的精神。

第7篇

1、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，初步掌握得數是6、7的加法的計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯繫，培養初步的觀察、比較和推理能力。

3、培養動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，滲透簡單的函數思想。

由一圖列出兩式，並能正確、合理的計算出兩式結果。

教師：教學光盤、4個紅菜椒、3個綠菜椒、。學生：10根小棒。

在植樹節裏，植樹小隊的小朋友出發了，你們瞧！（教師出示主題圖）。

2、師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎？

3、師：要求一共有多少個小朋友，我們用什麼方法來計算？（加法）

這裏的5表示什麼意思？（原來有5個小朋友）；1表示什麼意思？（後來來的一個）；那6呢？（一共有6個小朋友）。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來説説這個算式所表示的意思呢？

（原來的5個小朋友和後來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。）