説課教案模板優秀7篇

教案是用於教學評估和教學質量的改進的文件，為了實現個性化教學，編寫教案時，教師應該充分了解學生的學習風格和興趣愛好，下面是本站小編為您分享的説課教案模板優秀7篇，感謝您的參閲。

説課教案模板篇1

橋之美是著名畫家吳冠中的美學小品，選自《吳冠中人生小品》。橋之美的優秀教案，我們來看看下文，歡迎借鑑。

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、感受橋的內涵美。

教學過程：

一、導入新課

師： 我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那麼橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)

二、整體感知課文

師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那麼他眼中的橋美在哪裏?

請大家默讀課文，並從文中找出答案。

生：緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

師：你能夠理解這句話嗎?

生：(沉默)

師：哪些詞語比較重要?

生：不同環境，多種多樣

師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環境結合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環境中的橋，那麼文中寫了哪些不同形式的橋呢?

生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)

三、理解課文，品析語言。

師：，你最喜歡哪座橋，並説説理由?

生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

師：你説得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義麼?

生：不知道。

師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是説人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意?

生：是景物描寫。

師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎?(出示幻燈)

生：美。

師：文中為何説“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢?

生：就是説細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。

師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統一。其他同學喜歡哪座橋?

生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的?

生：(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師“葦叢”會“做深呼吸”麼?會“透舒暢的氣”麼?

生：不會。用了擬人的修辭手法。

師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸後感覺怎麼樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)

師：深呼吸之後，感覺輕鬆。對於這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢?

生：前面發悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而後面應該讀的輕快。

師：請一位同學來讀，

師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。

師：其他同學喜歡哪座橋呢?

生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

師：景色美在何處呢?

生：橋外是飛瀑流泉。

生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閒自在地欣賞着景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

師：橋上的安閒橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。 橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。

師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。你怎麼理解搏鬥。

生：這裏的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐後的搶着畫畫，拍照片。

師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。

生：(齊讀)廣西、雲南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。

師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。

四、理解橋之美的內涵

那麼，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美麼?

生：(沉默)

師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園裏，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一起小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥説：“我正在找活幹，如果你的莊園需要修繕，我可以幫助您。”哥哥於是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不 想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什麼兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的餘輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥説：“你真偉大，在我做了對不起你的事之後，你這麼美的一座橋……”從此兄弟倆重歸於好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園裏，可是，木匠説：“對不起，我倒是想留下來，但是還有很多橋等我去造呢!”同學們，木匠造的這座橋美麼?

生：(全體)美!

師：它美在何處?

生：它是一座聯繫兄弟心靈的心靈之橋。

師：很好。課文中有沒有類似的橋?

生：有，鵲橋。

師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!

師：對，橋的美還美在它起着溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

生：齊讀。

五、拓展課文

師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。

生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。

師：很好。看來同學們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那麼美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)

六、佈置作業

找一找與橋有關的故事，並寫下來。

説課教案模板篇2

活動由來：一天在活動中，教師用來將畫紙吸在鐵質黑板上的磁鐵釦掉了下來，幼兒紛紛跑過來看，並提出“為什麼它可以吸在黑板上”。根據幼兒這一興趣，我設計了這次活動。

活動目標：

通過嘗試感知磁鐵能吸鐵的東西

培養幼兒解決問題的能力

培養幼兒對科學探究的興趣

問題板塊：

1、為什麼磁鐵釦可以吸在黑板上？

2、隔着板子磁鐵還可以吸上鐵質的東西嗎？

3、磁鐵都是什麼樣的？

4、哪裏有磁鐵？

區域遊戲相關內容：

1、在科學區投放木製、鐵質、紙、塑料等材料。

2、在科學區投放形狀不同的磁鐵。

家園合作：

1、向家長説明班內搞活動的目的。

2、請家長幫忙帶磁鐵、螺絲等材料。

資源利用：

周圍是鐵製的可以被磁鐵吸上的物體

主要活動

1、磁鐵小兔

2、磁鐵寶寶回家

活動一：磁鐵小兔

活動目標：

1、通過嘗試感知磁鐵能吸鐵的東西。

2、培養幼兒對科學探究的興趣

3、培養幼兒解決問題的能力

活動形式：集體

活動準備：磁鐵、螺絲、區別針、紙片、積木、鐵環、磁鐵小兔若干

設計意圖：

讓幼兒瞭解操作材料，並瞭解小兔上有磁鐵

通過操作感知磁鐵能吸什麼通過教師與幼兒一起歸納知道磁鐵吸的都是鐵的東西

感知磁鐵可隔物吸鐵的東西

利用已有經驗解決問題

師幼互動：

一、幼兒通過嘗試，感知磁鐵能吸鐵的東西。

（一）教師以遊戲形式引入介紹材料。

1、介紹磁鐵小兔

2、介紹使用的材料，並説説是什麼。

（二）幼兒嘗試操作感知磁鐵能吸鐵的東西

（三）教師幫助幼兒整理歸納

二、感知磁鐵可以隔物吸東西。

（一）教師示範小兔在舞台上跳舞

（二）幼兒自己嘗試和小兔跳舞（一隻小兔有曲別針，一隻沒有）

（三）歸納小結：用什麼讓小兔跳舞？為什麼一隻會，一隻不會？

三、提出困難請幼兒幫助解決

請幼兒將掉在瓶中的帶有曲別針的小兔救上來

四、請幼兒那磁鐵在班中找一找鐵的東西

教育反思：

利用幼兒喜歡的小動物的形式導入，能一下吸引幼兒的注意力，使幼兒積極參與其中。

為幼兒提供鐵質及不是鐵質的不同材料，讓幼兒自己操作並分類，能夠加強幼兒對磁鐵吸鐵的認識。

讓幼兒自選材料救小兔，也是讓幼兒加強對磁鐵吸鐵性，及此鐵隔物吸的`進一步認識，及對磁鐵特性的運用。

活動二：磁鐵寶寶回家

活動目的：1、通過嘗試感知磁鐵的不同形態

2、培養幼兒對科學探究的興趣

活動形式：集體

活動準備：磁鐵、螺絲、區別針、紙片、積木、鐵環、磁鐵小兔若干

設計意圖：

鞏固磁鐵可以吸鐵的特性

通過操作感知能用鐵片感知磁鐵

感知磁鐵與石頭可以用鐵片嘗試分類

師幼互動：

一、與幼兒一起鞏固感知磁鐵的吸鐵性。

（一）教師以遊戲形式引入介紹材料。

1、介紹常見的磁鐵形狀並説説是什麼

2、請幼兒説一説自己是怎樣知道這是磁鐵的。

（二）教師出示形態各異的磁鐵，請幼兒分辨這些是什麼。（為幼兒提供輔助材料鐵片）

（三）教師幫助幼兒整理歸納

二、請幼兒幫助解決困難幫磁鐵寶寶回家

（一）教師出示磁鐵與石頭，請幼兒想辦法將它們分開，並分類。

（二）教師幫助歸納總結

三、請幼兒在班中找一找哪裏有磁鐵？

教育反思：

在上節活動中，幼兒瞭解了磁鐵的吸鐵性，但對於磁鐵的不同形態不瞭解，對於教師提供的大塊磁鐵幼兒認為是石頭。於是設計了此次活動。

通過提供材料讓幼兒自己嘗試，及教師的指導幼兒基本認識了生活中常見的磁鐵的形狀。

思維接力棒：在現在的生活中有運用磁鐵製作的交通工具，如磁懸浮列車。

説課教案模板篇3

【活動目標】

1、學習朗誦兒歌，讀準“菜、奶、衣、鳥、噥”的發音。（重點）

2、運用看圖講述的方法，嘗試在“連環式”的擺放中學習兒歌的內容。（難點）

3、體會兒歌詼諧、風趣的特點。

【活動準備】

1、根據幼兒用書畫面自制小圖片：板凳、娃娃、小猴、公雞、豆蟲等。

2、將圖片以“連環”的方式排列在黑板上。

3、小板凳歪歪課件。

【活動過程】

一、教師引導幼兒認識兒歌中的物體、動物、人物。

1、出示小板凳的圖片。

師：小朋友，瞧！今天老師給你們帶來了什麼？（椅子、凳子……）

師：這是一個小板凳，請你猜一猜小板凳上會坐着誰呢？（小朋友、小貓、小狗……）

師：小朋友們猜得都不錯，那到底坐着誰呢？今天老師帶來了一首好聽的兒歌《小板凳歪歪》，請你們聽一聽兒歌裏小板凳上都坐着誰？

2、播放《小板凳歪歪》課件，引導幼兒説一説課件中出現了哪些內容？

師：剛才你聽到兒歌裏的小板凳上都坐了誰？

教師根據幼兒所説的內容出示相應的小圖片，幫助幼兒鞏固兒歌內容。

3、教師用對話的方式引導幼兒一一認識圖片中的物體。

師：剛才聽到的兒歌中出現了這麼多的東西，我們一起再來認識一下，跟着老師一起來念一念吧。（以兒歌中的句式帶領幼兒一起念一念。）

4、引導幼兒練習準確地學説。

師：這首兒歌中的詞都非常有趣，我們小朋友在念的時候一定要念準了，不然兒歌就不好聽咯。

二、教師通過“抽”、“擺”圖片引導幼兒學習兒歌。

1、教師邊擺放、抽取相同內容的圖片，邊朗誦兒歌。

2、教師強調操作圖片的動作，引導幼兒關注自己的動作，自然地感知兒歌連環式的結構。

3、教師在幼兒有節奏地拍手伴奏下，再次朗誦兒歌一遍。

三、幼兒學習朗誦兒歌。

1、引導幼兒看圖片朗誦兒歌。

2、引導幼兒運用對誦、接誦的方式學習兒歌。

四、鼓勵幼兒通過“給你給他朗誦”的方式再次朗誦兒歌。

教師自然地引導幼兒相互對同伴念兒歌。

小板凳歪歪（兒歌）

小板凳歪歪，裏面坐個乖乖；乖乖出來買菜，裏面坐個奶奶；

奶奶出來梳頭，裏面坐個小猴；小猴出來穿衣，裏面坐個公雞；

公雞出來打鳴，裏面坐個豆蟲；豆蟲出來咕噥，咕咕——噥！

【活動反思】

?小板凳歪歪》是一首詼諧有趣的繞口令式的兒歌。兒歌的內容生動活潑，雖然有點長，但是每句都有押韻，念起來也很容易上口，很能吸引孩子們的注意力。

活動時第一個環節是導入。我説：“今天又許多好朋友來和我們一起做遊戲啦，看看有誰呢？”然後出示圖片，第一張是一張小板凳，以前我也碰到過這個問題，在問小朋友“這是什麼時”小朋友就説這是“椅子”不會説“板凳”（在我們這個地方很少説“板凳”的），但是這次問下來，李惠媛説這是“板凳”，於是我就接着引導下去。

第二個環節是幼兒學念兒歌，這是兒歌學習活動中重要而又枯燥的一個環節，幼兒很容易出現注意力不集中等情況，而且兒歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應充分調動幼兒的想象力和創造力。在以往活動中，我也明顯的發現，朗誦的次數多了孩子就沒有興趣，可是不進行集體朗誦孩子無法感受兒歌的語音、語調、語氣……於是，我通過“抽”、“擺”圖片的方式來引起孩子的注意，讓孩子覺得這是圖片在和自己捉迷藏，幫助孩子更好的集中注意力學習兒歌內容。孩子們通過趣味的朗誦，學習和體驗着兒歌的趣味，不知不覺中走入到兒歌的美妙境界中。

説課教案模板篇4

活動目標

知道元宵節吃元宵的習俗，感受元宵節喜慶的氛圍。

認識元宵的外形特徵。

嘗試用顏料拓印、添畫的方法表現元宵。

活動準備

課件準備：“元宵習俗”組圖；“元宵”組圖；“手工材料”組圖；“手工成品”圖片。

紙面教具：《湯碗》。

材料準備：顏料、不同大小的海綿印章、油畫棒。

活動過程

出示組圖“元宵習俗”，引導幼兒初步感知元宵習俗。

1.出示組圖“元宵習俗”。

——你看到了什麼？

——人們在做什麼呢？

小結：元宵節是中國傳統的節日，在這天人們會掛花燈、猜燈謎、舞龍舞獅、吃元宵來慶祝。

2.師幼談話，喚起幼兒對元宵的經驗。

——你們吃過元宵嗎？

——元宵是什麼樣子的？

小結:今天我們來認識好吃的元宵。

出示組圖“元宵”，引導幼兒進一步瞭解元宵。

1.出示圖片“元宵-外觀”。

——元宵是什麼形狀的呢？

2.出示圖片“元宵-顏色”。

——元宵是什麼顏色的呢？

——還有什麼顏色的元宵呢？

小結：元宵的身體圓圓的，有各種各樣不同的顏色。咬開元宵，裏面還包着不同的餡料，味道好極了。

3.出示圖片“元宵-做法”。

——元宵有很多好吃的做法，你們吃到的元宵是怎麼做的呢？

小結：有水煮元宵、油炸元宵，還可以在元宵的湯里加上紅豆、水果等等，都非常好吃。

出示組圖“元宵”、“手工材料”，通過員確岣揮錐幕婊欏

1.出示圖片“元宵-外觀”及“海綿印章”，引導幼兒瞭解表現元宵外形的方法。

——元宵圓圓的外形，我們可以怎麼漂亮地畫出來呢？

小結：可以用圓形的海綿印章印壓出元宵的形狀。

2.出示圖片“元宵-外觀”及“油畫棒塗畫”，引導幼兒瞭解表現元宵顏色的.方法。

——元宵可以用什麼顏色表示呢？

小結：等顏料幹了，可以用油畫棒畫上餡料，或者旁邊不同的食物哦。

3.出示紙面教具《湯碗》，鼓勵幼兒大膽想象。

——你想創作一碗什麼樣的元宵？

——它們是什麼顏色的？

——你想給碗畫些什麼花紋呢？

出示手工成品圖，發放材料鼓勵幼兒用拓印、添畫的方法制作元宵。

——我們可以用不同大小的海綿印章沾一沾顏料，在“湯碗”上印出大大小小的元宵，還可以用油畫棒在元宵旁畫上其他好吃的食物哦。

活動延伸

日常活動

元宵節時，組織幼兒品嚐元宵，感受元宵的美味。

家園共育

1.有條件的家庭可在元宵前後與幼兒一起製作元宵，豐富生活經驗。

2.元宵節時，可帶幼兒外出賞花燈、猜燈謎、看舞龍舞獅，感受元宵節的氛圍。

説課教案模板篇5

活動目標

1．訓練幼兒思維的靈活性、獨創性和豐富的想像力。

2．通過創造性的講述，鍛鍊幼兒的口語表達能力。

3．主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悦。

4．學習遊戲的玩法及規則。

活動準備

（一）物質準備各種色紙、各種動物名稱字卡。

（二）知識經驗準備幼兒已認識各種常見動物及其名稱。

（三）環境準備事先佈置好動物園場地。

活動方法

想像法、激發法、重組法。

活動過程

1．參加遊戲的幼兒分飾遊客和動物園工作人員，扮演遊客的幼兒必須在動物園門口"購買"一張門票（一張色紙），並根據自己的喜好折（畫）出自己熟悉的動物（如：小鳥、獅子、大象、熊貓。鴨、魚等）作為人場券。

2．遊客手拿折（畫）好的動物入場券入園後，按其種類和生活習性放到它們的居住處（如樹上、草地上、水裏），並找出相應的名稱卡片，看誰找得又快又多又準。

3．玩"看誰猜得對"。請找到動物字卡的幼兒做動作，讓其他幼兒猜，給猜中的.幼兒一定獎賞。

備領域滲透科學：瞭解各種動物的外形特徵和生活習性及動物與人類相互依存的關係。

學會觀察，創作各種形式的藝術作品。如泥塑、繪畫。

玩小動物競賽遊戲。

生活中滲透 可在教室各區域佈置各種動物、植物、人類活動的圖片和宇卡，進行隨機教學。

家庭中滲透 在家中可以和父母一起玩猜字遊戲。

説課教案模板篇6

活動目標：

1、感受樂曲節奏的變化，能按樂句做動作。

2、進行初步的合作表演，體驗和大家一起遊戲的樂趣。

活動準備：

課件、圖譜。

活動過程：

一、激發興趣並引出主題。

1、律動《玩具兵進行曲》。

教師帶領幼兒跟隨音樂節奏，變換動作行進。例如：拍手、拍肩、拍腿、跺腳等。體會運用身體樂器的樂趣。提醒幼兒模仿自己喜歡的玩具，邊表演邊行進。

2、談話激發興趣，引出主題。

剛才小士兵走路時有些用力了，鞋底都開了，該怎麼辦？

我們來聽聽小鞋匠是怎麼幫我們修鞋的吧。

二、初步感受欣賞樂曲，瞭解作品主題。

1、出示課件：幼兒傾聽音樂《鞋匠之舞》。

提問：你聽到音樂裏面有哪些聲音像修鞋子發出的聲音？

2、師幼再次邊欣賞邊模仿錘子、針發出的聲音。

3、提問：你見過鞋匠幹活嗎？鞋匠是怎麼修鞋子的.？

我們一起來跟小鞋匠學習修鞋的樣子吧。

三、出示圖譜，並根據圖譜理解音樂的結構。嘗試按樂句做動作。

1、教師出示圖譜：

這些圖譜上畫的什麼？小鞋匠在修鞋時怎麼做的？請幼兒看圖譜做動作。

2、遊戲：

請個別幼兒扮演小鞋匠給小朋友修鞋，隨音樂節奏來做抹、捶、縫、的動作。用食指當針來縫，啟發幼兒在抹、捶的動作時的創編。對模仿的像做得好的幼兒進行鼓勵。

3、幼兒分三組看圖譜跟音樂做動作，進一步體會抹、錘、縫的動作及節奏區別。

四、聽音樂離開活動室

今天小鞋匠修了這麼多鞋，好開心啊。讓我們隨着優美的音樂回家吧。

説課教案模板篇7

【教學目的】

1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情；

2.引導學生賞析本文文思縝，脈絡分明，陳情於事、寓理於情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術；

3.繼續指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識；

【教學時數】二課時。

第一課時

教學要點：1.指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

2.指導學生積累文言詞語及相關常識。

教學過程:

一、 導入課題

二、熟讀背誦

1、學生輕聲誦讀課文，對照註解，自己初步疏通課文

1.讀音。

臣以險釁(xìn) 夙遭閔(mn)兇 門衰祚(zuò)薄

期(j)功強(qing)近之親 應(yìng)門

煢煢(qióngqióng)孑(jié)立 牀蓐(rù)

猥(wi)以微賤 非臣隕(yn)首 責臣逋(b)慢

寵命優渥(wò) 劉病日篤(d) 猶蒙矜(jn)育

過蒙拔擢(zhuó) 盤桓(huán) 氣息奄奄(yn)(yn) 更(gng)相為命

2、詞語

1. 孤苦伶仃 孤獨困苦，無依無靠。伶仃，亦作“零丁”，孤獨的樣子。

2. 煢煢孑立 孤獨無依的樣子。煢煢，孤獨的樣子；孑，孤單。

3. 形影相弔 只有自己的身子和影子在一起互相慰問。形容非常孤單，沒有伴侶。

4.門衰祚薄 門庭衰微，福分淺薄。

5. 日薄西山 太陽接近西山。比喻人已經衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。薄，迫近。

6. 氣息奄奄 形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。奄奄，呼吸微弱的樣子。

7. 烏鳥私情 比喻侍奉尊親的孝心。古 時候説小烏能反哺老烏。

8. 結草銜環 亦作“銜環結草”。原是古代兩個受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。

9. 皇天后土 古人對天地的尊稱，君履后土而戴皇天。

10. 人命危淺 指人的壽命不長了，隨時都會死亡。危，危弱；淺，時間短。

11. 朝不謀夕 亦作“朝不慮夕。”早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急，難以預料。

12 .相依為命 相互依靠過日子，誰也離不開誰。

3、完成《長江作業》，相互考察，落實詞語句式。

4、指導學生朗讀全文，注意各段的感情基調，嘗試背誦。

第一段：悽苦，悲涼； 第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。

第二課時

教學要點：

1、引導學生深入體會文章悽切婉轉的陳情技巧。

2、賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情於事、寓理於情的構思藝術；

3、引導學生賞析本文形象生動、駢散結合、自然精粹的語言。

教學過程：

一、 導入課文

蘇軾有前後《赤壁賦》，諸葛亮有前後《出師表》，大家知不知道李密也有前後《陳情表》呢？文中有何暗示？

二、 賞析構思藝術

1、討論：既然有前《陳情表》，那它的主要內容可能是什麼？

從“臣以供養無主”“具以表聞”可以推知前《陳情表》的主要內容應該就是體現在第一段，第一段可以説是前《陳情表》的精簡壓縮版。

2、誦讀第1段，第1段結構有何特點？請具體分析。

總分式

臣以險釁，夙遭閔凶：父死母嫁、祖母撫養，年幼多病、零丁孤苦，門衰祚薄、形影相弔，夙嬰疾病、卧病不起-----配樂朗讀

3、討論：結合1、2兩段分析，後《陳情表》敍述與祖母關係僅只一百二三十個字，而前《陳情表》極可能是洋洋灑灑近千言，晉武帝在李密“具以表聞”之後，為什麼對李密很不滿意，甚至於“詔書切峻”，可能的原因是什麼？比較前後兩表，請從徵召原因、內容側重、選擇決定、語言特點四個方面談談你的`看法以及對寫作的啟示。

其一，從語言技巧方面來看，後者極可能囉嗦拖沓，語言陳舊，有敷衍之意，故而讀之無味；前者語言簡潔而不簡單，凝練精粹，極富創造性，起到生動形象，真情至性，悲惻動人的效果。(開頭四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人；零丁孤苦、煢煢孑立、形影相弔等詞語自然精粹，以一敵百，以少勝多，形象生動地表現其孤苦情狀，悽惻哀婉，令人讀而生悲，印象深刻)

其二，從徵召原因方面來看，武帝對李密的的徵召，其實並不只因為他的孝廉、他的秀才，更是要他李密對新朝的忠心和順服，以作其他舊臣表率，籠絡人心。是以武帝需要的並不僅是一篇只述孝道的《陳情表》，更需要的是一篇向新朝獻忠的《投降書》！而李密居然不識好歹，多次徵召，不僅沒有感激涕零，卻竟似置若罔聞一般，是不是還眷念蜀國，對新朝滅蜀心懷不滿而暗懷牴觸呢？

其三，從內容和結果方面來看，滿紙在説祖母如何地情深似海，對晉朝主動伸出的橄欖枝（講到某個國家“伸出橄欖枝”，一般是形容這個國家對外表示出了友好的態度和願望，以謀求和平，共贏的發展。具體到個人，“伸出橄欖枝”，則指向某人示好、給某人機會），卻似乎是有意忽略，熱臉蛋貼人家冷屁股，難道我晉朝對你就是情如紙薄，刻薄寡恩嗎？（察、舉、拜、除，可見朝廷求賢若渴，對李密徵召殷切，恩重如山。）

李密

晉武帝

徵召原因

因其孝廉秀才

望其忠順降服

內容側重

夙遭閔凶 情深似海

殷切徵召 恩重如山

選擇決定

供養無主 辭不赴命

奉詔奔馳 結草銜環

語言特點

刻意煽情 宂長拖沓 語言陳舊 單調乏味

自然精粹 形象生動 語言創新 悽惻動人

4、李密意識到問題的嚴重性和關鍵之所在了嗎？第二段中哪些詞可以看出責、逼迫、催、急

在當時嚴酷的政治環境下，多少文人因堅持名節、拒不合作，引起君王的猜忌和不滿而遭致殺身之禍，“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。李密“伏維”一番，恍然大悟，不覺驚出一冷汗，心中大恐，於是趕緊在前《陳情表》之後不久又趕緊追加一篇後《陳情表》，希望能夠彌補前表之失，挽救迫在眉睫的危機。

5、李密“伏維”一番，在後《陳情表》是從哪些方面表達對新朝的忠順之意的呢？可就以下關鍵詞進行分析。

1、孝治天下：與聖朝核心價值（理念）巧合一致：（守孝即是忠君、高度契合、如魚得水、由衷擁護）

2、不矜名節：在偽朝從政態度（為官）反省深刻；（既然要終養祖母以盡孝心，為什麼在蜀漢你又出來做官呢？沒有前途看不到希望）

3、亡國賤俘：對自我現狀處境（處境) 清醒認識；

4、過蒙拔擢 對武帝恩重如山（恩寵）無限感??

5、不能廢遠：因祖母命懸一線（垂危）無奈選擇

此段文意多轉，語言委婉流暢，面面俱到，多方反覆表明心跡，敍説衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。------指導背誦

6、已表忠心，寫到此處，李密是否可以鬆一口氣，覺得應該可以在武帝面前政審過關，而將表文呈上了呢？

雖表了忠心，但是口頭説的好聽，還需用行動來落實和證明，不能只給祖母行孝而不向皇帝盡忠。既然忠孝不能兩全，從帝王角度來説，就應該只盡忠，沒有忠，就不能保證孝。

7、閲讀第4段，自古忠孝不得兩全，面對兩難，李密提出了怎樣的解決方法，這個建議於李密、武帝各有何益處?

願乞終養，先盡孝後盡忠

於李密：忠孝兩全 ，解決千古難題

於武帝：慰降臣、馭官吏，收民心、合人倫，感神靈、符天道，xx定、促一統，留美名、傳千古。

（兩全其美、魚與熊掌兼得，可謂各得其所，皆大歡喜）

8、“不勝犬馬怖懼之情”雖為套語，但為何對帝王來説不可或缺？

臣服，恐懼，帝王踐踏其人格，羞辱其自尊，視臣民性命如螻蟻，臣民就算在學識、才華、道德上遠勝國君，卻也不得已而喪失了獨立人格，在精神上已被解除了反抗，以顯示帝王之威嚴，滿足其虛榮，穩固其統治。

9、此番再次陳情，李密實現他所希望的目的沒有呢？你若是武帝，會作出怎樣的反應？

陳情表 ： 瞭解到一片忠心，認識有十般益處，得意於萬分感激，享受着無限怖懼。

10、結合課文，以忠孝為內容為李密擬寫一副對聯

上聯：蒙慈恩陳孝情願乞終養

下聯：沐清化表忠心誓效奔馳

橫批：萬世師表

11、小結：

全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭悽苦，突出母孫的特殊關係，作為陳情的依據。繼則寫自己願意奉詔，但又以劉病日篤，處於狼狽之境，藉以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。同時更表明自己心跡，排除了不願出仕的政治因素。最後提出解決矛盾的方案。出於情，歸於理，先動之以情，再曉之以理，陳情於事，寓理於情。全文構思縝密，以忠孝為線索，逐層深入、脈絡分明、思維嚴謹，具有很強的邏輯力量。