一年級上冊語文教案參考6篇
不同學生的學習風格可以通過觀察和評估來確定，還可以反映在教案中，教案中的評估方法應該能夠反映學生的個體差異，以便更好地瞭解他們的學習成果，以下是本站小編精心為您推薦的一年級上冊語文教案參考6篇，供大家參考。
一年級上冊語文教案篇1
教材分析：
?項鍊》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤着腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，並對之作色彩描繪；然後又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先後有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鍊，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的薰陶。
教學目標：
1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。
2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點：
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能合理搭配“的”字詞語。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們都見過項鍊嗎，你們見過的項鍊都是什麼形狀的呢？
2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什麼樣的感覺？
3.你們有誰知道大海的項鍊長什麼樣子嗎？請在本子上描畫出來。
4.板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，學習生字
1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字
藍藍的又長又軟笑着湧向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。(正音：“着”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是後鼻音。)
(3)説説記字方法。（娃和掛）
4.認識禾木旁
6.指導書寫
（1）出示生字卡片“白，的又，和”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）師範寫。
白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最後一橫封口。
的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。
又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。
和：左右等寬，左高右低。
?設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。
三、學習第一自然段
1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。説説為什麼是3句話。
2.小結：有3個句號，所以是3句話。
3.藉助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑着”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以採用教師範讀和小老師帶讀的方式，反覆訓練。
4.學習第一句
（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來誇誇大海？
（2）大海的視頻。交流：説説剛才看到了什麼？根據學生的發言指導相機導學。並指導朗讀：怎麼才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師範讀“藍藍的”，學生跟讀。
（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以説一説，也可以用手勢來比一比。
5.學習第二句
（1）指名讀，交流：你知道這一句在説什麼嗎？
（2）理解並指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什麼？
（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能誇一誇嗎？
（4）視頻。這麼漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來誇一誇。
6.學習第三句。
（1）請同學們讀讀這個長句子。
（2）你喜歡句子中的浪花嗎？説説原因。
7.齊讀第一自然段。
?設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。
四、學習第二自然段
1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。
2.交流。
3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鍊呢？找到了誰的項鍊？
4.説一説找到的項鍊長什麼樣的？
5.小組討論：大海的項鍊是什麼？小娃娃的項鍊和大海項鍊相同嗎？有什麼不同呢？
（1）大海的項鍊是小娃娃快活的腳印，是金色的項鍊。。
（2）小娃娃的項鍊是海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。
6.齊讀第二自然段
?設計意圖】小娃娃的項鍊和大海的項鍊進行對比，感受不同項鍊的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。
五、板書設計：
11.項鍊
大海：金色的
娃娃：彩色的
教學反思：
課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，並通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多説。
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部編版一年級上冊《影子》語文教案
部編版一年級上冊《影子》語文教案
教材分析：
?影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節“影子在前，影子在後。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。
教學目標：
1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“後，在”等4個字和斜鈎1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。藉助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3.藉助情境，辨別前、後、左、右四個方位，並用這四個詞來表達方位。
教學重難點：
教學重點：
正確朗讀課文。斜鈎和卧鈎的書寫區別。
教學難點：
識記前、後、左、右並在生活情境中辨別四個方位。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們有一個謎語，你們聽過嗎？有個好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時走在前有時走在後。想跟它説話，就是不開口。誰能猜出來？
2.板書課題（9影：後鼻音；子：輕聲。）。
3.
（1）簡筆畫，邊説邊畫：紅日當空照着。地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子。
（2）誰能説説用什麼好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。
?設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話説，激發他們的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字藉助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字
影子前後黑狗左右它們好朋友
（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.
（2）小老師帶讀。
（3）説説記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。
（4）誰能説説平時在哪些地方看到過這些字？
（5）開火車讀。
4.聽兒歌做動作。
像我不是我，常常跟着我。
影子在前，影子在後。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5.指導書寫
（1）出示生字卡片“在、後”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）師範寫。（強調撇捺的變化）。
（4）生練寫，教師指導巡視。
（5）反饋評價。
?設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先複習再交流，讓學生説的時候有法可依，為培養他們獨立識字打下基礎。
三、再讀課文，理解“影子”。
1.讀重點句，體會影子的特點。
2.（出示）就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）説説為什麼説影子像一條小黑狗，為什麼它是我的好朋友？
（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。
（3）讓學生結合自己的生活經驗，説説影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
3.交流：對這些有趣的現象你有什麼不懂的嗎？（你是為什麼一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在後？）
4.重點解答.
（1）為什麼將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟着人，跑前跑後就像人的影子一樣。）
（2）影子為什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）
5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。
?設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的説教更容易激發學生的情感。
四、板書設計：
9.影子
小黑狗好朋友
教學反思：
我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利於理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什麼時候在前，什麼情況下在後，什麼情況下在左，什麼情況下在右？還可以做一做“踩影子”的遊戲。
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一年級上冊語文教案篇2
課文《雨點兒》是一篇科普童話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。課文用了擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到户外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
【知識與技能】
1．認識“數”“彩”等12個生字，會寫“問”“有”“半”“從”“你”5個生字，認識3個偏旁。
2．理解“數不清”“飄落”等詞語，讀準“雨點兒”“地方”。
3．有感情地朗讀課文，初步瞭解雨點兒的作用。
【過程與方法】
在教學中創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。
【情感、態度與價值觀】
感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
重點
運用多種方法學習生字。
難點
通過朗讀課文，讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教師：準備多媒體課件，生字卡片。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1．認識12個生字。
2．初步感知課文。
一、激情導入，揭示課題。
1．猜謎語：同學們，今天在上課之前，老師請大家猜個謎語，好嗎？千條線，萬條線，落在水裏看不見。(雨)
2．大家都知道是雨，誰來説説你見過什麼樣的雨？
3．今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。(板書課題並注音)誰來試着讀讀課題？(指導讀準輕聲、兒化，讀出對雨點兒的喜愛)
二、初步感知課文。
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時説了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。(電腦演示並配有課文朗讀)你聽到了什麼，看到了什麼？(學生自由答)
師：大家説的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
1．同桌互讀。要求：認真聽一聽，你的同桌把字音讀準、課文讀流利了嗎？讀得好你誇誇他，有困難你幫幫他。
2．檢查評價。現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？請你向大家展示展示。(指名讀)重點指導讀以下兩個問句：
(1)你要到哪裏去？
(2)我要去有花有草的地方。你呢？
三、在遊戲中識字、學詞、讀文。
1．出示課件(摘蘋果，帶拼音生字)。
師：我想你們應該學得不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裏摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
師：剛才大家的收穫可真不少，認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去採更大的蘋果。
2．出示課件(摘蘋果，不帶拼音的生字)。
師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？
3．交流啟思。説説你認識了哪些字，是怎麼認識的？
4．合作識字。以四人或同桌為一組，向你的小夥伴展示你認識的字，説説你的記字方法。如果有不認識的字，請小夥伴幫幫忙。
5．送“字”回家。在文中畫出生字，然後認真通讀全文，注意別喊錯生字的“名字”。
四、遊戲鞏固。
師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做遊戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。(雨點：大雨點兒12個，寫有生字；小雨點兒12個，寫有拼音。把雨點兒分發給學生)
師：請拿到雨點兒的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友遊戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講台上來，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，開始找朋友。
學生1(大雨點兒)我是“數”，我的朋友在哪裏？(師拍手)
學生2(小雨點兒)：在這裏，在這裏。
學生1、2：請大家跟我們讀“數”。
師：好，所有的大雨點兒都找到了自己的小雨點兒朋友。今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
雨點兒
數彩半空問到
方沒更綠出長
第二課時
1．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有密切的關係。
2．指導書寫生字。
一、複習鞏固。
1．採蘑菇，認詞語。
師：大家還想玩遊戲嗎？(想)那我們去森林裏的草地上玩遊戲吧！看，草地上長滿了什麼？(蘑菇)老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇裏，看看誰的眼睛最亮，能把它們找到。(出示蘑菇詞卡：雨點兒、數不清、雲彩、飄落、半空中、回答、問、地方，森林背景)
師：老師請8位同學上來採，採到的要帶大家讀一讀(學生採，領讀)。
2．讀課文。
(1)師：現在，我再把這些詞藏在句子裏，看你們還能不能找到？
請大家看課文，你們能找到由“數不清”“雨點兒”“雲彩”“飄落”這些詞組成的句子嗎？(師擺蘑菇)
學生讀第1自然段。
師：你讀得真好，誰還願意給大家讀一讀這一句？
其他學生讀。
師：你還能找到由“半空中”“問”這些詞組成的句子嗎？(師擺蘑菇)
學生讀第2自然段。
師：“空”“中”是後鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：(師擺蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？
學生讀第3自然段。
師：問句讀得真好，哪一組同學願意像這樣讀一讀？
分1、2組同學讀。
師：課文中哪裏還有“地方”這個詞呀？
學生讀第4自然段。(讀好輕聲)
師：讀得真不錯，男女生來比一比誰讀得好。
分男女生讀。
師：讀得真好。課文中還有哪裏有“地方”這個詞？
學生讀第5自然段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
(2)師：你們可真是厲害的“小偵察兵”呀！眼睛可真亮。那我們來連貫地朗讀一下全文。(學生讀)
二、學習生字“問”“有”“半”“從”“你”。
1．指導書空。
2．老師範寫。
3．學生書寫，教師巡視。
4．簡單評價、展示。
三、總結。
今天我們不僅識了字、學了詞，還讀了句子。希望大家回去找一找，查一查雨點兒們有什麼本領、作用，把你查找到的信息講給同學聽。
一年級上冊語文教案篇3
一、教材分析：
?共同的家》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元的重點仍是學習生字和培養學生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閲讀習慣，擴大語言積累，在語文教學中切實落實“培養學生口語表達能力”的重要任務。
本課是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會為什麼説地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白雲、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。
二、學生分析：
在本課之前學生已學過兩首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的瞭解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較瞭解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
三、教學目標：
1、學會一個生字，認識新筆畫“撇折”。
2、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。
3、練習用“xx是xx的家”句式説話。
4、能朗讀課文，試背課文。
四、教學重、難點：
教學重點：在讀中理解課文內容;能朗讀課文。
教學難點：理解“地球是我們共同的家”。
五、教學準備：
課件生字卡片
六、教學過程：
(一)創設情境，激發興趣：
1、同學們，你們每天在自己的家裏都能做些什麼？你們在家裏有什麼感覺？
不僅我們有家，花鳥蟲魚都有自己的家，你們想知道它們的家在哪兒嗎？
2、今天，老師就和你們一同來學習一首關於家的兒歌。(齊讀課題)
(二)初讀課文，感知文意
1、自己藉助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不少字。
剛才同學們讀得非常認真，下面老師來檢查一下同學們，看看你們記住字詞朋友了嗎？
出示生字卡片，帶拼音讀，去拼音讀。
出示有生字和認讀字的詞：白雲種子每個共同小鳥魚兒泥土孩子
指名讀，大家跟讀
2、把字詞放回課文，再讀課文，把句子讀通順，指名讀。
(三)理解感悟，指導朗讀
1、讀完課文，你從課文中知道了什麼？
2、交流。
過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家。
誰願意和老師進行對話練習(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：哪裏是白雲的家？生對答
師：藍天是誰的家？生對答
老師聽出來了，藍天是白雲的家。
哪裏是誰的家？你回答的時候要讓別人聽出誰和他的家在哪裏。
指名讀(藍天)是(白雲)的家
(1)“藍天是白雲的家”
白雲在這麼大這麼美的藍天裏飄呀飄，想飛到哪裏就飛到哪裏，想到哪就到哪,假如你是白雲,你心裏怎麼樣啊?多麼自由自在，多麼快樂呀！讀一讀。
藍天是白雲美麗的家，藍天是白雲自由的家。
(2)“樹林是小鳥的家”
白雲的家真美,那為什麼説樹林是小鳥的家呢？
(課件出示圖片)對呀,小鳥在樹林裏真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!
指名讀句子
聽出來了你真是隻快樂的小鳥!你是一隻活潑的小鳥。
(3)“小河是魚兒的家”
假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家裏幹些什麼呢?”假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水裏,在小河裏,魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
(課件出示圖片)請你帶着自由的感覺和高興的心情讀句子。
(4)“泥土是種子的家”
小朋友你們看,種子在泥土裏發芽啦!
種子的成長離不開泥土這個家。指名説
誰來讀讀?
3、小結：你看，其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。
4、過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀！假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
(1)小朋友們自己試着讀一讀前四句話。
(2)齊讀。
5、集體學習“地球是我們共同的家”。
(1)藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家，為什麼作者又説“地球是我們共同的家”呢？
(2)“我們”指的是誰？
我們不僅僅指人類，還包括藍天上的白雲，樹林中的小鳥，小河中的魚兒，泥土中的種子以及世界上的萬事萬物。
同學們看，這就是地球，它是一個藍色的美麗星球。在我們的地球上，有蔚藍的海洋，美麗的高山，廣闊的草原，茂密的樹林，藍色的湖泊，和白雪皚皚的大雪山。看，我們的地球多美呀，它是屬於我們每個人的。(課件)同學們你們看，世界只有一個地球，地球才是我們共同的家，它給我們帶來了温馨，帶來了快樂，我們應該怎樣關心愛護我們的地球呢？
同學們説得真好，希望你們説得能夠落實到你們的實際行動當中，共同來愛護我們的地球，共同來保護我們的家園。
6、同學們看,藍藍的天空飄浮着朵朵白雲，小鳥在茂密的樹林裏自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水裏歡快地暢遊，種子在泥土裏盡情地發芽、成長。這首詩寫得多美呀!下面,讓我們再讀讀這首詩，看誰讀得最美，老師給你們配上音樂。
(四)句式遷移，拓展延伸
1、藍天是xx的家。樹林是xx的家。
小河是xx的家。泥土是xx的家。
大山是xx的家。xx是xx的家。
(五)學習生字“雲”：
1、這個生字朋友你還認識嗎？(出示：雲)這裏面，有我們今天要學的一個新筆畫，你認識它嗎？叫“撇折”，看，這就是“撇折”，一起寫寫，“撇折”是幾筆寫成的？“雲”的第三筆是什麼？
2、仔細看書中田格里的字，説説寫時注意什麼。
3、描一個，寫一個 重點看第三筆
4、給“雲”組詞
(六)總結：説説你有什麼收穫。
(七)作業：
1、把這首兒歌美美的背給爸爸媽媽聽。
2、學着用“xx是xx的家”做一首詩。
一年級上冊語文教案篇4
學情分析：
學生已掌握了一定的學習方法，有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學生甚至可以做到正確流利有語氣的朗讀了。隨着識字方法的不斷積累，學生的識字經驗更加豐富了，對於學習熱情高的學生，既願意動腦又大膽説，並説得好的學生一定要多給予鼓勵和表揚，讓他們更加自信的投入到學習中。
教學目標：
1、學習“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字。
2、認識部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個字。
3、正確地朗讀課文，學習輕聲字的讀法。
4、瞭解幾種燈的功能和作用。
重點難點：
1、認識本課的8個生字。描寫“往、工、作、向”4個字。
2、能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示圖片，説一説這些是什麼燈？
日光燈、枱燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭(尾)燈、航標燈
隨機學習生字“燈”。
2、你們聽，這些燈會説話呢。
出示課題：42會説話的燈
二、整體感知課文內容。
1、聽錄音，初步感知課文內容。
(1)燈會説什麼呢？覺得奇怪嗎？認真聽一聽，這是怎麼回事。
(2)集體交流。
2、自由輕聲讀課文，獨立學習生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語。
(2)出示生字、詞語。
全班交流。
隨機指導：
①往：認識部首“雙人旁”。
②告：可編一個字謎：一口咬掉牛尾巴。
③提醒：“訴”最後一點不要漏。
3、聽錄音，學習課文。
(1)邊聽邊記：什麼燈説了什麼話？
(2)交流，隨機出示句子，指導讀出提醒別人的語氣。
①馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家説：“快停下來，現在不能走！”
②汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們説：“小心！我要拐彎啦！”
(3)朗讀第2、3節。
①學着用説話的方式説説綠燈和燈塔分別會説些什麼。
②出示第4節，學生自由練習朗讀。
三、説話訓練。
1、出示課後四幅圖，認一認圖上畫的各是什麼燈。
2、你聽懂它們説的話了嘛？
(可以用敍述的語氣，對錶達能力強的學生引導用説話的方式表達)
四、複習鞏固。
1、一字開花。
(1)用“燈”作花心擴詞。
①圈出課文中帶“燈”字的詞語。
②練習用“燈”擴詞。
(2)用“工”作花心擴詞。
2、給小白兔找朋友。
(1)出示兩排小白兔，每隻小白兔身上寫有一個字，分別為
道 到 往 住 工 公
來 知 房 來 園 人
(2)請幫助小白兔找到夥伴後，再讀一讀夥伴的名字。
五、老師指導寫字。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一祕為大家帶來的5篇《一年級上冊語文教案》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的範文樣本、模板格式盡在一祕。
一年級上冊語文教案篇5
【教學目標】
知識與能力：
1、閲讀文章時，要能從所讀的內容想開去。
2、瞭解運用排比句的好處。
3、明確分號的用法。
4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規則。
5、背誦、積累古詩《過故人莊》。
過程與方法：
自學、交流、彙報、拓展。
情感態度與價值觀：
感悟詩中田園生活的意境。
【教學重難點】
瞭解運用排比句的好處；瞭解分號的用法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、交流平台。
1、我們這單元的訓練點是什麼？
2、如何從文章的內容想開去。
3、學生彙報：
（1）閲讀的時候，要聯繫自己的生活經驗想開去。
（2）閲讀的時候，還要能從課文的內容聯想到更多。
4、這樣閲讀有什麼好處？
不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。
設計意圖：
通過進一步學習，促使學生深入瞭解從文章內容想開去的作用，讓學生能把這種方法運用到閲讀中去。
二、詞句段運用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會下面句子的特點，説説這樣寫的好處。
（1）什麼樣的句子是排比句？
生述，師總結。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的句子。有時候兩個或兩個以上的並列句子也可以稱為排比句。
（2）運用排比句有什麼好處？請同學們讀讀下面的句子。
運用排比句的好處。
（3）好處：運用排比句寫人，可將人物刻畫細緻；用排比句寫景，可將景物描寫得細緻入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動；運用排比句説理，可將道理説得充分透徹；運用排比句抒情，可使節奏和諧，感情洋溢。
（4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。
設計意圖：
通過了解排比句的好處，讓學生可以學以致用。
2、使用分號的例句。
讀下面的句子，再説説分號的用法。
（1）生讀句子，説説分號的用法。
（2）師講解，分號是一種介於逗號和句號之間的標點符號。
①主要用以分隔存在一定關係（並列、轉折、承接、因果等，通常以並列關係居多）的兩個或多個分句；
②分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的並列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。
設計意圖：
瞭解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。
3、你注意過路牌嗎？我們可以藉助拼音認識地名。
（1）同學們，你們認識這些牌子上的地名嗎？
我們外出時可以藉助路牌上的拼音認識地點。
（2）用大寫字母寫寫自己的名字。
（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構成的地名要分開寫；人名的拼音拼寫姓在前，名在後，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。
設計意圖：
通過學習這一知識點，學生對路牌有了初步瞭解，便於今後出行；並且學習了人名和地名的拼寫拼寫規則。
三、日積月累。
唐詩《過故人莊》。
1、今天我們來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。
2、作者簡介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與王維齊名，並稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當時社會安定、經濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過着隱居生活，因此詩風平易清淡，有超妙之趣。
3、“過故人莊”是什麼意思？
過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，被一位朋友邀請到家中作客時，寫下的詩。
4、自由練習讀詩，讀準字音，讀通詩句。
5、小組翻譯古詩，古詩譯文。
老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。
翠綠的樹林圍繞着村落，蒼青的山巒在城外橫卧。
推開窗户面對農場菜園，手舉酒杯閒談莊稼情況。
等到九九重陽節到來時，我再到這裏來觀賞菊花。
6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。
設計意圖：
學生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書設計】
語 文 園 地
（一）交流平台：運用聯想與想象將所讀內容想開去。
（二）詞句段運用
1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。
2、分號：用以分隔存在一定關係的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。
3、路牌使用説明，漢語拼音規則。
（三）日積月累
?過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩人曠達的胸襟。
一年級上冊語文教案篇6
【教學目標】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。
３、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
【教材説明】
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裏發出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，藴含着一個故事情節：一匹馬馱着米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什麼時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學重點】
聲母 d、t、n、l 的發音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。
【教學難點】
n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學準備】
１、配合學習 d、t、n、l 發音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
２、本課生字生詞卡片。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、複習 b、p、m、f 和六個單韻母
二、教學聲母 d
１、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。
２、小朋友，你認識它嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？教師示範發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音：
利用圖畫，第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以説話助發音，藉助“得”發準 d 的音。
教師注意：
⑴ 發 d 時，舌尖抵住上牙牀（上齒齦），憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
⑵ 學生練習發 d 的音，體會發音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流衝出。
⑶ 教學 d 的字形：
① 看圖，d 像馬蹄印子。
② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進行比較。
三、按以上方法教學聲母 t、n、l
注意：
１、發 t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發 n 時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發 l 時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
２、方法同上，着重區別 n 和 l 的發音。教學 n、l 時，可讓學生捏着鼻子發 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔出來。
３、d、t、n、l 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
４、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書寫指導
除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。
第二課時
一、複習 d、t、n、l 的發音和寫法
１、自己練習讀。
２、互相讀。
３、指名讀。
４、抽卡片讀。
二、指導拼音
１、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反覆練習，熟練拼音。
２、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示範拼讀，邊講解拼音方法。
３、學生反覆練習拼音之後，教師出示音節 dａ、di、du 供學生鞏固。
４、教學 n、l 與單韻母組成的音節時，要採用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。
５、通過帶調拼讀，聯繫口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅遊的“旅”。
三、反覆練習，總結表揚表現好的學生
第三課時
一、複習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節
二、書寫指導
１、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置。
２、提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
１、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱着袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什麼時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
２、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。
３、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
４、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環境中複習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。
四、擴展活動
１、做遊戲“看誰接得又快又準”：
老師説順口溜的上半句，學生搶接下半句。
如，教師説“一個傘把”，學生接“t t t”；老師説“一根枴棍”，學生接“f f f”。
２、做遊戲“看誰找得準，找得快”：
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。
３、拼讀下面的音節：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
４、做遊戲“找朋友”：
把生字卡片和相應的音節卡片分發給１０位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪裏？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這裏。”兩人並排站在一起領讀生字。
五、表揚本課表現好的學生
