2024四年級上冊語文教案8篇
合理的課堂布置和教學環境和良好的學習氛圍都是依賴於一篇優質的教案的，教案可以幫助教師更好地關注學生的學習過程和策略，本站小編今天就為您帶來了2024四年級上冊語文教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
2024四年級上冊語文教案篇1
2、走月亮
?教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反覆的寫法對錶情達意的強調作用。培養善於積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
?教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活的能力。
?教學難點】充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
?教學課時】2課時
第一課時
?課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)
?教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協會會員，主要致力於兒童散文和散文詩創作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出遊，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽着、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑窪窪 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容説話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎並給以應有的待遇。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什麼？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
（2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽着我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈着快樂、幸福、温馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。
（2）老師範寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右裏面各有一點。
葡：裏面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。並且在反覆誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
?學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）
3.體會反覆的寫法對錶情達意的強調作用。培養善於積累生活中寫作材料的習慣。（重點）
4.充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）
?教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎麼樣，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什麼體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
?設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的語段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
（洱海）
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有着怎樣的美景？
（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
（教師板書：月盤明亮 月光柔和）
學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着，走着……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什麼時候？重點體會：這時“我”的心情怎麼樣？
4.細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！
香味在流，月光在流，怎麼可能？
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導：
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀抒發看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現出來。）
5.秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園裏的景色吧！
（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
（3）談一談，這些句子為什麼會那麼吸引人？師生共同品味語言的魅力。
（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所藴涵的內容。
?設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的温暖氣息，並個性化的朗讀。】
6．當作者看到這麼美麗迷人的.景色時，內心會有什麼感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越温暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
（教師板書：聞到 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
（教師板書： 星星閃爍 ）
（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）
?設計意圖：讓學生髮現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包着，是那樣的温暖，那樣的幸福、快樂。】
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
（板書“借景抒情”。 ）
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發現我們被濃濃的親情包圍着，生活是那樣的温暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測（選做）
1.説阿媽牽着“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課後題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發了你怎樣的想象？?
七、課後練筆
你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課後作業
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課後反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。並創設情境，引導學生聯繫自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發揮想象，讓畫面浮現於學生的腦海之中。其中有一個環節是問：“看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，彷彿真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發言閃光點不是很多，進入情境較慢，説明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的温暖、幸福、安全、快樂……但是隻有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，在讀中感悟，在讀中昇華，這樣整堂課就會是一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶着頭腦中的畫面，帶着自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
2024四年級上冊語文教案篇2
教學目標
知識與技能:
熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。
過程與方法:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度與價值觀:
理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。
教學重、難點
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節，進行想象思維訓練。
3、對童話主旨和藉助想象反映生活的寫法的理解。
教法與學法
教法: 朗讀法、討論法、探究拓展法。
學法:自讀自悟、合作學習。
教學準備
課件、生字卡片
課時安排
2課時
教學設計
第一課時
課時目標
1、識記16個生字。
2、瞭解課文的大概內容。
教學內容及教師活動
一、導入課題。
同學們喜歡讀童話故事嗎？請説説你最喜歡的是哪篇，並説明理由。
今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什麼？
下面就讓我們帶着這些疑問走進課文。
二、初讀課文，識記生字。
1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)
標(邊讀邊標出自然段)
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)
讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個什麼故事？)
2．看到同學們讀得那麼認真，那麼投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來説説這篇課文講了一個什麼故事？
3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。
幹嗎 討厭 批評 來訪
搞不清 刀叉 壓根兒 差不多
4．同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。
三、課堂小結。
教師引導學生説一説這節課有什麼收穫。
板書設計：
14*、不會叫的狗
嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓
差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞
課時作業：
1、書寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
課後反思：
課時安排
第二課時
課時目標
引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。
教學內容及教師活動
一、導入新課。
説起童話，大家一定會興趣盎然，因為詩意的童話故事裝點着我們幸福的童年記憶，很多美麗的童話一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記，下面哪位同學願意説説在你成長的過程中哪篇童話對你的影響最大呢？
（生舉例）
優美的故事總是令人心醉的，今天我請同學們和老師再次滿懷激情地重温一下童話帶給我們的快樂，我們將要學習意大利的著名兒童文學作家賈尼·羅大里的一篇童話，它有着很奇怪的名字叫《不會叫的狗》。
（板書課題、作者）
二、分角色朗讀課文。
要求：
1.明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏。揣摩人物心理，把握角色形象。
選定、分配角色，進行朗讀。
屏顯：角色形象及語氣特徵提示
旁白：1人
不會叫的狗：1人
其餘角色：1人
2.聽讀後學生簡短評議。
三、整體感知。
思考：本文寫了一個什麼故事？這隻狗為什麼要學叫？都向誰學了？
四、品評形象，深入理解。
1．想想文中一共出現幾隻小動物？
2．公雞和杜鵑出於什麼心理教這隻狗叫的？教的時候表現怎麼樣？狗學的時候表現怎樣？從文中找關鍵性的詞語與句子。
(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐狸－嘲笑)
3．狐狸為什麼嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應？
(指導讀出傷心的語氣)
從動作表現來看你覺得這是一隻怎樣的小狗呢？
(師引導自尊心強並可憐的狗。)
五、探討結局，挖掘內涵。
1．課文設計了三種結局，請速讀並説説你比較喜歡哪一種結局，為什麼？
2．你希望這隻狗有怎樣的結局？請為這隻狗續寫個結局。
六、聯想續寫，佈置作業。
讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與醜、真與假，這樣真實的生活自然會從你的`筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的慾望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。
為此文加上第四個結局，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。
板書設計：
14*、不會叫的狗
小公雞 同情
小狐狸 嘲笑
杜鵑 憐憫
和善待人，互相尊重
課時作業：
根據課文的三種結局，選擇一種結局，續講故事。
課後反思：
2024四年級上冊語文教案篇3
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。
【教學重、難點】
領悟描寫事物動態變化的表達方式。
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、揭題談話
天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。
2、讀後反饋：
a、指名分節朗讀。
b、説説作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語??
1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，説説作者是怎樣表現火燒雲的美?
引導學生在閲讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的.歡樂愉悦的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)
3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。
四、討論和練習
作者在寫火燒雲的顏色時説“還有些説不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)
五、佈置作業。
2024四年級上冊語文教案篇4
教學目標：
1.自學本課生字及新詞，積累詞語。
2.瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3.瞭解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
教學重點、難點：
瞭解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學準備：
課件、展板。
2.蒐集有關頤和園的資料。
課時安排：一課時。
教學過程：
一.導入新課
(出示頤和園全景圖)
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裏嗎?
教師板書課題並強調“頤”的筆順。
二.交流資料，瞭解頤和園概況。
通過查閲資料，你對頤和園都有了哪些瞭解?指名説。
三.初讀課文：
1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
2.前後桌四人一組互相交流不懂的問題。
3.通過交流還有沒解決的問題嗎?
如果有，板書問題。
四.自由結組，合作交流：
1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。
學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。
2.自由結組：
通過讀課文、查閲資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。
要求“快、靜”。然後快速選出你最信任的組長。
3.合作交流：
由組長組織活動。在組內交流查閲的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4.小組彙報，全班交流：
(1)請各組進行彙報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，並配以古箏音樂。
(2)小組彙報的同時，其它組認真聽，聽後談談感受，也可向這組進行提問。
(3)教師進行適時評價、點撥。
五.學習第七自然段：
1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物?
學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情並茂的介紹。
3.欣賞後你有什麼感受?
把你的感受讀出來。
六.課外延伸，補充資料(師生共同交流)。
1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物?
2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎?
(課件出示頤和園的一些景物圖片，並加以簡單介紹。)
3.學生把收集的資料貼到展板上。
4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：……
七.齊讀最後一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。
八.瞭解本文寫作方法：
1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什麼不同?
板書：詳、略。
2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什麼不同?
九.佈置作業：
1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2.課下觀看展板，交流體會。
2024四年級上冊語文教案篇5
教學要求：
★理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫着同一個名字”説明了大家自願資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉，使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關係。
★積累課文中的好詞佳句。
★有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”説明了什麼？
教學難點：
為什麼每張紙條上都寫着同一個名字？
教學流程：
一、導入。
漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。
二、初讀。
1.讀準字音，把課文讀流利。
2.提出不理解的詞語，互相學習。
3.課文先講了什麼？再講了什麼？這篇課文主要講了什麼？
三、精讀。
1.“時至今日，我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的綵帶，彷彿還能聞到意大利麪食的香氣，彷彿還能聽到那動聽的歌曲。”——為什麼時隔20年，作者依然對這件事的印象如此深刻？
2.有感情地朗讀。
3.如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎麼想？把你的感受説一説。
四、課堂練習。
1.把文中的好詞佳句抄寫下來，多讀讀。
2.小練筆。
把最近班級裏發生的一件感人的事寫下來。
2024四年級上冊語文教案篇6
【題目】
?父親的菜園》
【課時安排】
1課時
【學習目標】
1、認識課文中的6的生字；
2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質；
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；
【重點難點】
重點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
難點：學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
【課前準備】
課件
【學案】
一 、自讀導航
1、用自己喜歡的方法閲讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、勾畫出生字詞語，將生字註上拼音，小組長檢查，全班訂正。齊讀詞語。
3、再讀課文，提出疑問，小組收集整理問題。
二、合作交流，點撥釋疑
1、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?
這裏作者用了什麼樣的修辭手法?有什麼好處?
2、父親為什麼要在荒坡上開墾菜園?家人的態度如何?父親的態度又是怎樣?
3、現在，父親的菜園是什麼樣子的?
4、精讀文本
父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠， 在這個過程中父親首先遇到了什麼困難?他是怎麼做的?後來呢?(學生分小組討論，並在書本上批註，然後分小組彙報。)
5課文中有許多描寫父親語言、動作、神態的句子，找一找，畫一畫，同桌交流，從這些詞句裏，你感受到了什麼?
三、語言積累與運用
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
推薦課外閲讀《愚公移山》。
【導案】
一、編制學案、課前預習
1、用自己喜歡的方法閲讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。
2、勾畫出生字詞語，將生字註上拼音，小組長檢查，全班訂正。齊讀詞語。
3、再讀課文，提出疑問，小組收集整理問題。
二、合作交流，點撥釋疑
1、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?
(因為新修公路是我家失去菜園，而普通農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有新鮮蔬菜就只剩下飯，如何下嚥?就等於嬰兒斷了奶。)這裏作者用了什麼樣的修辭手法?有什麼好處?(把沒有蔬菜的農家比作斷了奶的嬰兒，這個比喻句説明新鮮蔬菜對於農家生活來説是多麼重要。)
2、父親為什麼要在荒坡上開墾菜園?家人的態度如何?父親的態度又是怎樣?(因為在我們這裏要找一塊地當菜園是相當困難的。山坡上盡是石塊，而父親要去開墾，全家人感到很驚訝，認為父親是在做一件不可能的事)父親的態度很堅定。(堅毅)
3、現在，父親的菜園是什麼樣子的?(原本貧瘠的死黃土變的黑亮，遠遠望去，就像一塊碧綠的翡翠前在荒涼的山坡上。那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍一年四季都是一片誘人的翠綠。)
4、精讀文本
父親的菜園由一塊荒涼的坡地變成了一塊碧綠的翡翠， 在這個過程中父親首先遇到了什麼困難?他是怎麼做的?後來呢?(學生分小組討論，並在書本上批註，然後分小組彙報。)
①父親每天就直到才，通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地，付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。(開墾荒地
②當暴雨沖走泥土後，父親從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的`身體，在巖石之上創造了一塊菜園。 (壘石挑土)
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，還四處拾糞，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。(豌豆肥田、拾糞肥田)
5課文中有許多描寫父親語言、動作、神態的句子，找一找，畫一畫，同桌交流，從這些詞句裏，你感受到了什麼?
三、語言積累與運用
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
四、課外延伸。
推薦課外閲讀《愚公移山》。
板書設計：
28父親的菜園
荒涼的坡地 → 精心伺候 → 碧綠的翡翠
↓ ↑ 勤勞執??
開荒墾地 拾糞肥地 不畏艱辛
↓ ↑ 堅持不懈
壘石填土 → 豌豆肥田
一、教學目標
1認識本課8個生字。
2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
二、教學過程
1、教學時，先讓學生讀讀閲讀提示，説説本課的閲讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裏交流，並把小組裏不能解決的問題記下來。
2、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的説明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：
(1)在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。
(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。
(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏去肥土。
(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然後説説從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開荒。父親堅毅地説：‘我們去開荒!’(勤勞)
(2)開墾荒地。每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。父親沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親信心十足地説：‘當然能!’(對土地的信賴)
(5)豌豆肥田。父親説：‘肥土吧。’(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。(節儉、對土地的熱愛)
2024四年級上冊語文教案篇7
教材簡析
?蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。
教學目標
１、認識7個生字，會寫13個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂住宅的特點。
3、聯繫上下文讀懂住宅的特點。
4、通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。
教學重難點
瞭解蟋蟀的.住宅的特點。通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑
教學過程
一、談話導入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。
２、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟──順學而導品詞句
１、默讀課文，進一步的瞭解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批註。
２、同學之間相互交流學習體會。
３、全班交流：
學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟。
⑴學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
?學法指導】引導學生聯繫上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
⑵學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
?學法指導】引導學生讀中感悟，在具體的語言環境中瞭解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。
⑶瞭解蟋蟀修建住宅的過程。
?學法指導】引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結談話，讀寫結合
１、歸納小結，昇華情感。
２、下節課下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。
作業佈置
必做【同步達標】：
抄寫生字詞組
完成質??
選做【創造實踐】：
抄寫比喻擬人句
2024四年級上冊語文教案篇8
資料** 觀潮
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、蒐集有關錢塘潮的資料，瞭解大自然的神奇。學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準備：
1、多媒體課件。
2、課前蒐集有關錢塘潮的資料。課時安排：二課時
第一課時
一、導入新課
1、啟發談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課。
（一）初讀課文，讀準字音。
1、同桌對讀生字詞。
2、抽讀生字卡，師正音。
（二）導學課文，理解字詞。
1、學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀後提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。④總結學法：（小黑板出示）。
2、用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。① 同學們還有哪些生字新詞不能理解？ ② 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查並總結。
（三）析字形，寫生字。
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，説説你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裏，，引導學生鑑賞。三、作業：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。資料**
3、導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發學習興趣。
2、合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什麼？
3、組建合作小組
4、組內合作學習
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1、範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1、出示思路提示句子
2、出示音樂、畫面，激發背誦興趣
3、評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句
1、積累詞彙
今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師説詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來説出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂??）
2、運用詞彙 看得出，同學們在閲讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學資料** 到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上儘管（），但竟聽不出他們在説些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告）
3、師生共同評價
七、全課小結。
板書
觀潮
潮來前
聲 悶雷 滾動 山崩地裂
按順序
天下奇觀 潮來時
抓特點
形 白線 城牆 戰馬
詞語準
潮過後
教後反思：：
2*雅魯藏布大峽谷
教學目標：
1、瞭解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。教學重難：
一邊讀一邊想象畫面。教學時數：1課時 教學過程：
一、導入新課
?觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣一道風景線。
二、初讀，感知全文。
1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。資料**
2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3、抽讀課文，檢查預習情況。
4、説一説，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗（2自然段）
奇異（3-4自然段）
三、再讀，感悟全文。
1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能説明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米
長5044米
平均深：2268
6009 從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數字。
2、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什麼。你想説什麼嗎？
3、指導朗讀，強調氣勢。
4、齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）水異（涓涓細流、滔滔江水）生物的多樣性
5、指導朗讀：
6、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味着什麼呢？齊讀5自然段。為什麼説它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，瞭解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
教後反思：：
3、鳥的天堂
教學目標：
1、學習本課生字新詞
2、理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
3、學習作者動靜結合的描寫方法。
4、有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學準備： 資料**
1、多媒體課件，生字卡片。
2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
第一課時
一、課題導入，激發興趣。
1、齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥??發揮學生想象。）
2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息着許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4、今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1、指名讀文，讀準字音。
2、投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
3、自學生字，掌握字形。重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
4、畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前後後，時斷時續。展示：明顯地表現出來。留戀：捨不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？
2、彙報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3、理清課文的脈絡。
（1）作者是按遊覽的順序寫的。可以分為幾個部分？（2）學生彙報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友划船出去遊玩。
（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。資料**
四、分小組合作讀課文。
第二課時
一、整體感知
1、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後説一説你有什麼感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）
2、這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閲讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以彙報。
（二）彙報交流。大榕樹：
1、大
學生甲： 有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝幹的數目不可計數。
（1）彙報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什麼？你聽出了什麼？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝幹數目很多，説明樹很大。）（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。（3）重點體會“又”字。指樹根很多。出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹卧在水面上。（4）體會“卧”字。（樹佔地面積大。）
（5）這株大榕樹佔地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）
（7）經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）
2、茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，説明樹葉多。）
（1）重點體會“推”。請同學們演示，説明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。資料** 同學演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感歎：這美麗的南國的樹。
3、看錄像：榕樹的大與茂盛。
4、請學生反覆朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5、請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
1、播放課件錄相：“羣鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2、導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3、再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多？
4、學生彙報。
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”説明鳥很多。）
我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（應接不暇的意思就是説人或事情很多，接待，應付不起來。在課文裏是説鳥太多了，眼睛看不過來了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的??有的??有的，説明鳥的姿態很多，種類也很多。）
一隻畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫着。）
5、教師藉機指導，激發學生的想象力。
那麼，請大家想象一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）
6、看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感歎呢？
學生齊讀（投影出示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7、教師追問：
（1）從這句話中，你發現了什麼？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）（2）作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）
8、配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1、播放“鳥的天堂”的完整課件。
2、出示思考題：
請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。資料** 如寫導遊詞、寫詩，順溜??。
3、學生分頭準備。
4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
五、總結全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
作業
1．背誦課文12、13自然段。
2．嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
板書：
教後反思：：
4＊火燒雲
一、教學目標：
1、學會生字新詞
2、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.4、初步瞭解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
二、教學重點：
通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
一、創設情景，激發興趣。
??誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
??老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。??誰來説説，火燒雲是怎樣的。
??書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？ 資料**
二、自讀課文，理清順序。
??請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）?小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。?
三、學習第一部分課文。
?火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。?指名讀。評價。
?小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
?
四、學習第二部分課文。
?
1、快速閲讀課文第2—6節。
?想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？ ?
2、學習寫顏色的這一部分課文。
?作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？ ?你還能説出其它顏色嗎？
?這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
?火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
?特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。?小組討論，交流。
?
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
?火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？ ?引讀
?剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。?小組討論，交流。?指名説。（挑你最感興趣的説。）
?這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
?指名説。誰能比他説得更好？
?這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？ 請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？ 請幾個同學上台交流。
火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文。
火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？ 齊讀。找一個詞語來説説看。理解：恍恍溜溜
3、總結全文。資料** 火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
?動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，雲霞尚滿天”，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚歎的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閲讀她的作品。
五、佈置作業，觀察並描寫晨霧
板書：
上來了
顏色 多 快
火燒雲 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
教後反思：：
語文園地??
教學目標:
1、培養學生關於觀察，勇於交際的能力。
2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯。
5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。目標重難點：
習作練習及培養學生邊讀邊想象的能力。教學時間：4—5課時
一、口語交際及習作
（一）口語交際 資料**
1、生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什麼？（交流各自了解的自然奇觀）
2、生自由分組交流。師提示：要説清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能説出奇觀是怎麼形成的。
3、生推薦生一名參加全班交際。
4、全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。
5、全班評議。
（二）習作
1、生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
2、生審題，確定自己想寫的內容。
3、生與同桌同學交流。
4、生擬定草稿。
5、師初評：
（1）語句通順。（2）沒有錯別字。（3）有條理，有順序。（4）有重點、清楚地介紹。
6、生根據提示，四人小組評議。
7、定稿，抄習作。
二、我的發現
（一）生讀對話，反覆讀。思考：這段對話告訴我們什麼？
（二）生反饋
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。
（四）總結
三、日積月累
（一）生自由讀，思考： 這些句子有什麼特點嗎？
（二）生反覆讀，背自己最喜歡的。
（三）生上台表演。
（四）師生齊讀，再背。
四、趣味語文
（一）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
1、生試着讀，看應該怎麼讀。
2、生讀後，思考：這樣讀有什麼意思？哪種讀法更有道理。
3、師生小結。
4、再讀。
（二）1、生自由讀，分析每種讀法的意思。
2、師生再讀。
3、生收集其它這樣的例子。資料**
第二單元教學目標
第二單元：觀察與發現
激發觀察與發現的興趣，體會發現的樂趣；培養學生觀察別人觀察不到的，發現別人發現不了的。
1．啟發學生提出不懂的問題，並指導學生運用畫一畫、聯繫上下文的方法理解文中關鍵的句子。即培養學生通過質疑、讀文、查找資料（發現問題──解決問題），自主的讀懂課文。
如：《爬山虎的腳》中“一腳一腳地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中對“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。
2．學習作者如何觀察的方法.如：細緻、連續反覆觀察、做好記錄
3.學習抓特點，準確細緻地描寫；形象生動地説明事物的方法。（運用比喻、擬人，風趣的説法描述）
4.習作：觀察日記x則
本次習作是要求教師關注學生觀察過程的方法、習慣及耐心，所以教師在本單元教學時一定要多次地展示學生的觀察所得，調動孩子的積極性，對觀察細緻、連續、有新發現的學生予以表揚。
資料**
5、古詩兩首
一、教學目標：
1、學會生字，能借助註釋理解生詞；
2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；
3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
二、教學重、難點：
重點：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學時間： 2課時
第一課時
一、教學內容：學習《題西林壁》
二、教學過程：
（一）複習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟：初讀感知
理解詩題
理解詩句
品讀悟意境 熟讀成誦
三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。
1、初讀感知，讀通讀正確。
學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然後抽讀
2、瞭解作者，理解讀題
（1）讓學生課前查閲蘇軾有關資料，課上互相交流。（2）結合註釋理解讀題目的意思
3、重點引導學生理解讀句意思 補充：激趣導課
世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有着千絲成縷的聯繫，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧祕，認識萬物的聯繫，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧祕，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。
3、重點引導學生理解詩句意思
（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要藉助註釋，又要聯繫上下文，既要聯繫課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法後各自試着理解詩句大意，然後與組內同學互相探討。（2）全班交流
在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，並與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。
4、品讀悟意境
（1）啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同，用心思考，為什麼同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧祕：只緣身在此山中。
這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什麼道理？ 資料**（對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。（2）品讀詩名，讀書讀意
1、反覆練習古詩
2、指名朗讀，讀後評價
3、學生齊讀
4、熟讀成誦
第二課時 遊山西村
一、複習第一首古詩
1、指名背誦讀詩
2、指名説詩句意思
二、學習《遊山西村》
1、初讀感知
2、瞭解作者，理解詩題
（1）學生互相交流課前蒐集的有關陸游的資料，教師補充。（2）根據註釋理解詩題
3、理解詩句大意，方法同學首一首古詩
4、品讀悟哲理
5、就讀成誦
爬 山 虎 的 腳
教學目標：
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教學重難點：瞭解爬山虎的特點，學習作者細緻的觀察方法。教具準備：
1、實物展示台。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。教學課時：2 資料**
第一課時
教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。教學過程：
一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步瞭解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。第二課時
教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞説明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）資料** 因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺説，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼？（自由説）
（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2、課文哪一個自然段還説明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什麼？
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）説説你它們的特點，好嗎？（學生説）板書
爬
位置：莖上長葉柄的反面 山
特點
樣子：像??像??（細絲）虎
顏色：嫩紅（灰色）的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
資料**
7.蟋蟀的住宅
教學目標：
1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地説明事物的方法。教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學課時： 2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，現在隨着人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來説説有關“住宅”的話題。（板書：住宅）誰來向大家誇一誇自己的住宅？（指名學生）
説得真棒，看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。
讀了課題，有沒有什麼問題提出來？ 學生質疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問題
1.生自讀課文，瞭解蟋蟀的住宅是什麼樣子的，有什麼特點。要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2.隨機檢查自學情況。3.解決問題。
①一般來説，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什麼這裏蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這裏採用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）
②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什麼可以算是“偉大的工程”？
4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
①選擇住址方面：排水優良，有温和的陽光，説明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）②
住宅是什麼樣子的，找出有關詞語。(提示採用擬人的手法)③
住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、動手實踐，鞏固新知 資料** 蟋蟀的住宅有這麼多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平台等等，看誰畫得最漂亮。畫完以後，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友誇誇你的住宅。第二課時
一、複習課文
1.自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。
2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。
二、再讀課文，深入理解
1.畫出不理解的生詞，討論詞義。
聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？ 2.瞭解蟋蟀是怎麼建房的？
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？説説每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，説明了什麼？（説明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。
（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閲讀的興趣。）
4.齊讀課文，整體梳理課文內容。
三、歸納總結，掌握方法
四、作業設計
1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
8* 世界地圖引出的發現
教學目標：
1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3、體會科學家勇於探索大自然奧祕的執着精神，並能把課後的感受和同學交流。教學重點難點：
從魏格納提出大陸漂移説的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。課時安排：一課時
學法指導：自讀自悟，討論交流。資料** 教學過程：
一、初讀課文，瞭解內容
1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能説出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎麼形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
2、分學習小組學習課文：
1)自讀課文，邊讀邊查閲工具書，理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法後，他做了些什麼？
3、用自己的語言簡要的複述課文，並説説讀了課文之後的感受。
二、探究課文，領悟道理
1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上説的那樣驚人的吻合。
2、反覆讀第5自然段，瞭解魏格納的“假想”是什麼，理解“大陸漂移”的意思；並聯繫上下文，體會魏格納的這一假想是在反覆地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之後才得出來的。
3、讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什麼重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閲讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，遷移昇華
1、交流學習了課文，有什麼感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什麼”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2、學生可以繼續交流查閲到的有關大陸漂移學説的其他資料。
語文園地二
一、教學要求：
1.引導學生積累語言，瞭解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底藴，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閲讀的能力。2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。3.練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。
二、教學重點：
1.對於兒歌能夠熟讀成誦。
2.豐富知識，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閲讀的能力。3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。4.練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。資料**
三、教學過程：
（一）、“日積月累”的教學。
1、導入。
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？ 1.指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？ 2.老師背兒歌。
“正月梅花香又香。??”
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
3、學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。1.指名讀，及時正音，再自由讀。2.瞭解兒歌中各種植物的生長特點。師：你從兒歌中瞭解了什麼？
（學生自由回答）重點講解正月是指一月。
3.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。4.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
（一）、引入
師：你知道哪些成語故事？ 1.指名學生説一説。
（二）、學習“胸有成竹”這個成語。1.初讀成語，注意讀準字音。
2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。3.瞭解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什麼道理？ 老師相機加以説明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是説他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心裏已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4.作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1、讀習作要求，明確習作內容。
2、學生分小組自由談感興趣的事物，然後在全班交流，確定自己想寫的內容。
3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。並舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4、生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評： 1.回憶作文要求。
2.示較好的習作，欣賞評價，説説好在哪裏.3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。4學生動手修改自己的作文
資料**
9、巨人的花園
教學目標
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得快樂要和大家分享的道理。
4、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。教學重點
1、會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點
1、懂得快樂要和大家分享的道理。
2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。課時安排 兩課時 教學過程
第一課時
導入新課
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。學習課文
一、粗讀感知
1、自讀課文。
要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。
2、談談讀後的感受。
3、認讀生字
二、重點閲讀，體會道理
1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會説這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。
2、從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮？
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這裏，教師指導學生反覆閲讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4、為什麼又説這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。（1）第6自然段：春天到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。
a反覆讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所藴涵的不同情感。b同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？
學情估計：如果學生能説到孩子們想到他們的樂園——花園裏去，教師可以點撥：巨人在裏面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什麼？
（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。a為什麼會出現這樣的情況？ b體會“與此同時”。c朗讀本段。資料**（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
a巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？ b討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？
5、句型訓練，理解中心
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。（2）從這句話你體會到了什麼？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。（3）反覆閲讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1、認讀要求學會的生字
2、師板書左右結構的字：溢、牆、牌。。。
方法：先讓學生自由識字，再彙報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。需要重點講解的字：溢：滿；拆——折。
3、指導書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4、學習剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。本課小結
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣説，在這裏我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
第二課時
導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來説一説。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。學習新課
一、解決細節問題
1、自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2、全班交流 需要指導的有：
（1）花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什麼意思？可以換成哪個詞語？（盪漾）從這句話你體會到了什麼？（2）不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。
方法：巨人為什麼感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。方法：從第一次你體會到了什麼？
二、想象畫面，並用自己的語言説、寫
1、讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裏會出現相應的畫面。讀寫結合的點：
（1）巨人推倒圍牆前後的情景。資料**（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子們在花園中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。??
2、交流彙報
建議：學生説的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。
3、把剛才説的寫下來。
三、分角色朗讀課文 語言積累
抄寫喜歡的句子段落。本課小結
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。板書
9、巨人的花園
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冬————————————春
（孩子）
10* 幸福是什麼
教學目標
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。
3、能把課文演一演。教學重點
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。教學難點
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內容。教學時間 一課時
第一課時
談話導入
1、這篇是閲讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2、學生交流，並談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。學習新課
一、瞭解文章內容 資料**
1、牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）
2、牧童們後來認為幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什麼？
注：引導學生讀13到22自然段。
3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎？(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒説的“很好地儘自己的義務”。)
5、反覆讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯繫實際來理解。
6、談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這裏要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇 1分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。2學生排練，教師巡視。3彙報演出。作業佈置
閲讀自己喜歡的童話。本課小結
（根據當時情景而定）板書
10*幸福是什麼
（靠勞動
盡義務
有益的）
幫助別人
有用的 養活別人
幸福的11、去年的樹
一、教學目標：
1、能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3、感受童話的語言美、思想美、意境美。資料**
4、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。
二、教學重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
三、教時安排：2課時
第一課時
一、教學目標： 學會生字詞，感受童話的語言美、思想美、意境美。
二、教學過程：
一、揭題引入：
讀了課題，你有什麼疑問？
二、自主讀文，初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2、個體質疑→組內探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現—————————————，於是就在火柴點燃的燈火前—————————。因為它——————————————。
三、對話朗讀，培養語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會説話呢！
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話，用“ ”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??説的話。
2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。小鳥 大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！” “再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽” 樹根
“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”
（鳥兒向山谷裏飛去）門
“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？” “他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”（鳥兒向村子裏飛去）小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” “火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”
4、想一想，説一説：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人説：“ ——————————”
四、延伸拓展，自主發展 資料**
1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。” 學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想： 鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火説出自己的心裏話。
第二課時
一、演一演
1、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
2、餘念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。
二、寫一寫
1、你想對鳥兒説些什麼呢？請想一想，再寫下來。
2、大家交流，評價。
板書：
去年的樹
信守諾??
珍惜友情
12*、小木偶的故事
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點：
瞭解故事所藴含的道理，續編。教學難點： 提高閲讀能力 教學時間：1課時 教學過程：
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？ a)藉助拼音、讀通課文 b)讀課文，瞭解課文內容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會
三、反饋 a)同桌互讀 資料** b)抽生讀，檢測讀音
c)説：小木偶身上發生了什麼事？
d)談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼？（學生自由説）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞彙本。板書：
小木偶的故事
啟示： 僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
語文園地三
教學目標：
1、瞭解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2、激發學生喜歡讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閲讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話；
4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。教學重點： 瞭解童話的特點 教學難點：
激發學生編寫童話故事的興趣。教學時間：3課時 教學過程：
第一課時
我的發現
1、讀小林和小東的對話，説説你發現了什麼？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
2、結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。日積月累
1、讀詩歌
2、談詩歌的意思 資料**
3、有感情地讀。寫童話
1、根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2、同桌互讀互改
3、抽生上台讀遍的故事，集體評改。
4、自評自改或互改。
5、謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上台講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。
四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上台表演，評出最佳演員。
五、製作小組的童話故事集，展示
六、作業
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的牆報。
資料**
13、白鵝
一、教學目的：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。
二、教學重點：
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
三、教學難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。
四、教學時間： 2課時
五、教學準備：
1、學生準備：觀察（或查找）家禽——鵝、複習唐朝駱賓王《鵝》、瞭解作者豐子愷、自學課文。
2、教師準備：課件以及相關的教學資料。
第一課時
一、創設情景引課
1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）
請同學們相互簡單評一評。
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察後與自己的畫比較然後説一説，評一評，議一議。
3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，瞭解了它獨特的習性。
4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學課
1、請學生獨立朗讀課文。可以採用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。
3、通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什麼？它的特點是什麼？
三、生字以及詞語的處理
1、讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”(後鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。
4、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別説明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯繫。資料**
四、課堂作業：
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流
第二課時
一、讀課文、理解課文
1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）
1、課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2、課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之後的感悟是什麼？
3、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
5、作者經過仔細觀察，認真瞭解鵝的外形特點、生活習性後，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什麼呢？同學們相互啟發議論。
6、課件：
a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??
b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇裏的淨角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！c)文章圍繞一箇中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，並拓展。
1、課文有哪些值得我們在作文時借鑑的地方？
2、請根據自己的實際情況，説一説自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來説：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3、把説的內容整理一下，然後寫下來。板書
資料**
大白鵝
教學目標：
1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。
情感性目標：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時：一課時
一、複習引入：
1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來説説它給你留下了什麼樣的印象？
2、這節課我們再來認識一隻白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。板書課題：白公鵝
二、新課學習：
1、學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。
2、學生交流。
3、誰來説説這隻白鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？
4、這究竟是隻什麼樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝
5、好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
6、學到這裏，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫
不同點：前者抓住一個特點——高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺？在解釋説明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
板書
（）的白鵝
（）的大白鵝 總寫句
解釋説明
資料** 貓
教學目標：
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。教學重難點：
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。教學準備：蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）課時劃分：兩課時
第一課時
一、導入。
1、出示掛圖。
2、認識貓。
（家貓、波斯貓）
3、學生介紹貓。
4、師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢？）
5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞。
（一）自學生字詞後出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習。
慮（）
稿（）
要（）虛（）
搞（）
耍（）
三、學習課文。
（一）理清條理
1、作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？ 大時候（第1~3自然段）小時候（第4自然段）
2、每個自然段都寫了貓的什麼特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段。
1、自學第4自然段，讀懂什麼就説什麼？ 生彙報讀懂的內容。
學生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。資料** 師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。學生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導。
（1）這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。這是一隻
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃
天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考?練習第1題。
第二課時
一、複習導入。
1、聽寫鞏固詞語。
憂慮
呼喚
抓癢
遭殃
責打
生氣勃勃
2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3、今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1——3自然段。
1、講讀第1自然段。
（1）自由讀課文，説説課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）
（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。學生彙報。（師相機輔導）
（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）繼續彙報。
（4）師引導：説得對，現在大家再讀一讀這些句子。（5）解詞：誰來説説“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來説一説再做一做。一生講並演示以加深理解小貓的盡職。資料** “屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。
（6）現在根據老師提供的練習來説一説貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又
又
又
?（7）師相機板書
盡職 老實 貪玩
（8）這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。
2、自讀第2自然段。
（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學生彙報。
歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導：大家説得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼説？ 高興——生氣
師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點？（古怪）
（4）對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。（5）這隻古怪的大花貓給你什麼印象？説一説。這是一隻（古怪、可愛）的大花貓。
3、獨立學第3自然段。
（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。（2）師檢查輔導； ①找也一對反義詞。（害怕）——（勇猛）
②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。
三、小結。
這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、佈置作業。完成課後2、3題。
板書設計
貓
老實 貪玩
可 愛
盡職
資料**
16、母 雞
教學目標：
1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。
2、通過讀文，能説説母雞是怎樣的？
3、通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。發展性目標：學會發現美，欣賞美。
教學重難點：初步體會兩篇文章寫法的特點。教學課時：一課時
一、質疑引入：
1、關於這篇課文你瞭解些什麼？ 你還想了解些什麼？
2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？
二、學習新課：
1、默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。——我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。
4、討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞？ 讀一讀文中的句子。體會到了什麼？
5、由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什麼？
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。
同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。
7、積累詞句：
感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。
板書
貓——古怪、可愛（圍繞中心句寫）
母雞——負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）（突出特點）
資料**
語文園地四
教學目標：
1、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。
2、積累詞句，發現新的描寫動物的方法。
3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。教學準備：
1、學生課前觀察小動物。
2、教師查找有關動物的資料。教學重難點：
1、指導學生抓住動物特點進行寫作。
2、讓學生初步瞭解如何對對子，明白待客之道，瞭解蘇東坡的聰明、機智。課時：5
第 一 課 時
(口語交際)
一、播放“動物世界”錄像，引入新課。
1、提問：動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？
小結：同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也説給大家聽一聽。
二、提出説話要求。
喜歡什麼動物就説什麼動物，抓住動物特點把話説通順連貫。
三、學生自願結合，小組練説。
1、喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）
2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①説説動物的外形。如眼睛、耳朵各有什麼特點？②説説各種動物的叫聲有什麼不同？③説各種動物的生活習性和作用。）
3、師生評議。
誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）
第二課時
（習作指導）
一、談話，引發興趣。
通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的温順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。
二、範例引路，指導寫作。
1、點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）資料**
1、複習《貓》、《白鵝》，瞭解描寫動物的方法。
2、學生作文。①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
②學生完成初稿，教師個別輔導。
第三課時
（習作指導）
一、概述上節課習作的情況。
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流。
1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：這段好在哪裏？
2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。
第四、五課時
一、談話激趣。
同學們，今天老師帶你們到語文園地去遊覽，首先我們到“我的發現”這一遊覽區，在這裏你能發現什麼小祕密。
二、完成“我的發現”
1、學生自由試讀。
2、討論交流，你發現了什麼？
3、學生齊讀，思考：小林、小東與你的發現有什麼不同？
4、教師總結。
三、完成“日積月累”
（教師過渡）咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”遊覽區。
5、出示課件。
6、自由讀詞，讀準字音，並説説這些詞語有什麼特點。
7、指明讀詞，正音。
8、自由讀，在組內交流詞語的意思。
9、學生彙報交流情況，教師補充，學生再讀。
10、鼓勵學生説説自己知道的有動物名稱的成語。
三、完成“趣味語文”。
1、自由讀短文，説説你讀懂了什麼？（明白待客之道，瞭解蘇東坡的聰明機智。）
2、再讀短文,讀準字音,掃清自詞。
3、默讀,思考討論。
①從短文中你學到了什麼?(學對對子等)②聯繫實際談談自己平時是怎樣待人接物的,使學生從中明白待客之道,不能以貌取人。
資料** 長 城
教學目標
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學課時 兩課時
第一課時
一、導入新課。
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、學習生字。
1、學習會認的字。
2、學習會寫的字。
3、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊説。
1、出示第一幅圖，（1）説説這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？（2）從圖上你還看到什麼？（3）小組討論，並説説。
2、出示第二幅圖
（1）這幅圖與第一幅圖有什麼不同？（2）從圖上你看到了什麼？
3、對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。（2）聯繫課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考。
（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什麼地方？
五、鞏固練習。
（1）複習鞏固本課生字。（2）指導朗讀。
資料**
第二課時
一、複習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個句子，説説他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什麼變化？
4、學生髮言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再説説自己的體會。
6、全班齊讀。
7、討論：為什麼説長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”？
三、總結學習體會。
1、感情去朗讀課文。
2、談談你的體會。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳説。
頤和園
教學目標
使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
1、按照課文所記敍的遊覽順序，練習給課文分段
2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段 教學重點
1、理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。
2、學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學時間 三課時 教學設計
第一課時
一、導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一資料** 個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
1、學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。（1）利用漢語拼音，讀準字音。（2）用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。
③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。
（3）藉助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。葱鬱：青翠茂密。
（五）用不同的方法給課文分段。
（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1、齊讀課文。
2、提問：
（1）頤和園給作者留下了什麼深刻印象？（課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，佔地範圍廣。）資料**（2）作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裏的美景。）
二、明確作者的遊覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段。
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：（1）作者是怎樣來到長廊的？（2）長廊的特點是什麼？
（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
2、按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。分層的結果：
第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
3、逐層學習：（重點學習第二層）
（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這説明了什麼？
（説明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句説明了什麼？（説明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地説明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地説明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
4、練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話説“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。
1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？ 佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。排雲殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多説，以便形成能力。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？
3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。資料**
1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：
（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着眾多的獅子且姿態不一，這説明了什麼？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。）
2、教師指導學生有感情地朗讀。
（1）教師範讀。教師在範讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。（2）學生模仿練習。（3）指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法。
1、按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）
2、運用好過渡句，交待清遊覽順序。
3、抓住景物特點分層次寫具體。
4、選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。秦兵馬俑
一、教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
二、教學重難點 重點為：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。（難點）
三、課時安排 一課時
四、教學過程
第一課時
一、學生自讀課文，整體感知。
1、這篇課文主要講了什麼？ 資料**
2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
二、學生根據自讀提示，再次閲讀課文。
（一）閲讀提示：
1、秦兵馬俑是什麼樣的呢？有什麼特點呢？作者又是怎麼介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
2、文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什麼？各個部分是用哪句話連接起來的？
3、文章着重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
（二）學生回答，討論
三、精讀選段
1、第二自然段
具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句説明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。②單舉開掘的一號坑裏兵馬俑的數量進一步説明規模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模宏大。
2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？ 學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列
神態自若 久經沙場
肩負重任 沉毅多謀 武士俑 體格健壯
穿着裝扮??目光炯炯?? 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身着短甲??左手持弓箭?? 勇猛善戰
堅毅頑強 車兵傭 分為馭手和軍士?? 分工明確
各司其責 弓弩手 張弓搭箭
神情專注?? 隨時準備衝鋒陷陣
馬 傭 形體健壯
肌肉豐滿??躍躍欲試
神氣活現 鬥志昂揚
3、第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！
4、第11自然段
①、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。②、“端詳”就是仔細地看、細緻地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。
③、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸??正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。④、“??”省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造??當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。資料**
語文園地五
口語交際
一課時 教學目標：
1、讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。教學過程：
一、激發興趣，引入課題。
1、生自讀這段文字，談一談讀了這段文字後的感受。
2、師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。
3、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
二、具體談談保護長城。
1、分小組商議保護長城的建議。
2、全班交流。
3、分析總結出一系列保護長城的措施。
三、拓展
1、認識世界遺產標誌，以及什麼是世界遺產。
2、交流了解，中國有多少世界遺產！
3、我們為什麼要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什麼好處？中國世界遺產的現今狀況如何？
4、怎樣來保護世界遺產？
5、形成書面建議或倡議書。
習
作
二課時 寫導遊詞
長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人瞭解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導遊詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然後選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳説，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。教學目標：
1、繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2、學習寫導遊詞。審題：
本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導遊詞要根據遊人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，遊覽的注意事項，向旅遊者提出“當文明遊客”的機會。怎樣寫導遊詞呢？
1、首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。
2、這一處世界遺產最有特色的內容是什麼？有什麼樣的著名風光、著名景點？這個資料** 景點有什麼美麗的、動人的傳説？
3、寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。佳作借鑑：
秦皇島 海神廟導遊詞 各位朋友：
現在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業、捕撈業就非常發達。明洪武十四年，公元１３８１年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。船伕漁民出海作業，總是冒着很大的危險，在科學技術不發達的年代，人們只好把生命託付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。１９００年八國聯軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現在的海神廟是１９８８年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海１２４米，是旅遊觀光、臨風休憩的好去處。
這裏是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，——讓大海安靜，海不揚波，點明瞭整個海神廟的主題。
往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它裏面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳説這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。後來他們被天后娘娘——就是我們常説的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。
現在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經》説：白民之國有乘黃。長的樣子像狐狸，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。後來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。
左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳説龍馬是河水之精，説它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，説它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛，用“五音不全”來説自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上説這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。
現在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空裏就會出現一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成颱風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆裏沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續時間的長短。資料** 古代的神明，都是凡人自己創造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和願望。今天，千里眼和順風耳的功能已經由氣象衞星和計算機承擔起來了，——儘管還不那麼準確，不那麼全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至於有沒有必要去取代，現在還都是一連串的未解之謎。
我們該和海神説一聲再見了，但願他能保佑我們旅遊順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。
第四課時
一、我的發現：
1、生自由讀例句，想一想，看能從中發現什麼。
2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什麼發現。
3、分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什麼不同？
4、再讀句子，體會：文中句子為什麼要這樣寫？這樣寫有什麼好處？（使句子更加具體形象。）
5、作者用了什麼方法來使句子更加形象具體的呢？
6、用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。
7、找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。並試着自己寫一寫。
二、日積月累
1、生自讀對聯。
2、指名學生讀對聯，師範讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。
3、交流自己對這幾幅對聯的理解，之後，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。
4、熟讀背誦。
三、寬帶網（提出要求，讓學生課後自己蒐集資料，展示資料。）
資料**
20.古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學目標：
1、學會本課的5個生字，背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結合課文註釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4、培養學生蒐集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。教學重點：
1、背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會末兩句詩的情感。教學難點： 體會詩的意境。課前準備： 學生：
①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟詩歌。
教師：製作多媒體課件。課時安排： 一課時 教學過程:
一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那麼你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的説）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
①學生讀題，讓學生先自己理解題目。
②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳説有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預習檢查：
讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。
四、交流蒐集的有關資料
1、李白和孟浩然是什麼人？（唐代著名的詩人）
2、李白和孟浩然是什麼關係？
3、這首詩是在什麼情況下寫的？
五、理解詩意
1、學生自學古詩
自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況 資料** ①學生自願或學習小組推薦1個學生講解古詩
②教師指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
六、體會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什麼？
3、這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船隻由近而遠心裏會想些什麼？（結合末兩句體會詩人的感情）
5、藉助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據表演效果，再看註釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業練習：
1、背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
送元二使安西
教學目的
一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。瞭解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。
二、會認5個生字，會寫7個生字。
三、瞭解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學設想
一、這首古詩，讀起來琅琅上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。
二、採用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。
三、教學時數：一課時
一、導入新課：
唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的複雜面貌。
今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。資料**
二、指導自讀
（一）自讀《送元二使安西》
1、學生自讀詩歌並完成以下作業：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：
悒
客舍
盡
故人(2)試着理解古詩的意思。2 討論自讀作業：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看註解①）
本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深藴，餘味無窮。
首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場濛濛的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醖釀送別氣氛。
第二句：為送別佈景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之餘，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不捨，千言萬語無從説起，只能頻頻勸酒，再乾一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了藴藉無窮的感情。
3、在自讀基礎上試譯全詩。譯文：
渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！4、試背這首詩。
三、拓展練習。
我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
21.搭石
學習目標：
1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。學習重難點：
體會鄉親們的美好心靈。教學準備：
錄音機、小黑板、資料**
第一課時
一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎？（學生可能會提什麼是搭石？搭石有什麼用？在什麼地方搭石頭？為什麼要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫並讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。
1、小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要??直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什麼會這麼做呢？有什麼感受？（指名説感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生説出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會??人們把這看成是理所當然的事。” 什麼是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事説一説。師歸納：對，像同學們剛才所説的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼課文中指什麼事是理所當然的？説説你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉親們有什麼樣的美好情感呢？誰能用自己的話説一説。
第二課時
一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯繫上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結着故鄉的小路，更聯結着鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢着美好的情感，你們看，一個承諾也温暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這裏，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒説，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子説：
“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在後來的日子裏克雷斯幫助了許多人，並且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年後，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然説出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾??”克雷斯的心裏頓時湧起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然後抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
