有關中班科學教案模板集合4篇 中班科學教案集錦：探索自然奧祕，激發好奇心
本文為大家呈現了一系列中班科學教案模板集合。這些模板旨在幫助教師們更好地規劃和組織中班科學教學內容，提供了詳細的教學步驟、活動設計和評估方式等。教師們可以根據自己的教學需求靈活運用這些模板，讓科學課堂更加生動和有趣。無論是初次教授科學課還是尋求新鮮教學思路的老師，這些模板都會給您帶來一些啟發和幫助。
第1篇
1、引導幼兒理解排序並非掌握三種基本的排序規律（ ab、abb、aabb）。
2、培養幼兒有初步的推理能力，鼓勵幼兒創編出不同的規律排序
3、ab，aab、aabb操作卡 各一份、與幼兒人數相符製作材料
一、以參加國王舞會引題，激發幼兒興趣。
導語：從前有一個非常神氣的國王，要舉行一個甚大的舞會，想邀請所以的仙子們來參加，可是國王有個要求，要求來參加舞會的仙子必需帶上自己製作的漂亮手鍊。仙子們聽到可高興了，開始製作起手鍊。
二、以出示圖片，引導幼兒觀察發現不同的排序規律ab、abb、aabb。
教師：紅仙子做了兩條不同的手鍊，不知要帶哪條想請小朋友幫忙看那一看，選一選。（出示紅仙子、和兩條手鍊比較）
a、提問：你覺得哪條更漂亮？為什麼？（形狀、顏色和排列順序）並根據幼兒回答出示卡片
c、教師：小朋友都認為這種有規律排序的手鍊更漂亮，紅仙子手鍊是怎樣有規律排序的？
d、小結：我們把玫紅正方形和綠色圓形、玫紅正方形和綠色圓形這樣有規律的循環叫ab排序。
教師：紅仙做了一條ab款的手鍊，看！黃仙子也做了一條。
a、黃仙子的手鍊是怎樣排序的'？你能發現它排序的規律嗎？（出示手鍊,引導幼兒觀察）
b、根據幼兒回答出示卡片（2朵紅花一跟吸管，2 朵紅花一吸管）。
c、小結：我們把2朵紅花一跟吸管，2 朵紅花一吸管規律的循環叫aab排序。
教師：黃仙子做了一條aab款的手鍊，大家都説蘭仙子的手鍊是最漂亮的。你能發現它的祕密嗎？我們一起來看看。
a、蘭仙子的手鍊是怎樣排序的？他排序的規律密碼是什麼？（出示手鍊,引導幼兒觀察）
c小結：把這種二隔二有規律的循環排列叫aabb的排序。小朋友真棒蘭仙子手鍊aabb的規律密碼都被你發現。
導語：仙子們做好了漂亮的手鍊高興的去參加舞會，這時她們卻發現城門上有道關卡。咦！這是怎麼回事兒？這時國王又提了一個新要求，要求他們必需闖三關破密碼以後才能真正到城堡參加舞會。”。
1、導語：小仙子又遇到麻煩了，我們一起來幫他們闖關。看看這三關國王分別給出了什麼？
2、請個別幼兒操作並説説自己的排序方法。（給予鼓勵）
四、幼兒按照排序的方式製作手鍊，啟發幼兒創造能力
導語：小朋友們真棒幫助小仙子闖三關，解密碼，小仙子們終於可以參加舞會了。老師也想參加國王的舞會嗎？但是參加舞會需要手鍊，怎麼辦？我們一起來做一做。
1、講解規則並提出要求：老師這有一些不同形狀和顏色的圖形要求小朋友按照規律做一條漂亮手鍊，並把手鍊的規律密碼記心裏待會老師會提問哦。
2、幼兒操作、教師指導（提醒幼兒想清楚用什麼規律排列以後再動手製作）、
3、師幼共同驗證製作結果：誰能把做好的手鍊拿上來和小朋友一起分享並説説自己是按什麼密碼製作
教師：我們的小朋友真聰明，做這麼多漂亮有規律的手鍊，現在讓我們戴上它去參加國王的舞會吧！
第2篇
4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
2、將壓好膜的'紙捲成管後進行裝飾，在娃娃的兩側安上兩個塑料盒，放小珠子（小珠子分兩種不同顏色）
倆人同時開始喂娃娃，將串珠從各自的塑料管中喂娃娃（珠子分兩種不同顏色，並同時結束，兩人在從娃娃的大嘴巴中取出珠子，清點各自的珠子有多少，多者為勝。
塑料管（壓膜管）可以一樣長，也可以長短不一樣，讓幼兒輪流使用，並且感知管的長短不一樣，喂珠子的快慢也不一樣。
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
第3篇
1．在活動中幼兒有策略、有規劃地解決問題，在規定的材料內，儘可能多的探索不直接用手運球的方法。
2．幼兒嘗試運用簡單符號“√”或“×”填寫記錄卡，培養幼兒有計劃地完成實驗。
活動準備：乒乓球、記錄卡、紙杯、鉛絲、鉛筆、吸管、橡皮泥、報紙。
（一） 創設問題情境，提出實驗設想提出問題
1．出示乒乓球，提出問題：怎樣不移動籃子又不直接用手碰到乒乓球，把球從這個籃子運到另一個籃子裏呢？想想可以請什麼東西來幫忙呢？
（評析：導入環節簡單明瞭，提出問題，並進一步問：可以請什麼東西幫忙，引導幼兒在不直接用手的情況下，可以藉助工具。喚起了孩子們的已有經驗，他們很自然地想到了除了可以利用身體的其他部分，還可以藉助其他輔助工具。）
2．教師出示準備好的材料：老師也準備了一些材料，你們覺得它們可以用來運球嗎？
（評析：出示記錄卡的時候，可結合實物一起出示，這樣可給幼兒一個直觀的印象，為後面的操作環節打下良好的基礎。）
教師簡單説明記錄要求：如果你覺得可以，請在材料旁邊一欄打上“√”；如果覺得不行，請打上“×”。
（評析：記錄的形式幫助了幼兒彙總自己的思維方法，這對幼兒科學的素養的養成有很大的幫助。但是對於對於中班幼兒來説，單獨記錄的形式接觸還較少，因此在記錄前，需要教師作出簡要説明，並作適當示範。）
幼2：我覺得紙杯、吸管、橡皮泥可以，別的材料不可以。
（評析：在這一環節中，讓幼兒結合自己的經驗大膽猜測，可以説，幼兒的經驗各不相同，預想的運球方法也是各不相同，幼兒的思維處於異常活躍的狀態，猜想的`科學態度盡情發揮。）
（二）充分利用準備好的材料，動手實驗操作。
1．幼兒自主選擇材料進行實驗，並在實驗結果一欄記錄。
教師説明要求：每個小朋友都有自己的想法，那到底誰的猜想是對的呢？我們只有自己去實驗一下，帶上你們的記錄卡，可以先根據記錄表上的材料去找一找，試一試，如果你找的材料可以運球，請在實驗結果一欄打上“√”；如果不行，就打“×”。
（評析：教師再次提出記錄要求，是對幼兒實驗之前的一個提醒，這樣幼兒就能帶着目標去操作。避免了幼兒的興趣點快速轉移到操作活動上，而將操作記錄遺忘的情況發生。）
2．教師適時指導幼兒實驗，並提醒幼兒：實驗完的材料及時放回原處，再選擇別的材料，並強調不能直接用手碰球。
（評析：在這一環節中，幼兒根據自己的經驗選擇了自己想要的工具，他們大膽地探索着，手腦並用，小心地嘗試着一個又一個方法運球的方法，思維異常活躍。）
（2）集體交流，教師提問：你用了哪些材料？你是怎麼做的？結果怎麼樣？
（評析：鼓勵幼兒用完整的話講述自己用了什麼材料，怎麼做的，並上台演示操作方法，更加體現了幼兒在整個活動中的自主性。）
（3）總結幼兒實驗中遇到的問題，請其他幼兒幫助解決。
師：這個小朋友覺得鉛絲不能用來運球，你能來幫助他嗎？
幼兒：可以先把鉛絲捲一捲，做成勺子的形狀就可以了。
（評析：能力強的幼兒將自己的想法與大家分享，讓他們體驗到成功的喜悦，同伴之間的相互學習，又使幼兒的思維變得更廣。）
（三）觀看圖片，培養幼兒愛科學的情感。
（1） 師：在我們生活中，科學家們發明了許多不直接用手運東西的工具。
幼2：把小寶寶放在車子裏，媽媽推着就能帶他出去玩了。
幼3：工人叔叔只要在車裏操作按紐，就能挖泥土了。
（評析：從科學小實驗，延伸到我們的日常生活，幼兒對不直接用手就能運東西的內涵有了更深的理解。）
教師：因為有了那麼多不直接用手就能運東西的工具，我們的生活變得更加方便了，小朋友們只要認真學本領，相信你們長大後會發明更多能給我們帶來方便的工具。
活動延伸：引導幼兒繼續探索，發現更多的運球方法。（張家港市花園浜幼兒園 陳季梅）
第4篇
35根吸管，兩隻氣球、紅黃藍三色魚數條，紅黃藍框三個
1、教師示範：我有一支神奇的魔術棒，可以變魔術。唸咒語：磨一磨，擦一擦，1234567，變！（吸起碎紙片）
提問：剛剛老師是怎樣來變魔術的啊？你們知道為什麼嗎？（動作）
2、多部位摩擦：你們猜猜，在衣服上磨磨會吸住碎紙片嗎？那褲子上呢？（先幼兒猜想，後教師實踐）
3、幼兒操作：大家想不想試一試啊？那我們一起來做魔術師，一起變變變。
4、交流經驗：請成功的小朋友來講講經驗，你是怎麼做的，用???哪些部位？
1、引入情境：貓媽媽剛剛打電話給我，她聽説我們小朋友會變魔術，很好奇。貓媽媽有一個魚塘，魚塘裏有紅藍黃三種顏色的小魚，她想請小朋友們幫她來釣魚，紅色的小魚放在紅色的魚框裏，藍色的小魚放在藍色的魚框裏，那黃色的呢？那我們要用什麼好辦法來幫貓媽媽釣魚呢？
3、幫貓媽媽把魚送回去後，進行經驗交流：你釣了多少條小魚？有沒有放對位置？
2、兩個氣球同時摩擦頭部，看看兩個氣球會發生什麼現象？
2、由於是科學活動，可以讓幼兒自己多探索多思考。比如在“多部位摩擦”的環節中，老師可以拋出這個問題，讓幼兒自己動手發現，然後自己來交流總結。老師一定要引導幼兒多説，幼兒是主體。
自我反思 對於這堂課，除了我沒有意識到時間的控制以外，我還是比較滿意的。因為，這堂課非常迎合幼兒的口味，在整堂課中，他們的.參與積極性相當高，並切切實實地體驗到了學習探索的樂趣，讓我更欣慰的是在這堂課結束後幼兒還念着上課教的咒語：“磨一磨，擦一擦，1234567，變！”我覺得讓他們體驗到學習的樂趣是相當重要的。
另外，我也非常可以接受夏老師給我的意見，在“多部位摩擦”的環節中，我可以拋出這個問題，讓幼兒自己動手發現，然後自己來交流總結。所以在下次的科學活動中，我要注意到這一點，讓幼兒多説多動手。
