九年級上冊語文《楊修之死》教案5篇 楊修：一個短暫而悲慘的一生
本文是關於九年級上冊語文教材中的一篇文言文《楊修之死》的教案。通過閲讀和分析這篇文章，學生可以瞭解古代官場的黑暗、權力的腐敗以及個體英雄主義的價值觀。這個教案將提供教師精心編制的教學計劃，以幫助學生更深入地理解這篇文章。
第1篇
5、 感受中國古典小説的豐富底藴，激發學生閲讀古典小説的興趣。
有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”、“第一部奇書”，大家説説這本書是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳的故事呢？今天呢，我們一起來研讀出自其中的一個故事——《楊修之死》。
1、關於《三國演義》或者作者羅貫中，你瞭解些什麼，可以告訴我們嗎？
2、本文的故事是在什麼背景下發生的，誰能向大家説一説？
2、若沒有這一事件，楊修是不是不會被殺？從文中哪句話看出？
請同學們依據曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現，討論一下，楊修之死的根本原因是什麼？
1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運。
2、環境決定命運：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無疑。
3、立場決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權。
從同學們論述的楊修死因中，其實我們已經窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個性，請一位同學概括一下他們各自的性格特點。
曹操是一個真實的歷史人物。在小説《三國演義》中被塑造成了一個奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？
“我們講到曹操，很容易就聯想起《三國志演義》，更而想起戲台上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。”
“其實曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活，也非常重感情的。”
“曹操雖然殘忍，卻並不暴虐；冷酷，卻並非無情。”
那就請同學們也來品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個不少於400字的小練筆。
提示：可以從小説《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。
“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。”歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土註釋
着繁華後的滄桑，落魄後的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用
第2篇
2、引導學生自讀本文，培養學生閲讀淺易文言文的能力。
3、做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格。
1.分析曹操、楊修的性格特徵，明確二人之間的矛盾。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心裏反應？（請用簡潔的話概括。）
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心裏反應？（請用簡潔的話概括。）
內因：楊修之死，一方是由於楊修恃才放曠，終於招致殺身之禍。
外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。
聯繫實際寫一篇題為《從“楊修之死”所想到的》文章。
第3篇
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞台上，曾經有過許多鮮活的面容，湧現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什麼形象的。(師板書課題)
師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。楊修之死的故事就是在這樣的背景下發生的。
第二部分(第4——9自然段)記敍楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關於這個問題的回答，學生只要能説出倆人性格的主要特點即可。)
明確：①因為從曹操所發佈的口令雞肋中洞悉了曹操的心事。被曹操以惑亂軍心的罪名殺掉。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)
2.生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然後把其中的重難點問題提出來在全班解決。
1.本部分記敍了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化?(下列內容板書)
2.第二部分從記敍的順序看屬於哪一種?本部分與題目有什麼關係?
明確：補敍目的在於説明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。
3.學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在於揭露曹操殺楊修是忌才，惑亂軍心只是藉口而已。
2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什麼?表現了曹操什麼性格?
明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。
(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性)
你如何評價楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什麼感想和收穫?
(讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)
請閲讀《三國演義》有關曹操的故事，寫一篇不少於600字的文章，參考題目如下：
①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代梟雄曹操
整個教學過程中，採用師生互動、生生互動、小組互動，並由淺及深設置疑點，引導學生主動參與，變被動學習為主動學習，讓學生在循循誘導、輕鬆愉快的氣氛中，接受知識，培養能力。導入部分，既吸引學生，又能很快將對方帶入特定的情景中。
第4篇
滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白髮漁樵江楮上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中
?楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敍述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格。
本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小説作品能力的良好教材。 教學中，可以引導學生反覆研讀課文，理解課文內容，注意培養學生獨立閲讀、發現問題、解決問題的能力。
能正確找出文中順敍與補敍部分，並能具體分析補敍的作用。
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創設良好的學習環境。之後，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關於曹操的故事，初步感受曹操的性格。
3、學生自由讀課文，然後問：通過閲讀你發現課文有什麼突出的特點？結構、思想內容等方面都可分析。學生回答後，根據學生的分析，制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。
4、學習目標確定後，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩餘時間，再去研究其他課題。
羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一説錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小説家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中鬱郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑑今，抨擊時政。是繼施耐庵之後，又一個以小説創作流芳百世的小説家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳説，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造；以史實為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小説鉅著《三國演義》。羅貫中在這部鉅著裏，借敍述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導書。）
2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什麼性格特點？（答案參見教師用書。）
曹操的複雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敍的順序有哪些？（順敍、插敍、補敍、並敍等）本文運用了什麼記敍順序？（順敍、補敍）找出補敍部分並思考補敍的作用。（與順敍相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敍的順序看屬於哪一種？本部分與題目有什麼關係？
明確：補敍 目的在於説明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。
由這個分析，我們還可看出本文補敍在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什麼？思考課後第三題來解決這個問題。
7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節與楊修之死有什麼關係？
明確：有關係。寫此情節，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是藉口。
8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什麼？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？
這個問題，不要求有統一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。
10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學了本文後，你對這句話有沒有更深的理解。
閲讀教學用書p83《曹操為什麼殺楊修》，瞭解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發，讓學生課下閲讀。或者將其內容概括如下：
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先後被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼裏，恨在心裏。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，後經孔融申辯，方才放出，回家閒居。可見曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。
老師概括這節課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節課的學習，自己有哪些收穫。
第5篇
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什麼?
——七件事從時間順序看是倒敍，但從曹操進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敍對待。
3.楊修死後，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣説的：身死因才誤，非關欲退兵。我們現在想想，説得準確不準確?
——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上稱美，而心惡之的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的鬥爭，捲入封建統治階級內部政治鬥爭，這才導致他遭殺的本質原因。
4.在《三國演義》中曹操有奸雄之稱，從文中能看出他的奸嗎?
