國小數學教案範文錦集5篇 數學教師必收藏：國小數學教案精選

本篇文章為廣大國小數學教師和家長準備了一系列優質的數學教案範文，涵蓋國小數學各年級各個模塊，內容豐富、設計合理、操作簡單，可供教師借鑑、學習，幫助國小生更好地掌握數學知識。

第1篇

1.通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3.使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

（1）用電腦反覆演示，讓學生感知到：把3只紅汽球與1只藍汽球放到一塊兒。

（3）教師説明： 3只紅汽球和1只藍汽球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊説邊用手勢表示合起來）

（2）教師説明：把3和1合起來，在數學上我們用符號+來表示，教師板書+。

（3）引導學生數一數合在一起是多少?用數字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書=，並在等號後面寫上4。

（4）教師進一步説明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）

觀察24頁做一做的三幅圖，説説這三個加法算式分別表示的意思。

原來有3只松鼠，又來了2只松鼠，現在有幾隻了？把3只和2只合起來，用加法算式怎麼寫？3+2。

投影出示25頁做一做的第2、3題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。

（引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。）

第2篇

１、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，並能結合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。

２、培養學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。

如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，並認識基本幾何體。

教學準備：一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。

一、談話引入，提出問題情景。（全班參與）

教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。

１、討論一：找怎麼樣的人？（女七歲長頭髮愛看書紅姓？）

二、進入教學情景，討論問題。（小組討論）

給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）並出示課題。

先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。

（1）長長的，方方的，是什麼呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到後，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什麼特點？給它起什麼名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點並反饋。

（2）舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪裏不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點並反饋。

出示長方體和正方體的圖形，讓學生辯認圖形，貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長方體，哪些是正方體？p65

（1）同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組裏互説，再請代表在班裏説。）小朋友在小組裏交流學習並反饋。

今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。説説生活中什麼物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論並反饋。

每組拿兩件你最喜歡的物體，和講台上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。

2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子裏摸球，説形狀，其餘傳球，球停在哪裏，就由哪猜他摸的是什麼。（或指定形狀摸）

3、小小設計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。

第3篇

1、 能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2、 能正確運用所學知識準確地説出來去某個地方所走的路線，能與實際生活聯繫起來進行學習。

教學重點：學會看簡單地圖上的路線圖。

能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

師：剛才我們唱的這首歌講的是什麼：叔叔給我們讓座我們可以説是愛護兒童也就是愛幼的行為。那我們給婆婆讓座是什麼行為呢？ 預設 (生：尊敬老人。)

師：對！尊敬老人是中華民族的傳統美德。那我問問大家：重陽節這天, 小紅、小明和小剛三個好朋友約好去敬老院看望老人。（板書：看望老人）但三個小夥伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個小夥伴。大家能幫幫他們嗎？老師把三個小夥伴去敬老院的路線圖帶來了。（課件出示主題圖）看看你能從圖中看懂什麼？

你知道圖上的.符號表示什麼意思？那些數又表示什麼？圖中的每一小段表示什麼呢？

小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走？敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎麼區分敬老院與郵局的不同位置呢？你能用準確的語言描述嗎？

請你思考後與你的同桌説一説“三個小朋友分別從自己家出發，怎樣走才能到敬老院？”

出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發。

小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；

小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。

②學生看圖試着完成，再小組交流，説一説為什麼這樣填。

③集體交流，教師根據學生的答案演示課件，驗證結果、加深印象

你知道誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？為什麼？

如果三個小朋友看望老人後，他們怎麼走才能回到自己的家？

三個小夥伴回到家後各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應該怎樣走呢？在小組內交流交流。

1、幫三個小夥伴解決了問題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎？

在商場的東面 60米的地方建一個遊樂場，請用三角符號標出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什麼？建在什麼地方？把你的想法和同桌説一説。

2、有一天，三個小動物聽説一個地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰能説一説它們的尋寶路線，並算一算誰家離的最近？（參看課本的尋寶圖）

小兔要給4只小動物送信，你能説説它的送信線路嗎？（學生獨立思考，並在書上標出自己設計的路線，藉助實物投影儀，讓學生展示結果邊説自己設計的路線，邊用彩筆演示過程）

4、剛才你們在路線圖中能夠很好的分辨東南西北，那請你看一看現在你所在的教室，你能告訴我哪是東、南、西、北、嗎？（複習教室中的方向）

①你能説一説，從你的座位，怎樣走可以走出教室？（同桌互相説一説，然後學生邊説邊演示）

這節課我們主要學習了什麼？你有什麼收穫？你認為自己在本節課的表現怎麼樣？你還想説些什麼？

第4篇

蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？你是怎麼想出來的？（學生可能答出：用組成、分成、想加法、想減法等。）

[設計意圖：數的組成是本堂課學習的依據，所以設計了“數字媽媽找寶寶”這麼一個複習的環節。通過這種形式既能複習鞏固舊知，又能激起學生學習的'興趣。“猜一猜”既是對舊知的複習也是對新知的鋪墊。]

提問：圖上畫的是什麼？（彙報）看着這幅圖，你能知道是什麼嗎？（學生彙報：盒子裏放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子裏少放了3枝筆；盒子裏原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）

哦，盒子裏已經放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝才是10枝呢/題裏告訴了嗎？（板書：7+（）＝10）

説明：“（）”叫着括號括號是用來表示“未知數”的，什麼叫“未知數”？（沒有告訴我們的，不知道的數叫着“未知數”。）

7加幾等於10？括號裏應該填幾？這節課，我們就來學習“填加法算式中的未知數”。

學生分組討論：7加幾等於10？括號裏應該填幾？你是怎麼想出來的？

學生彙報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號裏填3；7和3組成10，所以括號裏填3；7加3等於10，所以括號裏填3；10減7等於3，所以括號裏填3；盒子裏空了3個位置，所以我就知道括號裏填3等。

請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號裏填數。（小組活動）

6加幾等於8？括號裏應該填幾呢？（學生彙報，全班交流）

看着圖，同學們很快就能填出括號裏的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？

（1）讓學生先擺5個小圓片，想一想在擺幾個就是8個了？怎樣列式？

[設計意圖：通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生得出在“7+（）＝10”中的括號裏該填幾；接着再通過問題提示讓學生增畫小旗，並在“6+ （）＝8”中的括號裏填上適當的數；最後在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脱離實物在括號裏填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利於學生解決問題，而且又能啟發他們的思維。]

[設計意圖：通過各種情景，逐步由形象思維轉為抽象思維，進一步拓展學生的思路，使學生把學到的知識運用到解決實際問題的過程中。]

第5篇

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之後進行教學的，為以後進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯繫起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢?請看：(課件出示長方體、正方體、圓柱、三稜柱)

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟着老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，説説你有什麼感覺?(感知面在體上)

同桌討論，説一説：你是準備怎麼把這樣平平的`面搬到紙上?

師：小朋友真了不起，想出了這麼多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，

生動手操作。(師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。)

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你説説你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的?

師：你説得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎?(一樣，師在黑板上出示長方形)，我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你説説你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的?

師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。(揭示課題：認識圖形)

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什麼名字嗎?

師：小朋友真了不起，知道他們叫什麼名字了，那你準備用什麼方法記住他們呢?

生1：長方形和正方天花亂墜有四個角，三角形有三個角，圓沒有角

同桌合作給信封袋裏的圖形分類，分完後説一説你是根據什麼來分類的。

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)

課件出示：這些交通標誌牌是什麼形狀?(學生在認的同時介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育)

師：今天我們一起學了什麼知識?(認識圖形)認識了哪些圖形?(長方形、正方形、三角形、圓)，那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢?請大家用信封袋裏的圖形拼一拼，拼完後説一説你拼了什麼圖形?你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓?