2024年一年級上冊語文教案優質5篇

優質的教案能夠提供清晰的學習目標和評價標準，幫助學生明確學習方向，教師通過編寫教案可以更好地安排課堂時間，增加學生的學習樂趣，以下是本站小編精心為您推薦的2024年一年級上冊語文教案優質5篇，供大家參考。

2024年一年級上冊語文教案篇1

◆ 教材分析

本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關係。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。

◆ 教學目標

【知識與能力目標】

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

【過程與方法目標】

學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。

【情感態度價值觀目標】

通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

◆ 教學重難點

【教學重點】

會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

【教學難點】

通過圖畫和結合生活實際，激發學生的識字興趣。

◆ 課前準備

多媒體課件、圖片、視頻。

◆ 教學過程

一、談話導入，激發興趣：

1．播放《三字經》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟着朗讀。

2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。

二、觀察圖畫，講述內容：

1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什麼，説自己的感受。

2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生 説説其形狀像什麼。

3．教師邊用兩隻手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。

過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多麼快樂的事情啊！

三、結合實際，認識生字：

1．學習“你”“我”“他”。看圖説你看什麼信息？

結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，並試着用這個詞説一句話？

學生交流彙報。

四、遊戲鞏固，複習生字：

1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。

2．教師講解遊戲規則：

説“天”時，手往上指；説“地”時，手往下指；説“人”時，雙臂張開。

説“我”時，手指自己；説“你”時，手指説話的`人；説“他”時，手指除了自己之外的人。

3．指四名學生上台遊戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）

五、課堂總結：

走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。

同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！

六、佈置作業：

1．把本課的識字內容講給家長聽。

天 地 人

你 我 他

2．尋找生活中有這幾個字的生活場景並學會組詞或説話。

◆ 教學反思

略。

2024年一年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

4、學做尊父母的好孩子。

教學重難點：識字與寫字

前置自學提綱

1、看看自己家裏有哪些傢俱、家用電器和其它用品。説説它們的名稱。

2、做生字卡片。

3、自學45頁內容，讀熟。

教學過程：

一、説一説，看誰知道得多

1、師：同學們，昨天我們佈置回去收集傢俱、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎?下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱説説，小組長把每個同學收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。

小組合作交流。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會兒在全班交流。並且要注意記清楚同學們説了哪些傢俱、家用電器和其它用品的名稱，一會兒全班評比哪個小組收集得最多。

2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那麼，他都收集了哪些傢俱、家用電器和其它用品的名稱，請他來説説。

學生一邊説，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。

小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。

二、認一認，看誰點子多

1、認識生字。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖)，這個家裏有些什麼傢俱、家用電器和其它用品，説説它們的名稱。

(學生一邊説，教師一邊把生詞卡片貼到相應的.位置。)

全班討論：你有什麼好辦法來幫助你認識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。)

選擇自己喜歡的辦法自能識字。

説説自己用了什麼辦法，讀讀自己認識的新字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

2、認識偏旁部首

再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。説説自己還認識哪些含有這些偏旁的字。 三、選一選，看誰最會動腦筋

1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

人民報

教室的牆上着一畫。

上課不能隨便説。

我家的書上有許多書。

四、結合學生學習情況總結。

人教版國小一年級語文上冊優質教案的反思

課堂教學中，教師注重了同學能力的發揮和培養，讓同學動用了手、眼、口、腦等到多項器官，主動地參與到教學的各個環節中，真正學到了身手 。

一、創設情境，導入課文

根據一年級兒童的年齡特點，聯繫生活實際，用兒童身邊常見的事件創設情境，導入課文。如：你家裏有什麼?讓同學説。一下子同學的思維打開了，樂於説，課堂氣氛活躍，同學愛學。

二、課文理解，挖掘空白處，訓練説話

這節課我設計了組一組、説一説等環節讓同學組詞和説句子，(一)可以檢查同學的讀音，(二)可以訓練同學的口頭表達能力和觀察能力。

三、自主識字，分三步走

生字學習體現同學的主體地位，把學習的地位還給同學。識字教學分三步走。第一是結合插圖識字，形象。第二是藉助拼音識字，第三是，你是用什麼好方法記住，讓同學談識字方法。發揮同學的自主作用，讓同學在輕鬆的氛圍中學習。

2024年一年級上冊語文教案篇3

【教學目標】

1．讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

2．練習用“（）是（）的家”句式説話。

3．朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

重點：在讀中理解課文內容；朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

【教學思路】

第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白雲的家”。即引導學生觀圖説話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然後師生一起學習第二句，鞏固學習方法。

第二，放手讓學生學習“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最後集體學習最後一句，突破難點。並且練習用“（）是（）的家”句勢説話，分組討論作詩，延伸了課文內容。

【教學過程】

一、導入：

師：同學們，放學以後，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福温暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什麼？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關於家的兒歌。（板書：共同的家）

師：誰能讀題目？

二、學習課文內容

1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，並用一句話表示圖上的意思。學生説時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白雲的家。”

（1）讀課文後，回答白雲的家在哪兒？

（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師範讀`，同桌互讀。

（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

2．師生一起學習“土地是禾苗的家”。

（1）指名讀這句話。此文轉自。網

（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

（3）集體交流，自願讀這句話，提出問題並指名回答。

（4）出示圖畫，進一步體會。

（5）朗讀這句話。

3．自學“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”。

（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然後互提問題，進行解答，最後朗讀比賽。

第二，“大海是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什麼是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。

4．集體學習“地球是我們共同的`家”。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論為什麼説地球是我們共同的家？

學生討論後，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

（3）體會情感，朗讀指導。

5．自由讀全文。

三、鞏固課文內容。

1．遊戲：“找家”。老師請同學們為白雲、小鳥、禾苗、小魚找家（把白雲、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

2．指導背誦課文內容。

引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最後都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

3．照樣子説一説。（考考你）

（1）土地是禾苗的家。藍天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

學生以小組為單位，互相討論，每人説一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1．學生彙報，學了課文你知道了什麼。

2．師生一起背誦課文。（可自願加動作）。

?課堂板書】

共同的家——地球

藍天是白雲的家，土地是禾苗的家，

樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。

2024年一年級上冊語文教案篇4

課題

日月水火

課型

新授課

教學目標

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。

3.初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

教學重點

1.初步瞭解象形字的構字特點，識記生字。

2.按筆順規則正確書寫“日、火”等字。

課前準備

1.製作象形字圖片、多媒體課件。(教師)

2.製作本課生字卡片。(師生)

課時安排

2課時

第一課時

一、創設情境，激發興趣(用時：5分鐘)

1.遊戲激趣：教師集中出示8張象形字圖片，引導學生觀察畫面，並交流畫面內容，結合自己的感受説一句或幾句完整的話。

2.導入新課：這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢！

1.仔細觀察每一張圖片，看清圖片上畫的分別是：太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學，要認真聽其他同學的介紹。

2.根據老師的描述，觀察老師手中的圖片，大致猜猜是什麼字。

低年級孩子想象力極強，在學生猜測的過程中，教師要注意呵護學生的童心童真，即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚，以免打擊了孩子學習的積極性和敢於想象的童心。

二、藉助圖畫，學習生字(用時：15分鐘)

1.為每組同學發放8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字，並想想為什麼這樣猜。

2.組織學生進行彙報，要求學生不僅説出猜出的字，更要説出猜測的理由。

3.逐一播放8個字的演變動畫，驗證學生的猜測。驗證成功後領讀生字，有針對性地進行講解。

4.組織學生再次展開小組合作，藉助手中的字理圖片讀準生字的字音，並請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。

5.組織組長彙報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，範讀、領讀、開火車讀。

6.組織學生開展遊戲鞏固活動。

(1)看圖讀字。 (2)圖字對照讀字。 (3)直接讀字。

7.引導學生運用8個生字組成的詞語，聯繫生活説一句話或一段話。

1.根據圖片自由猜字，如果猜出來的字認識，就大聲讀一讀，如果猜出來的字不認識，就把它寫在圖形旁邊。

2.彙報，可以採用“我猜出的字是________，因為________”的句式。

3.仔細觀察動畫演示，如果猜對了，就跟着動畫大聲讀出這個字，如果猜錯了，就仔細聽聽老師是怎樣講的。

4.小組合作：先對照圖片自讀生字，圈出讀不準的字音，再向小組同伴請教，最後組長記錄同伴容易讀錯的字音，提供給老師。

5.認真傾聽老師和同學的範讀，還是讀不準的字就看看生字對應的圖畫。

6.根據教師出示的圖片或文字，快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。

7.自由表達，例如：看着媽媽做的雞腿，我的口水都流出來了。

1.學生在猜測生字時要允許有不同意見，然後在思辨中學生更能印象深刻。

2.學生在彙報“為什麼這樣猜”的時候要鼓勵學生説完整話。教師不要怕浪費時間，直到學生説好，多叫幾個學生重複説。

3.本課生字學生多數都很熟悉，要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。

4.學生在用自己喜歡的詞語説句子時，可能會出現不符合邏輯的情況，教師要引導其他學生正確對待，不要挫傷了學生的自尊心，並對發言學生的“敢於表達”提出表揚，激發學生的表達慾望。

三、觀察演示，練習書寫(用時：15分鐘)

1.播放“日”“田”的筆順動畫，引導學生觀察瞭解每一個生字的寫法。

2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“日”的筆順，掌握“先裏頭後封口”的筆順規則。

3.組織學生練寫生字。巡視指導。

4.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

1.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

2.仔細觀察課後生字書寫內容，看清楚每一個筆畫佔田字格什麼位置，看不清楚時請教老師或同學。

3.先描紅，再練寫一個。

4.仔細觀察自己的書寫，説一説哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

引導學生比較“日”與“田”的區別，發現“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。

四、互動遊戲，鞏固識字(用時：5分鐘)

組織學生做“我畫你猜的遊戲”，老師來畫圖，學生來猜字。

看老師黑板上畫的圖，分別猜出對應的生字。

在猜字的遊戲中，一定要讓學生説一説猜字的理由。

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、遊戲激趣，導入新課(用時：5分鐘)

組織學生按照要求進行猜字遊戲。

兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

遊戲的目的重在複習生字，不能偏離這一主題。

二、圖文對照，鞏固識字(用時：15分鐘)

1.出示字卡，引導學生複習生字。

2.指導運用：在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再説一句完整的話。

1.領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

2.小組合作，組詞造句。如：給“日”組詞：日月、日子。給“月”組詞：日月、月亮。用“月亮”説一句話：晚上，月亮掛在天空中。

學生在組詞和説一句話時，鼓勵學生大膽地説，一定要讓他們敢説，教師及時糾正，重點是鼓勵。

三、觀察臨摹，指導書寫(用時：15分鐘)

1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”，並在田字格內示範寫法。

2.播放“禾”“火”筆順動畫，引導學生觀察瞭解每一個生字的寫法。

3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“火”的筆順。

4.組織學生練寫生字。巡視指導。

5.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

1.根據教師的講解，讀出筆畫名稱，並練習書空，掌握兩個筆畫的書寫要領。

2.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

3.仔細觀察教材上的生字書寫內容，看清楚每一個筆畫佔田字格什麼位置，看不清楚時請教老師或同學。

4.先描紅，再練寫一個。

5.仔細觀察自己的書寫，説一説哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

由於學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要儘量多示範，幫助學生加深印象。

四、拓展應用，積累鞏固(用時：5分鐘)

1.利用課件出示教材上的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字。

2.積累鞏固：在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

1.觀察圖畫，自由猜測，完成課後習題“猜一猜，連一連”。

2.利用網絡或者圖書館查找資料，把圖畫打印出來或者畫下來。

課後的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助，更能激發學生主動識字的興趣。

2024年一年級上冊語文教案篇5

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

教學目標：

1、在閲讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。

2、問：看了課件後，你有什麼體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎麼讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

二、知全文

1、自由閲讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什麼？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如數不清、飄落、雲彩等詞。

（1）出示數字，問：在哪兒見過這個字？出示清字，藉助拼音讀準字音。

（2）出示詞語，數不清，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）説一説，生活中還有什麼東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

（4）認讀雲彩飄落。

（播放課件：落葉飄落。）飄落就是飄着落下來。再用飄落練習説話。

（5）在文中找出帶有數不清雲彩飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解問、回答。

（1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句你要到哪裏去？

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：你哪？引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：你要到哪裏去？

4、讀方。

仔細讀課文中帶有方的句子，引導學生讀地方這個詞中方讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（藉助課件閲讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

四、讀中悟

1、學生自主讀第5自然段，説説讀懂了什麼。

2、教師邊範讀第5自然段，邊演示雨後草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：雨點兒從雲彩裏飄落下來。讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子説説雨後大自然生機勃勃的景象。

4、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？

6、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎麼讀就怎麼讀。

2、全班交流，説説你為什麼喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

教學回顧：

這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

本節教學的啟發是，過於強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今後的教學中，我還要不斷地完善。