中班科學活動教案範文合集5篇 激發幼兒科學興趣：中班科學活動教案精選
本文為中班科學活動教案範文合集，包含多篇教案範文，讓老師們有更多的參考和借鑑，能更好地組織中班的科學活動課程，促進幼兒的認知和探索能力。
第1篇
2．嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。
1．花生果每人一盤（10粒左右，花生仁的數量為1—3不等）。
2．每組兩盒彩筆、兩隻空盆，幼兒活動材料人手一份。
——觀察盤中的花生，説説它們有什麼不同。（可比較花生的大小、長度、外形）、
——選一顆花生果，先猜猜裏面的果數，再剝開看看自己對了嗎？
——想一想怎樣才能記清楚第一顆花生果裏有幾顆花生仁？第二顆，第三顆呢？——怎樣記錄？是剝完了一起記錄，還是剝一次記錄一次？
——幼兒把花生果剝開，數數裏面有幾顆花生仁並記錄在幼兒活動材料上。
——注意觀察每個幼兒剝與記的方法與步驟，瞭解幼兒解決問題的策略。
——引導先完成的幼兒觀察自己的記錄單，找找花生果裏花生仁數量相同的記錄有幾次。
——請個別幼兒説出自己記錄的`數字或符號表示什麼意思。
1.鼓勵幼兒用自己認為合適的方法進行記錄，並用清楚的語言表達記錄結果。
2.可在區域活動中將花生外殼塗上七彩色，拼搭成好看的“七彩項鍊”、“七彩小路”等。
第2篇
1、引導幼兒探索飛“飛盤”的不同方法，以及探索不同形狀的飛盤與距離遠近的關係。
2、培養幼兒勤於探索、樂於發現的科學精神，激發對科學活動的興趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
探索最佳飛飛盤的方法、不同形狀的飛盤與距離遠近的'關係
三角形、圓形、長方形飛盤各8個、裝飾好的飛盤3個、黑板、活動場地安排
1、 3人一組（三角形、圓形、長方形）用科學的方法飛飛盤，比一比誰飛的最遠
3、 小結：圓形飛盤在飛的時候轉的很快，空氣寶寶推它的力量就很小，飛的也就遠了。長方形、三角形飛盤在飛的時候轉的比較慢，空氣寶寶推它的力量就比較大，所以就飛的近了
看老師的飛盤漂亮嗎？請你們也給飛盤打扮一下，再來玩玩。
在活動中讓幼兒自主自由玩飛盤，探索飛盤的玩法的多樣性，然後進行交流，分享好的有趣的玩法，然後教師對幼兒的玩法進行梳理，並且提供場地讓幼兒進一步探索玩法。活動中能抓住幼兒的興趣點，從幼兒的興趣出發，能做到有的放矢，讓幼兒成為學習的主人，讓老師作為引導者和傾聽者的身份，真正做到玩中學、學中玩，會對教學效率的提高有和那幫助。教育不斷在更新發展，也正是因為一次次的總結經驗，我們才能在其中得到培養，慢慢成長。
第3篇
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
2、出示畫有小魚的第一副圖（小鯉魚在水裏高興的遊玩），問幼兒：這副圖上都有一些什麼？小鯉魚高興不高興？
3、出示第二副畫有小鯉魚的圖（水污染），問幼兒：這副圖和上面那副圖有什麼不同？
6、出示畫有小鳥的第一副圖（小鳥快樂），問幼兒：小鳥高心嗎？師總結：小鳥在樹林裏又是唱歌又是跳舞非常快樂，可是過了一個月樹林變成了這個樣：出示畫有小鳥的第二副圖（樹林被砍伐），問幼兒：小鳥在幹什麼？（哭、小鳥很傷心）
7、組織幼兒給這兩副畫有小鳥的'圖起個好聽的名字，幼兒自由發言（小鳥哭了、傷心的小鳥------）最後老師以《傷心的小鳥》為名。
8、組織幼兒為小鳥想辦法，怎樣才能使小鳥高興？對錶現好的幼兒獎勵“森林小衞士”帽子。
在這兩次活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，並樂於分享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在後;嘗試在前，指導在後;操作在前，結論在後。
第4篇
1、在遊戲中瞭解球的彈跳高低與氣的關係，培養幼兒探索科學現象的興趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
教師：今天我們一起來玩拍皮球，看看哪個小皮球跳得高。讓幼兒先去自己體會一下這個小皮球是什麼與什麼。而且為什麼可以拍起來。
教師：你的小皮球能拍起來嗎？為什麼有的氣球拍不起來？
讓幼兒自己去想想為什麼氣球有分拍的起來和拍不起來，為什麼呢？這之間有什麼不同？
二、幼兒和教師一起給沒氣的皮球打氣。（不要打得太足）。
幼兒拿皮球，教師給皮球打氣，鼓勵幼兒聽一聽充氣的聲音。
教師：剛剛我們往皮球裏打的是什麼？你怎麼知道是氣呢？
教師：讓幼兒在教師往皮球裏打氣的這個過程中體會到氣的存在，為什麼有氣在裏面就會鼓起來？而沒氣的就焉焉的。
三、幼兒再次拍球，驗證自己想出的辦法並再次發現問題。
(充好了氣的.就可以拍起來，而沒有充好氣的就不能拍起來)
2、教師：我們剛才用的方法正確嗎？你們覺得皮球跳的高嗎？
（讓幼兒先觀看沒有充多少的氣的皮球體會一下跳的高嗎？而充的比較足的皮球跳的高，為什麼呢？）
教師：為什麼有些氣球沒有跳起來？那麼充了氣後又會跳起來？
四、幼兒和教師再次給皮球充氣，幼兒檢查是否給皮球充足氣。
五、幼兒再次玩球，感受充足氣的皮球能夠彈跳的很高的現象。
第5篇
知識經驗準備：幼兒有玩球的經驗，知道球滾動的特性。
1。 幼兒自由玩球。《這一環節大約2分鐘。》（老師説：孩子們你們喜歡玩乒乓球嗎？快來拿一個乒乓球去玩吧！） （ 幼兒滾球 夾球 拋球 轉球 自由玩耍，老師觀察）（老師的鼓勵語言是： 他的玩法真有趣 ，他的玩法和別人的不一樣，這種方法真好玩，你們一起玩着試試！）
2．幼兒將球放在櫃子上，引導幼兒發現小球在桌面容易滾落的現象。《這一環節大約1分鐘》（老師説：孩子們，小球玩累拉 把它放到櫃子上休息一下吧）在放球過程中，乒乓球會從櫃子上不停的掉下來老師趁機説：哎呀 小球站不穩，你們還是拿在手裏吧）
1．提出問題：怎樣讓小球站穩 ？ （老師説：小球在櫃子上站不穩，你們有什麼好辦法讓他趕快站穩嗎？）
2．鼓勵幼兒大膽設想，表述自己的想法。（根據幼兒的講述，老師的鼓勵用語是：恩你動腦筋拉， 你想的和別人不一樣， 還有不一樣的想法嗎？趕快動動小腦筋吧！）注意：老師切不可以肯定的口氣説：“你的方法真好 你的想法真對 等等 因為這時老師的鼓勵用語是為了 激發孩子們想不同的辦法 ，在孩子們的想法並未得到實踐證實時，老師不應以肯定的語氣鼓勵，否則孩子都會模仿別人的想法不在另想別的方法了。
3。 再次提出問題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩？（老師説：孩子們想的方法可真多ps這裏不要説：孩子們的想法可真好 因為他們想的方法好不好沒有經過實踐證明so 應該説： 孩子們想的方法可真多。 可是 今天老師只為大家準備了一張紙，你們能不能就用這一張紙讓乒乓球站穩呢？）
4。 鼓勵幼兒動腦筋。再次大膽設想，並表述自己的想法。（根據幼兒的講述，老師的鼓勵用語是：快動動腦筋吧，你講的真清楚，你想的和別人不一樣，還有不一樣的辦法嗎？快告訴大家吧）
三、動手嘗試，實踐想法。《這一環節大約10或14分鐘》
1。幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩 。（孩子們想了這麼多的方法，到底行不行呢？ 我們趕快來動手試一試吧）
2。教師觀察，引導幼兒講述自己的做法。（老師在巡迴輔導時，應用語言引導孩子總結自己的做法，讓孩子在製作過程中就組織好將來在交流中要表述過程的語言，老師在觀察時 要善於發現閃光點 ，在展示時 有意識的選取閃光點給大家看）比如很多孩子都是用紙做成了盒子，把球裝在了盒子裏，讓小球站穩 。 可是有的孩子 是作了一個橋，把球壓在了下面 這種做法就是一個閃光點。
1。引導幼兒相互交流自己的做法。（已經做好的.孩子可以給你旁邊的小朋友看看，説説你是怎樣做的！也可以向客人老師介紹一下你的方法。）這一環節主要是讓先做完的孩子不空等還未完成的孩子，減少消極等待。
2。個別幼兒講述自己的做法，展示成果。 （誰的小球已經站穩了？ 快來告訴大家 説説你的好辦法）幼兒説完後，將自己的作品放在櫃子上 ，大家一起觀察小球是否站穩了。老師提問：他的方法成功了嗎？ 如果小球站穩了 老師説：大家給他鼓鼓掌 祝賀你 你成功拉 你的方法可真好！ 如果失敗了，老師説： 沒關係 請你再想想辦法 或者 請你再試一次 調整一下 再上來。
3。將作品陳列在櫃子上，幼兒集體欣賞大家的成果，感受成功的喜悦。個別展示過後老師説（現在請大家都到櫃子前面來試一試，看看你的辦法成功了嗎？）
老師的結束語言：（ 今天，大家都通過自己動腦筋，想辦法，解決了我們遇到的困難，在區角里還有很多不同的材料 大家可以去尋找更多的讓球站穩的方法！）區角里投放紙張。瓶子。盒子等其它材料，讓孩子嘗試實踐更多的讓小球站穩的方法。
科學在於探索，科學在於發現，其實，有些我們無需説得過於清楚，孩子們只要在實踐中多看、多學、多玩，他們便能知道這其中的奧祕，一些疑問也就迎刃而解了。
