國小數學一年級位置的教案7篇

來源：巧巧簡歷站 3.03W

教案的編寫需要教師對學生的學習特點有深入瞭解，教案在書寫過程可以促使教師深入思考教學目標、內容和方法，提升教學的針對性和有效性，下面是本站小編為您分享的國小數學一年級位置的教案7篇，感謝您的參閲。

國小數學一年級位置的教案篇1

［教學內容］

教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習題

［教材簡析］

本課教學上下、前後的位置關係，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前後的含義，認識上下、前後的方位，再組織學生領會物體之間的位置關係是相對的。想想做做通過看一看、擺一擺、説一説等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前後位置關係的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念

本課的教學重點是認識物體之間上下、前後的位置關係

［教學目標］

1 在具體場景裏體會上下、前後的位置關係，能比較準確地確定物體上下、前後的方位

2 能按上下、前後的方位要求，解決日常生活裏的簡單問題，初步學會用上下、前後等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念

3 在分組學習中培養小組合作學習的意識

［教學過程］

一、談話引入，揭示課題

1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，説一説你看到了什麼 (黑板、講台、課桌椅、小朋友)

2 設疑：它們之間有什麼樣的位置關係呢

3 揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

二、討論交流，感悟新知

1 出示主題圖教室

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什麼地方 (教室)教室裏有些什麼 (各小組推薦一名同學説一説) 告訴學生圖中四個小朋友的姓名

2 討論交流

(1)組內討論：國旗在黑板的什麼位置小明在小軍的什麼位置

(2)小組彙報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎麼説小明在小軍的前面，又可以怎樣説

3 分組討論

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前後的位置關係

討論後彙報：

地球儀在講台的上面，講台在地球儀的下面

小紅在小平的前面，小平在小紅的後面

4 聯繫教室真實場景，感悟位置關係

小組學生相互説一説、指一指，教室裏的人或物的上下、前後的位置關係

指出：兩物體之間有一定的位置關係，

如果一個物體在另一個物體上面，那麼另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那麼另一個物體就在這個物體的後面

5 遊戲

(1)指一指你的前面、後面、上面、下面

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，後拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、後認得準

三、拓展應用，深化提高

1 想想做做第1題

先讓學生指一指、説一説，坐在你前面的小朋友是，坐在後面的小朋友是

再讓學生轉換位置後説一説，坐在你前面的小朋友是，坐在你後面的小朋友是。

2 想想做做第2題

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺

(2)小組內相互檢查擺得對不對

(3)小組採取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

3 想想做做第3、4、5題

情境1：有幾隻小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

小朋友，你能説説這些動物之間的位置關係嗎

小組討論後彙報

情境2：小動物們為了答謝小朋友説出它們之間的位置關係，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊

上來排隊的小朋友分別説一説，我前面有幾個同學，後面有幾個同學

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根據冰箱裏物品擺放的位置，用上和下説一句話嗎

情境4：最後，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

你能用今天所學知識説一説它們的位置關係嗎

小組交流後彙報

四、總結評價

1 今天這節課我們又學到哪些本領

先讓學生互相説一説，再告訴大家

2 回家以後，把家裏各種物品間的位置關係説給你的爸爸、媽媽聽

［總評］

認位置這節課主要是引導學生在具體場景裏體會上下、前後的位置關係，能按上下、前後的方位要求，解決日常生活裏的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1 緊密聯繫學生生活實際，讓學生感悟上下、前後的位置關係

2 引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養了學生用上下、前後等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念

3 選用了觀察、討論、遊戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關係的變化過程，培養學生的應用意識

4 重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等

國小數學一年級位置的教案篇2

1. 使學生在具體場景裏體會上、下，前、後，左、右的位置關係，初步學會使用上、下，前、後，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

2. 使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。

教學過程

一、創設情境，教學例題

1．用左、右手引入，感知自身的左與右。

談話：小朋友們已經是一年級的國小生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎麼樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）

提問：大家舉的是哪隻手？沒有舉起來的這隻手是（左手）誰來説説怎樣區分左、右手？

談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來説説？(要求學生摸着説)

[設計意圖：在上、下，前、後，左、右這三對位置關係中，體會左、右是學生學習的難點。教師首先讓學生通過自己身體上的實例，直觀感知左和右，為進一步體會左、右的位置關係奠定基礎。]

小遊戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

[設計意圖：在教師的引導下，通過遊戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，充分感知左和右。]

2．結合具體場景，進一步理解左、右的位置關係。

多媒體出示小朋友在教室裏上課的場景。

談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來説説他們的位置關係嗎?

同桌討論，嘗試説説小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確説出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

如果有的學生説小明坐在左邊，則啟發：這樣説不夠完整，你能完整地説一説小明坐在誰的左邊嗎？

小結：在描述兩個人的位置關係時，要説清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖説説哪些物體有左、右的位置關係？同桌互相説後彙報。

[設計意圖：兩個人的左右關係要明確誰在誰的左邊或右邊，學生一開始學習的時候不習慣這樣的表達。教師利用教材上學生上課的情景圖，引導學生討論、交流，讓學生學會描述兩個人的左右關係，初步體會左右的相對性。]

聯繫教室裏的真實場景，強化對左右位置關係的認識（想想做做第2題）。

讓每個學生自由説一説坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友説一説誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排裏的三個小朋友，請學生説説中間小朋友所處的位置。

小結：我們在描述位置時，一定要説清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只説誰在左邊或右邊。

[設計意圖：聯繫實際，讓學生在活動中進一步體會左右的位置關係。由兩個人的左右關係過渡到三個人的左右關係，是學生認識的難點，教師適時組織討論，幫助學生更清晰地體會位置關係的相對性，從而自覺採用完整的表達。]

3．讓學生就教室裏的某一人或物説一説所處的位置。（可以用前、後的關係進行表達）

[設計意圖：通過説説教室裏的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣和應用意識，鞏固對左、右的認識，體會前、後的位置關係。]

二、鞏固深化，解決問題

1．完成想想做做第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來説説小熊都買了什麼？

提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能説出它的名字，只能説出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

[設計意圖：給單調的練習賦予一定的情境，可以調動學生主動觀察、交流的積極性，讓學生在愉悦的氛圍中感受學習的樂趣。同時，使學生體會上、下的位置關係。]

2．完成想想做做第4題。

同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學生説一説，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的是什麼。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。

要求同桌合作，自由擺放學具，再互相説給同桌聽，指名交流。

[設計意圖：通過擺一擺、數一數、説一説，把操作、觀察和語言表達緊密結合，幫助學生進一步體會位置關係的相對性。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維。]

3．完成想想做做第5、6題。

先讓學生在小組內交流，最後指名全班交流。

第5題可讓學生先看圖説，再讓學生説説還可以怎樣説。

三、總結點撥，拓展應用

提問：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？誰來説説你都知道了些什麼？（揭示課題：認位置）

談話：課後，請小朋友們用你們那善於發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關係，並且説一説，好嗎？

[設計意圖：引導學生回顧學習過程和掌握的知識，鼓勵學生用已經學到的本領去探索周圍更廣闊的世界，培養數學的眼光。]

國小數學一年級位置的教案篇3

教學內容：認識位置

教學要求：

1、在生活中看關於左右的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用左右的數學知識解決實際問題。

3、認識左右的位置關係，體會其相對性。

教學重點：認識左右的位置關係，正確確定左右。

教學難點：左右的相對性。

教學準備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小??

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這隻手，是你的右手？

再看看你的另一隻手，是你的左手？

師：大家説説，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的左與右

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來説一説？

（學生自由回答）

3、小遊戲聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右

（板書課題：左右）

師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右

字下邊是個口字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什麼？擺在最右邊的是什麼？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點着學具來數，數好後請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第--------個

從左數橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、説一説

尺子的左邊是什麼？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖説出左邊有什麼？右邊有什麼？

（2）説出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

（計算機演示印證）

5、相怎麼擺就怎麼擺，然後同桌互説

三、體驗相對，加強理解

1、找一找（計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站着（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

老師舉着右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站着，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識

1、説一説：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什麼意思？

面對黑板説説你相鄰的同學有誰？

背對黑板説説你相鄰的同學有誰？

側轉身再説説你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、後、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試着走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師説，學生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的遊戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：説説你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現7輛車

五、總結

我們學習了什麼？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

國小數學一年級位置的教案篇4

師：在動物園的另一角，有一隻小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）

師：這隻小螞蟻又發現不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）

師：這隻小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎麼辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎麼走，然後再畫出來。（展示不同的方法）

4、説一説，他們各住在哪裏？

5、綜合練習（上、下、左、右、前、後、位置）

四、總結

師：這節課你有什麼收穫？教學內容

?義務教育課程標準實驗教科書，數學（一年級下冊）》第5～6頁內容及練習一的4～7題。

教學目標

1.使學生能從具體的生活實踐或遊戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今後建立較好的空間觀念打基礎。

3.讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。

4.在數學活動中對學生進行適當的思想教育，使之樹立正確的價值觀。

教學重點、難點

能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。

教具準備：課件

教學過程：

一、課前遊戲，導入新課。

師：教師知道同學們特別喜歡做遊戲，那我們上課前也來做個“點指”的遊戲。老師説哪，同學們就用手指哪？生隨老師做遊戲

師：從這個“點指”遊戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那麼在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、探究位置

師：經過一週的評選，我們的假期作業終於評出了兩名優秀的作業，你們想知道是誰嗎？

生：想

師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。根據老師的描述請同學們快找一找他們是誰？

（生四下尋找發現無法確定）

師：為什麼不能一下就猜出是哪位同學？

生：因為第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個同學

師：是啊！第五組有四名同學，只説第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那麼怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？

（生自由回答）

師：既要説出在第幾組，又要説出是第幾個。（板書）

師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悦）

生彙報後發給學生獎品，並及時鼓勵。

師：按我們現在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？

生：一共有6組

師：誰來數一數生數一數

師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是第二組……

請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令

請第一組的同學揮揮手請第二組的同學跺跺腳

請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手

師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能説出他的位置嗎？

生：王爽在第6組第2個

師：第四組第一個同學請起立（張墨焜）

師：誰是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。

（生自由回答）

師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜

（生小組合作）

師：請和你的同桌互相説一説你前、後、左、右同學的位置，把第5頁的內容填上。

（生自由活動後彙報）根據學生的彙報適當板書

師：通過同學們的彙報，請同學們仔細觀察前後兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什麼關係？

生自由回答，教師適時板書，齊讀板書內容。

三、鞏固練習

1、師：看到同學們學得這麼認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什麼信息？

（出示做一做）

根據第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？

師：你還能提出什麼問題？

生自由提問

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿着票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）

學生分組討論怎樣幫助他。

師：（學生彙報後，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那麼小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？

（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

小明由單號門進入，看到電影院裏座位很多，他急了：這麼多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？

生：先找8排再找13號

師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？

生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。

國小數學一年級位置的教案篇5

教學目標：

1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。

2、能力目標：通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3、情感目標：培養有條理地思考問題與良好的生活習慣。

教學重點：

學會按一定標準來分類

教學難點：

能用不同的標準來分類

教學準備：

課件學具

教學過程：

一、激思：

師：同學們，你們有自己的房間嗎?誰是自己整理的請舉手。我們一起來看看同學們整理的效果如何?

我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?

這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想説點什麼?

今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》

二、啟思

1、都説笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎麼整理的?學習她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!

2、看看笑笑房間裏都有些什麼?這麼多東西，她是如何擺放的?

3、你知道她為什麼把球和玩具熊放在一起嗎?仔細想想他們是幹什麼用的?(引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類)

4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。這就是：分類。

三、展思：

1、再來看看淘氣的房間，看來淘氣像你們大多數人一樣還不會整理自己的物品。今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來看看這是什麼?應該放在哪一類?為什麼放在這一類?

例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。

2、看看這是什麼?應放在哪一類?為什麼放在這一類?

(襪子、玩具熊……)

師：現在淘氣房間的其餘物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什麼貼在這一類?準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。

5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)

6、經過你們的整理，看看淘氣的房間變成什麼樣了?

7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?

8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什麼?

9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應該放在哪一類?為什麼?

10、現在你覺得分類有什麼好處?

四、促思：其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)

五、拓思：

1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收穫大嗎?敢不敢接受挑戰?

2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!

(1)一縷陽光：

你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?

(2)光芒閃耀：

小組合作：你能給下列物品分類嗎?温馨提示：

1、拿出學習袋裏的學具，小組內説一説都有哪物品?

2、小組討論，你想怎樣給他們分類?説説你的理由。

(3)潛能無限：

請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)

通過這節課的學習我相信你們一定收穫不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發現生活中的分類吧。

國小數學一年級位置的教案篇6

教學目標：

1、利用立體圖形和平面圖形的關係，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。

2、讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。

3、通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。

4、通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

教學重點：

感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵;

教學難點：

使學生體會“面在體上”。

教學準備：

學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

教師用：四種平面圖形、課件

教學過程：

(一)動手操作，感知“面在體上”

1、導入新課。

(出示由各種平面圖形拼成的小汽車。)

師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎?請你來認一認、指一指。

(生：長方形、正方形、三角形、圓形。)

教師將學生回答後的圖形貼在黑板上。

師：今天我們就是要來認識這四個圖形。

據瞭解，雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經認識了這四個平面圖形。因此在設計時，針對一年級學生的特點，並考慮到他們現有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學生找出自己認識的圖形。引入新課。

2、感知“面在體上”。

a、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三稜柱。

師：小朋友，現在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體裏，請你把它們都找出來好不好?並説給你組裏的小朋友聽一聽，你從哪裏找到了這些圖形?

各組合作操作。

小組彙報。

從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三稜柱上找到了三角形。

課件演示──面從體上分離的過程。

教師小結。

課件演示。

師：從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三稜柱上找到了三角形。

這一過程的設計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。

b、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎?

(生：沿着表面的邊緣描出圖形。)

師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完後，請你把它剪下來。

學生動手操作。

師：那你説這四個你剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形一樣嗎?有什麼不同?

(生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面;立體圖形能站立，平面圖形不能站立。)

這一過程的設計是在前一環節“找”的基礎上進一步體會“面從體上來”並且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。

教師小結。

師：今天我們學習的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。(板書：平面圖形)

新課程標準指出，“學數學”不如“做數學”。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學生的思維發端於動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗“面在體上”。大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和麪的關係理解得還不透徹，因此我通過課件的動態演示更好的揭示了體和麪的關係，幫助這一環節的教學。

(二)動手操作，認識平面圖形

1、認識長方形。

師：我們先來認識長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你看一看、數一數、折一折，組內討論一下，你發現了什麼?

學生彙報。

(生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的説明可能不完整，老師進行引導。)

課件演示長方形的這些特徵，老師進行小結。

這一過程通過看數、折、看等活動，讓學生自已發現長方形的特徵。

老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎麼放都是長方形。

讓學生認識各種位置上的長方形，讓學生感知具有以上特徵的就是長方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎?(學生説)

看生活中的長方形，課件演示。

讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。

請你用6根小棒搭一個長方形。

學生展示。

進一步幫助學生感知長方形的特徵。會用6根小棒搭長方形的學生一定已經掌握了長方形的基本特徵。

2、認識正方形。

出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。

師：請你用剛才的方法試一試，然後説一説正方形有什麼特點。

學生彙報。

(生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的説明可能不完整，老師進行引導。)

課件演示正方形的這些特徵，老師進行小結。

老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎麼放都是正方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學生説)

看生活中的正方形，課件演示。

請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。

3、認識三角形。

出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。

師：請你仔細觀察，然後説一説三角形有什麼特點。

學生彙報。

(生：有三條邊，三個角，學生的説明可能不完整，老師進行引導。)

課件演示正方形的這些特徵，老師進行小結。

老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無論怎麼放都是三角形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學生説)

看生活中的三角形，課件演示。

4、認識圓形。

出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學生説)

看生活中的圓形，課件演示。

出示一個球，這個是不是圓呢?這是一個球，它跟我們今天學的圓有什麼不一樣呢?(摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的;球還可以拍，圓不能拍。)

這一過程設計中的小組活動在本課中非常重要。通過學生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。

(三)鞏固深化，進一步加強認識。

師：老師這裏有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。

課件出示各類圖形(平面的與立體的)。

這一過程的設計為了避免練習的枯燥，我採用了這一形式和方法。讓學生在練習中進一步熟練認識這四個平面圖形，同時學生在練習時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

(四)課堂總結

師：今天你又認識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友説再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學具袋裏。

這一過程是檢驗學生是否已認識了這四個圖形，同時也養成學生整理學具的良好習慣。

國小數學一年級位置的教案篇7

教學設計：

本課主要是讓學生在實際情境中體驗前後、左右的位置與順序，這樣就需要創設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前後的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時採用介紹同學、作遊戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯繫，使學生在感受生活的同時學習數學。

教學目標：

1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前與後、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。

2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。

3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前後，左右的相對性，提高應用意識．

教學重點：能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。

教學難點：準確的區分左和右。

教學過程：

一、導入：

老師想和大家做一個遊戲，猜一猜同學的位置。

教師説位置，學生做一做，找一找

二、新授：

（一）學習左右。