語文精品説課教案模板5篇

優秀的教案能夠幫助教師更好地組織教學活動，提高學生的學習興趣，編寫良好的教案可以幫助教師更好地組織教學資源，下面是本站小編為您分享的語文精品説課教案模板5篇，感謝您的參閲。

語文精品説課教案模板篇1

教學目標：

1.學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。

2.學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3.會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。

教學重點

1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

2.準確讀出單韻母的四個聲調。

教學難點

讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。

教學過程

第一課時

一、複習

1．出示“aoe”字母卡片請同學讀。

2．讀“aoe”的四聲。

3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己説説怎樣記住“iuü”的音形？

二、學習“iu”的音形

（一）學習單韻母i

1．觀察“i”的圖

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母怎麼讀？藉助衣服的“衣”讀“i”的音，

（3）教師範讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

（4）學生自己練習讀，體會發音要領。

（5）同桌同學互讀，相互糾正。

（6）開火車讀。

2．學習“i”的.形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什麼好辦法記住“i”的形呀！

（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

3．學習“i”的四聲

（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎麼標聲調嗎，可以看看書。誰願意説一説？

（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

（3）自己試着讀一讀i的四聲。

（4）教師範讀，學生隨讀（順讀）

（5）同桌同學互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）

（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“īíǐì”

（9）指名讀四聲。

（二）學習單韻母u

1．觀察“u”的圖

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母怎麼讀？自己試試藉助烏鴉的“烏”學習“u”音。

（3）教師範讀講發音要領：發“u”音時，雙脣盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭後縮。

（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2．學習u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

3．學習“u”的四聲

（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試着讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔùūú”

三、指導書寫“iu”

1．出示四線三格中寫好的“iu”。

請同學們觀察“iu”的佔格位置。

2．指導書寫出“i”

（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“”點。

（2）教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們説“i”的筆順。

（3）説書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

3．指導書寫u

（1）教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學試着編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們説説哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

四、小結

剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

板書設計：

第二課時

一、複習“iu”及帶調的“iu”。

二、學習單韻母“ü”。

1．觀察字母“ü”的圖：

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母念什麼？

（3）師講：我們藉助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

（4）教師範讀講發音要領：發“ü”的音時，雙脣成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學生自己練習體會發音要領。

（6）同桌同學互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學習“ü”的形

（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎麼記“ü”的形呀？

（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

3．學習“ü”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什麼？

（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

（3）自己試着讀讀“ü”的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發音準的學生領讀。

（6）教師強調二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。

（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

4．指導書寫

（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什麼再寫什麼？觀察兩個“點兒”的位置。

（2）教師範寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。

（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師範讀或請學生讀。

3．學生當小老師領讀，學生隨讀。

4．同桌同學互讀。

5．指名讀。

四、小結

上節課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試着背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學紮實，回家要多讀讀書呀！

語文精品説課教案模板篇2

雖然這不算我擔任教師的第一年，可是畢業以來，作為臨聘教師，可以説沒有真正的接受過語文教學專業的訓練與打磨，大學剛剛畢業，只有教學理論的我參加“大學生支教”行動，成為了一名鎮區的國中語文老師，學校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑑。但是我一直堅信我要有自己的風格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵，可是時間是無情的，我心裏清楚這裏不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪裏？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲國小的一名正式老師，滿懷信心決定在這裏“生根、發芽”，來到這裏我真的見識到了煙洲國小優秀的語文團隊，尤其經歷了那種蜕皮式的磨課後，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經過這次磨課後我的幾點反思：

1、現代文中嵌入古詩文，增加學生的古詩詞積累。

這次執教的《落花生》一課，作為《落花生》一課的拓展，在設計教案之初，我並沒有選擇《落花生》而是選擇學生學過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內容，但是經過幾次試教後，學生們並不像預期的`那樣對這些學過的詩有新鮮感，而且似乎時間相隔有些長，孩子們忘記了那些古詩運用的寫作手法，這樣課堂上嵌入經典內容，就沒有給人耳目一新的感覺，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪裏出錯了，帶着疑問我諮詢了那些聽課的老師，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學過的經典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學過的詩詞，並且要同樣運用借物喻人的寫作手法，就這樣我選擇了國中教材中的《愛蓮説》一文。試教之後，問題又來了，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮説》的選擇超出了教學大綱的要求？”這樣的問題我其實在選擇時也想了很久，我認為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學段下放，抓住國小生記憶的黃金年齡時期，將語文課程標準推薦的國中背誦篇目移到國小階段背誦？”因為大家都曾經歷過初高中，瞭解到國中時課業負擔相對於國小階段不可同日而語，所以我想如果孩子在國小階段能夠背誦國中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過，就會為他減輕負擔的同時，增加一份自豪感，那麼是不是就不會因為課業負擔而喪失對語文的學習興趣，。所以我認為國中階段的背誦篇目，如果國小有時間和精力的話，可以移到國小階段背誦，不過要注意如果這些國中的古詩詞篇目在國小學習，請不要追求過細過深的講解，只求讓孩子們記憶即可。

2、音樂走進語文課堂，唱誦更有利於國小生經典古詩詞的記憶。

曾經與一位音樂教師聊天，她的一句話啟發了我，她説：“如果語文課堂上除了書聲琅琅，也能聽見孩子們的歌聲多好，將語文與音樂結合起來教學，一定會有意想不到的效果。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲國小指導教學，作為新教師的我接受了出一節課的任務，我欣喜若狂，這種專家指導的機會是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以説也是一個沉重的負擔，畢竟經驗不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。於是經過斟酌，我選擇了《落花生》第二課時的教學，當我設計完自認為挺好的教案，並且在三角鎮“實戰演練”了一節後，我認為課堂氣氛很活躍，可是評課時問題出現了，認真的聽着每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見對教案進行了大幅度的修改，想着這回應該可以了吧，可是又一次試教結束後，問題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見修改了，可是怎麼還不行？夜裏我輾轉反側，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長找我談話，她説：“一堂好課需要老師從失敗中積累經驗，再融合其他老師的精髓和先進的教育理念，要利用自己的優勢展現屬於自己風格的課堂”她幫我修改教案，樑潔嫻主任告訴我：“一節課要有亮點，有和別人不同的東西才是一節優秀課。”學校有很多工作，各位語文老師就利用課間時間，跟我提建議，幫我修改，我很感動，距離楊教授到校的日子越來越近，可是灰心喪氣的我，拿什麼呈現一堂精彩的課？莫惠冰校長看出了我的失落，她鼓勵我説：“你每一次都有進步，只要在講的過程中不斷地超越自己，就會找到屬於自己的教學之路。”一席話重新點燃了我的勇氣，害怕就意味着失敗，有挑戰才會有進步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學校的事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時間陪我磨課，修改教案，我看在眼裏，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲國小丟人。”就這樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰，亮點也凸顯出來，在楊再隋教授來學校的那天，我的課收穫了各位老師的讚賞與好評，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法，雖然有不足，但是不足就是進步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認可。

通過這次磨課，我學會了如何去講課，怎樣才是高效的語文課堂，更清楚瞭如何講屬於自己的課！同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的羣體性”的真正含義，作為教師，應該懂得與人合作，教師的個體勞動最終都要融匯於教師的集體勞動中，一個人的力量是有限的，感謝煙洲國小這個大家庭給我成長的機會和平台，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會走出屬於自己的教學之路。

語文精品説課教案模板篇3

一、教學目標

1、認識9個生字，會正確書寫8個字。

2、能正確流利地浪讀課文。

3、培養兒童在困難面前不退卻的堅強意志。

二、教學時間

兩課時

三、教學流程

第一課時

一、實物演示，激趣引入

1．出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。

2．導入新課。

3．板書課題，讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1．讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，並注意把生字讀準。

2．檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。

3．再自由讀課文，注意不丟字，不添字。

4．給課文上序號，指名輪流讀課文。

三、細讀課文，感知內容

1．教師範讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？

2．小組交流：你知道了什麼？

3．自由彙報，誦讀感受，引導評價。

四、拓展延伸，領會深化

1．小組討論交流：你想對小鹿和獐子説些什麼？

2．假如你是小鹿或獐子，你會怎麼想？

第二課時

一、複習引入

説説課文主要寫了一件什麼事。

二、指導朗讀

1．用自己喜歡的.方式讀課文。

2．找出小鹿和獐子的説話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3．用自己的話把這個故事説一説。

三、指導書寫

1．小組合作，識記字形。

2．小組向全班彙報是怎樣記住生字。

3．指導書寫生字。

4．用生字進行組詞和説句。

四、鞏固識記

1．小組合作，互相檢測。

2．出示生詞讓學生認讀。

五、發展語??

出示課後練習3，讓學生説一説。

六、課後練習

把自己喜歡的詞語抄寫在詞語花籃裏。

七、教學反思：

語文精品説課教案模板篇4

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

２、説實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽説這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閲讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

３、齊讀課題。

４、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？這裏採用了什麼修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾佈置同學預習課文，誰查找了作家的資料。

2、這麼一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎？ 現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。

3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

１、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

板書：看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

2、從作者所讀的書籍中你看出了什麼？（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閲讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，

四、交流，教師點撥

１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

２、聯繫上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如痴（指名回答，表揚預習的同學）

3、從這些詞句中你看出了什麼？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

4、像她這樣讀如醉如痴，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書痴，書狂）

五、品讀課文第二自然段

１、高爾基曾經説過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

（點擊多媒體出示課文第二自然段）

２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的`情景才能寫得這麼美，讓我們自己試着美美地讀一讀吧。

３、指讀、評議。

４、師範讀。

５、全班齊讀。

６、小結：

作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

１、作者從中悟出了什麼道理？

２、多媒體出示道理。

３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

５、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償 饋贈）

七、總結、昇華

１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有着精彩的人生，這使我想起了一句話：“閲讀，生命因你而精彩。”

２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所説（出示：齊讀）所以課文一開篇就説（出示課文第一句話，齊讀）

３、分享一首小詩：神奇的書。

４、總結：

讓我們養成愛好閲讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？説一説你讀書中的故事，你在讀書的收穫。把自己在讀書中所得的收穫寫成一個小片段。

板書設計

我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如痴

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

語文精品説課教案模板篇5

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 學習含有反義的疊詞。

⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區別形近字並組詞。

⑷ 朗讀現代詩。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 展示才藝。

２、過程與方法：

⑴ 在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

⑶ 在展示中擴大知識面。

３、情感態度價值觀

提高口語表達能力，培養學習興趣。

【教學重、難點】

１、學習疊詞。

２、學習新字，複習舊字。

３、口語交際。

【課時設計】

四課時

第一課時

教學目標

１、學習疊詞。

２、學習新字。

教學過程

一、導入新課

老師開着汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發現

１、出示疊詞：

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長長短短 粗粗細細

２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發現每一個詞語……

４、生思考。

５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

師：大家能説幾個這樣的詞語？

６、生：乾乾淨淨、整整齊齊、歡歡喜喜……

師：還有新的發現嗎？

７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

師：能試着説出這樣的.詞語嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！

三、讀讀認認

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、學生讀、辯。

３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：

⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）

⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手幹活之意）

⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個詞。

四、作業

認讀新字、新詞。